请举例说一说课堂教学中哪些环节可以采用形成性评测

请举例说一说课堂教学中哪些环节可以采用形成性评测，采用什么办法实施。所谓形成性评价是对学生的学习过程进行的评价。旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生在科学课堂上学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度与价值观等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。通过这段时间的学习与研究，我认为可以从以下几个方面去尝试，以达到激发学生学习情趣，提高课堂教学质量。一、注重评价从实际性好的评价应从实际出发，根据不同情况，采取不同的评价方式。应经常依据学生的反馈信息，设计诱发学生自己探索问题，让学生自己寻觅解决问题的途径和方法，发展思维，改进完善学习方法。在课堂教学的调控中，教师要根据学生的反馈信息进行“及时评价”，肯定或否定学生答问；严密精确地回答学生的质疑，引导学生评价订正同学的板演，公布课堂练习答案，让学生相互批改或自我评定课内作业的质量，学会自己纠偏。但是，一堂课中对学生反馈信息并非一律都得作“及时评价”，有时候，过早的评价，反而会扑灭学生智慧的火花，扼杀学生的创造思维的发展。科学研究表明，新颖、别出心裁、有创造性的见解，常常出现在思维过程的后半部。这就要求在课堂教学中，在引导学生通过探索发现规律，引导学生进行发散思维或探究一道题材的众多解法及最佳解法的时候，对学生的反馈信息采用“延迟评价”，这种评价能激励学生创造性思维得到较大的发挥。因此课堂教学评价，要根据不同对象，不同情况，从实际出发，达到形成性评价的最好效果。二、注重评价内容的全面性由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能及成绩平衡发展。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感，态度、策略的评价。因此它为学生提供的学习住处是全方位、多层次和综合性的。在评价中教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面的积极性和创造性，自主参与学习积极性和主动性。在英语教学实践活动中，教师为学生自主学习提供空间。我在教学中将学生的评价从学生的预习开始，并将它作为学生学习态培养学生学习能力度评价的重要方面。学生课前预习，带着问题听讲，教师在课堂中给学生留有质疑和提问的空间，再加上现代化教育信息技术的优势，极大的提高了课堂教学的效果。三、注重评价手段的多样性形成性评价的方法多种多样主要体现在课内外相结合，自主学习和任务驱动学习相结学习能力测试合，自评和他评相结合等。例如，课堂学习活动评比、学习效果自评、对话朗读、平时测验和学习态度采取适当的评价方式，这些评价手段可从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在**常的形成性评价中，教师允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。四、注重学习能力的培养。古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”注重引导学习方法，培养自主学习的能力。启发学生在学习过程中通过观察、思考、联想、综合，学会主动获取知识，感受语言学习的成效，会激励学生更加强烈的学习以兴趣和求知欲望，从而使教学进入良性循环，学习能力的培养为将来的可持续发展打下基础。在评价的过程中注意学生学习能力的培养，在预习环节中加强对学生学习主动性的评价；在课堂教学环节中对学生思维、联想、综合能力进行评价和引导，从点滴的评价中培养学生的学习能力。五、注重评价的坚持性。一般来说，对学习过程的评价和描述要比对学习结果的评价花费的精力和时间多且难度大。形成性评价有较大的自立性和灵活性，这就需要教师的恒心和毅力。就建立学习档案这一评价手段而言，学生后期所形成的自觉行为与教师的坚持辅导，及时督促，不断鼓励和定期评价是分不开的。形成性评价的操作需要教师进行周密和整体的规划，并持之以恒；同时要注意数据和材料的及时积累和整理，以防止评价流于形式。形成性评价的优越性已**益受到人们的关注，但形成性评价在我国目前的教育学生学习保证书范文评价体系中还未得到普遍采用，它对广大教师而言是一个富有挑战性的崭新领域，它是实施不可避免地会遇到来自各方面的误解甚至阻力。广大教师要勇于实践和大胆探索，将形成性评价成功、有效地引入自己的课堂教学，以促进教学效果的最优化。在培养学生的能力和自主学习的能力和方法上进一步进行实践和探索。《声音的产生》课堂教学中实施形成性评测的例子在探究式科学教育中，有一个比较新的观点，就是要重视评测。把评测作为一种教学策略，把评测贯穿在整个教学过程当中。重视过程性评测。例如在《声音的产生》这一课中，教师为学生准备了大量的教具。教师还特意选择了一些能够调音的和不能调音的乐器，学生要对发现的现象讨论。教师也鼓励学生记录自己发现的结果。让学生实验，教师在学生实验的过程中指导巡视，教师还要求学生寻求阻止这些乐器发声的途径，以及如何听不到这些乐器发声的方法。要求学生对发现的现象进行讨论，并在班上陈述自己的工作和想法。在学生活动的时候，教师巡视，倾听每一个小组的谈话，并且还提出一些问题，来鼓励学生的思考。同时教师也鼓励学生自己提出问题帮助自己进一步探究最终得到答案。教师还记录了学生开展探究的方式，在小组成员陈述的时候，教师也观察学生怎样交流和解释，并记录下他们在陈述时所用的语言。接着教师又要求每一位学生选择一种乐器，用语言或者画图的方式来描述他们对乐器的一种思考。然后教师把记录下的这些结果都收集起来，作为他来研究学生对声音的产生及声音的传播这样的证据。这就确定了下一步教学的恰当的方式。教师这里做的就是一种形成性的评价。