讲练结合的教学模式改革及实施方案

讲练结合的教学模式改革及实施方案随着教育体制改革的不断深入，如何搞好课堂教学,提高教学质量,是每一个一线教师关注的问题.加强课堂教学改革,推进新课程的贯彻和落实,培育一代又一代适应社会发展要求的高素质人才是我们每一个教师义不容辞的责任.带着肩负的使命,多年来我一直在努力探索政治课到底怎么教的问题,过去那种靠枯燥的说教和灌输、强化训练提高考试成绩、片面追求升学率的做法后患无穷.现在有些人又片面强调师生对话、追求课堂气氛的活跃，为了活动而活动,忽略甚至丢弃了基础知识的讲授、基本技能的培养,热热闹闹的上了一节课,学生却不知学到了什么,这种做法更是舍本求末.而我们很多人介于两者之间,注重师生对话、双向交流,也注重传授知识、培养技能,但是课堂教学效率低下,存在着严重的课堂内耗现象.这样的课堂教学其后果是不利于学生能力的培养,而且一节课的内容完不成,只好占用其他时间,布置大量的作业,靠增加作业量拟补课堂教学之不足,大大增加了学生的课业负担,牺牲了学生的休息时间,占去了本来应该用来丰富自己的阅历和生活、开拓学生视野的课外阅读和社会实践的时间,因此后果是相当严重的.亲爱的老师们,你们如果有心可以走到学生们中间,听一听他们发自内心的呼喊：“我们太累了！”那么什么样的教学才是科学的高效的教学呢?从理论上来说,我认为应该是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的教学,应该是能够彻底实现情感、态度和价值观,过程和方法,知识和技能三维目标的统一的教学.从实践上来看,高效率的课堂教学当然应该是高效率的达到上述目标的教学。它是我们追求的一个方向、一个目标,我们每节课的教学客观上来说都不可能是完美的,总会出现这样那样的缺陷和不足,但总的来说,我们经过不断的努力,总会越来越好,越来越完善,效率也就会越来越高.随着人们的不断努力,各地涌现出许多成功的范例,产生很多较好的课堂教学模式.可以说我们每个人都在尝试和探索.现在我以一个教师的身份把这几年来的探索成果展示给大家，我提出的改革方案是“讲练结合”，怎样实施这一教学模式，打造高效课堂，需要从备课谈起。第一章认真备课备好课是上好课的前提,作为政治教师要想讲好一节课,首先必须下功夫认真备好课,如果备课不认真,甚至不备课就走进课堂,不用说肯定是失败的一节课,那么备课要做到哪些方面呢?对于备课,我们老师很清楚,要做到三备:备教材、备课标、备学生;要达到懂、通、化.在这里,我要说的是具体需要看哪些资料、具体要做好哪些工作、关键抓住哪些问题.一、做好有关资料的查询和研究工作。反复阅读教材;研究课程标准;阅读参考书;参阅相关辅助资料;进行必要的网上查询和查阅相关资料;调查了解学生,掌握学生情况;查阅相关习题资料.二、通过前面的努力,具体落实以下具体工作：（1）明确教材讲了哪些知识点；（2）理解各知识点的含义或内容,各知识间联系，使知识系统化；（3）排除各种疑难点；（4）明确本课的课程标准及如何解读；（5）明确本课的三个目标，确定教学具体要求；（6）明确本课的重点和难点；（7）准备充足的教学素材；（8）明确采用哪些教学方法，采用什么教学模式；（9）如何突出重点，突破难点；（10）在做好上述工作的基础上，写好教案，做好上课的准备。三、抓好备课的关键工作，即确定好本课的重点和难点，明确如何突出重点、突破难点要做好这些工作，关键在于正确认识有关内容之间的关系，明确了有关内容之间的关系，就能够确定好本课的重点和难点，也能够懂得怎样突出重点和突出难点。（一）课程标准与教学目标以及重点难点的关系课程标准是实施课堂教学和检测课堂教学效果的依据，课程标准本身就体现了“三维目标”，是“三维目标”的统一。反过来说，要达到课程标准的要求，就必须实现三个目标。课程标准把情感、态度和价值观目标放在第一位，过程与方法放在第二位，知识与技能放在第三位。参考书根据课程标准，对教材内容设置了三个目标，所以教学目标是课程标准的体现，课堂教学追求的是教学目标的实现，因此本课的教学重点应该是情感、态度和价值观目标和过程和方法目标所涉及的教材内容，而难点也往往体现在这里，从这里确定。