第六章学习心理习题

第六章学习心理习题一、单项选择题。1．提出观察学习概念的心理学家是（A）。A班杜拉B斯金纳C华生D皮亚杰2．美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于：（B）。A构造一种完形B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（B）。A建构法B发现法C顿悟法D接受法4．程序性教学实际上是（A）理论在实践中的运用。A学习的操作性条件作用B观察学习C认知学习D认知同化5．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（A）。A促进者和引导者B领导者和参谋C管理者D示范者6．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（B）。A正强化B负强化C惩罚D消退7．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D）。A蜜蜂采蜜B猴子攀爬C病症导致的行为改变D儿童模仿别人的行为8．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（D）。A望梅止渴B画饼充饥C谈虎色变D叶公好龙9．以下不属于影响迁移的客观因素的是(D)。A教师指导B学习材料特性C媒体D认知结构10．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为(C)。A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是(A)。A正迁移B顺向迁移C特殊迁移D知识迁移12.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为(C)。A迁移B变式C定势D原型启发13.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为(C)。A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移14.下列属于影响迁移的个人因素有(A)。A认知结构和态度B学习环境C年龄和学习材料D学习目标和态度15.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做（A）。A作关系图B列提纲C运用理论模式D利用表格16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（D）A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移17.以下不是影响迁移的客观因素的是（B）A教师指导B认知结构C媒体D学习材料特性18.创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（B）。A．元认知策略B．组织策略C．精细加工策略D．复述策略19.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（B）。A精细加工策略B组织策略C．元认知策略D．阅读理解策略20.两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为（B）。A正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移21.“举一反三”“闻一知十”体现的是（C）。A创适性B学会学习C学习迁移D学习动机22．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(A)。A远景的间接性动机B社会性动机C间接性动机D志向性动机23．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(D)。A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视24．最稳定、最重要的学习动机是（B）。A兴趣B认知内驱力C求知欲D成功感25．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(C)。A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机26.以下哪一类不属于组织策略？（C）A群集B摘录C过度学习D列提纲27.在学习中，哪个是一种主要的记忆手段。（A）A复述B组识C计划D调节28.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为（B）。A学习计划B学习策略C学习方法D学习规律29.调节策略属于学习策略的（C）。A认知策略B提高策略C元认知策略D资源管理策略30.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（A）。A语义联想B视觉现象C关键词法D谐音联想法31.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感官参与学习，这种学习策略属于（B）。A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略32.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（A）。A精细加工策略B组织策略C复述策略D元认知策略33.精细加工策略是一种（B）的记忆策略。A感知性B理解性C计划性D调节性34.以下属于元认知计划策略的是（C）。A设置学习目标B对材料进行自我提问C测验先做简单题目D考试时监视自己的速度和时间二、填空题。1.尝试错误学习的基本规律是准备旅_____效果率、练习率。2.完形－顿悟学说认为，学习是通过顿悟______过程实现的。3.元认知监控的内容包括三个方面计划、监视、_调节_________。4.美国心理学家桑代克提出的__试误__说对教育心理学成为一门独立的学科起到了促进作用。5.操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为__正强化________和负强化。6认知学习理论的主要代表人物苛勒提出了___顿悟说_______。7.顿悟学说强调在整体环境中研究学习和强调__完形______作用。8.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的__迁移___现象。9.日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在心理学上称之为_____迁移______。10.按迁移的难易水平，课把迁移分为水平迁移和__垂直迁移_________两个方面。11.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做__定势_______。12.加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这在心理学中叫__学习迁移_____。13.托尔曼人物学习的结果不是情境刺激（S）与反应（R）的直接联结，而应该为______SOR________。14.元认知包括两个成分，即对认知过程的知识和___对认知行为的调节和控制_______。15.元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的一个新概念，指的是人们对自己__认知活动________进行评价、控制和调节的心理过程。三、名词解释1．学习2．元认知3．意义学习4.发现学习5．学习迁移6．动机7．耶克斯——多德森定律四、简答题1．简述人类的学习和动物学习的本质区别。2．简述布鲁纳的认知一结构学习论的主要观点。3．迁移在教育上有什么作用?4．影响学习迁移的条件有哪些?5．简述学习的内部动机和外部动机的关系。五、论述题1．有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。(1)请就此发表你的看法。(2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。(3)思考如何用其相互关系来指导教学实践。2.联系实际论述教学工作中如何促进学习迁移。3.论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。第六章学习心理经济习题参考答案一、单项选择题1.A2.B3.B4.A5.A6.B7.D8.D9.D10.C11.A12.C13.C14.A15.A16.D17.B18.B19.B20.B21.C22.A23.D24.B25.C26.C27.A28.B29.C30.A31.B32A33.B34.C二、填空题1.准备律2.顿悟3.调节4.试误5.正强化6.顿悟说7.完形8.迁移9.迁移10.垂直迁移11.定势12.学习迁移13.SOR14.对认知行为的调节和控制