当然难点的确定还要考虑教材内容本身和学生的实际情况。因为相对于知识的掌握来说，培养能力和提高认识是更复杂更深层次的内容。（二）情感、态度和价值观目标以及过程与方法目标、教材的重点和难点、有关原理的“是什么、为什么、怎么样”内容、知识的理解与运用、训练题中的应用题之间的一致性这几个内容是一致的，如前所述，情感、态度和价值观目标和能力目标涉及的内容就是教材的重点（难点）部分；要使学生形成相应的情感、态度和价值观，具备相应的能力，学会掌握知识的过程和方法，就必须教会学生对知识达到不仅知其然，还要知其所以然，不仅要知其所以然，还要知道怎么做的程度，否则不可能培养出能力，也形成不了正确的认识，这就要求对教材的重点难点部分涉及的有关原理，明确“是什么、为什么、怎么样”；并且这些目标能否实现，实现的程度如何，最终体现在运用知识分析和解决实际问题上。因此这就要求对教材的重点和难点知识达到学会理解和运用；如何检测这些目标的实现，主要通过解答各种应用题来完成，因为检测题中的应用题考擦的目标就是主要针对教材的重点和难点部分内容而设计的，用来考擦学生分析问题和解决问题的能力。也只有学生在不断地分析和解决实际问题地过程中，才能逐步培养能力，形成正确地情感、态度和价值观。由此可见，检测教学目标能否实现，实现的程度如何，可以通过解答各种类型的应用题来实现。（三）突出重点、突破难点，实现“三维目标”的统一如前所述，可以看出，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是相互联系、相互渗透的整体。是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面，在实际教学过程中，不应当将它们设计为三个环节分别操作。三个目标中，知识是基础，掌握知识，才能更好地培养能力，形成对事物的正确认识；反过来，能力提高了，有了正确地认识，能促进一个人更好地学习知识。要实现“三维目标”，达到三者的统一，在课堂教学中主要落实在突出重点、突破难点上。而要突出重点、突破难点，关键在于正确理解“三维目标”的统一的问题，也就是把握好上述几个内容的关系的问题。具体着重从以下几个方面考虑：第一，讲清知识的“是什么、为什么和怎么样”内容。第二，列举充分的事例材料，帮助学生理解和消化。第三，教师进行必要的点拨，提高认识，明确道理和要求。第四，注意知识的拓展、迁移和运用。第五，及时引导学生总结和归纳，出示各种类型的应用题，加强训练和反馈。当然，并不是在每节课或每一个知识单元里都要同时抓这三个方面的目标，花费同样的力气。对课程内容要进行具体的分析，不能平均使用力量，应当在“全面达成”目标策略的思想指导下，着眼于整体的课程内容和长时的学习活动，有计划有重点地分析具体内容的特点，突出重点、兼顾其他、讲求实效。还应当看到“三维目标”的达成在时间上不可能是“共时”的，一般的“知识与技能”目标往往可以在相对较短的时间内完成，“过程与方法”和智能以及“学会学习”等方面的目标则需要较长的时间“习得”和“转化”，“情感、态度和价值观”目标则可能要经过更长时间的濡染、熏陶、涵育和积淀等潜移默化的过程才能达到，注意到这一点，我们就既要有长时的“全面计划”，又要有当下课的重点要求，使学生实实在在的得到发展。做到从实际出发，灵活应对。四、熟练掌握政治课常用教学方法是否有一个有效的教学方法是影响教学效果的非常重要的因素。因此在备课过程中，需要研究采用什么方法进行课堂教学，我们常用的教学方法有以下几种：（一）联系旧知识讲解新知识。这种方法有利于学生对知识的理解，还起到了复习巩固旧知识的作用。（二）从感性认识上升到理性认识。这种方法能使学生更好地化抽象为具体，学懂学会知识。教材往往给出具体材料，教师也可补充必要的事例材料，在此基础上通过组织课堂活动，让学生联系生活实际，引导学生进行分析、归纳和概括等思维过程,上升到理论认识,理解教材知识,水到渠成,效果很好.（三）讨论法,通过组织学生讨论,明辨是非,澄清认识,实现资源共享,合作交流.在此基础上，老师引导学生进行必要的提炼、点拨，从而达到对知识的理解。它体现了民主、平等的师生关系。（四）创设教学情境，进行体验式教学。除此之外，常用的教学方法还有讲解法、提问法、理论联系实际法等多种教学方法。每个教师都有自己熟悉的教学方法，我们在课堂教学中常常综合采用多种教学方法，才能达到教学目标。教师应该对常用的教学方法进行专门的研究，把握好各种教学方法的特点，抓住各个主要环节，善于灵活运用，使之达到最佳效果。第二章讲练结合的教学模式通过认真备课，最终以课堂教学设计的形式体现出备课的成果，设计出什么样的课堂教学模式是一个关键的问题，直接关系到课堂教学的效果的好坏。这就涉及到课堂教学模式的问题。现在将我在教学实践中摸索出来的“讲练结合”的教学模式具体介绍一下，供大家参考。“讲练结合”的教学模式，其核心即体现在“讲”、“练”的结合上，以“讲”带“练”，以“练”促“讲”。教师把课堂知识的讲解与各种题型的训练结合在一起，讲解知识的同时，也是训练学生解答各种习题；教师通过引导学生做一些由简到难的习题，也就理解并学会运用所学课堂知识。“讲练结合”的教学模式包括“讲”与“练”两个环节，这两个环节是紧密联系、相互促进的。通过“讲”和“练”两个环节，科学有效的开展课堂教学，达到了比较好的教学效果。现将这一教学模式的具体内容及要求分节加以叙述。第一节采用科学有效的教学方法，抓好“讲”的环节政治课教学的方法有很多种，而且不同的人会擅长使用不同的方法进行教学，前面在备课一章中已对一些主要的方法做了介绍，不管采用哪种方法进行教学，都要强调科学性，要善于正确运用，以节省课堂教学的时间，更好的实现教学目标。为了有效实施“讲练”结合的课堂教学模式，有必要将我在课堂教学中采用的主要教学方法详细加以介绍。一接受式教学方法政治课的大量知识仍是通过接受式教学完成的，它是一种主要的教学方法，是高效率的教学必不可少的一种方式。实践中我们应把系统知识的“接受学习”同主动参与合作探究的“问题解决学习”结合起来。这里讲的接受式教学和灌输式教学是截然不同的，具体有两种方式。一种是通过各种途径，给学生提供感性认识，在感性认识的基础上，通过分析比较等思维方法引导学生获得理性认识。从而掌握知识。首先，提供感性认识。途径有：（1）通过自主学习和讨论探究等形式唤起学生已有的生活经验。例如，在讲“新学校，新同学”这一内容时，让学生小组讨论友情的重要性及如何交友。通过讨论，唤起了学生在交友方面的生活经验，为讲解知识提供了感性材料。（2）通过开展课堂活动，使学生产生亲身体验。例如，在讲“青春不烦恼”这一内容时，组织学生进行课堂活动，先让学生每人写一份自己最烦恼的事放在一起，然后各小组分别抽取几份，讨论如何解决这些烦恼。通过这个活动，使学生对青春期心理充满矛盾有了深刻的亲身体验，这就为理解青春期心理充满矛盾这一问题提供了充分的感性认识。（3）通过教师的形象描述和启发思维，在学生头脑中形成表象或唤起自身生活经验的表象记忆。有许多感性认识都可以由老师举出生活中的典型事例作为素材，从而唤起学生的表象记忆，这样也可以为理解分析做好铺垫。其次，从感性认识上升到理性认识，获得知识。学生有了足够的、鲜明的感性材料，老师就可以通过采用各种思维方法启发学生的理性思维，从而形成对事物的新认识，即新知识。主要的思维方法有：分析与综合分析与综合是思维过程的基本环节。每一种思维活动都是脑的分析综合的活动。分析就是把事物整体分解为部分，或从整体中区分出个别特性、个别方面。综合就是把事物的各个部分或不同特性联合起来。我们应自觉运用这一抽象思维方法，去对感性材料进行思维加工，上升到理性认识。例如，在讲“青春畅想”这一内容时，先让学生体会青春可以同哪些词联系起来，有了这些感性认识后，让学生分析为什么可以同这些词相连，通过分析，学生明白了一想到青春，就会想到一些美好的事物。然后教师进一步引导学生分析青春表现在身体和精神两个方面，这样学生对青春的内涵有了进一步的理解。接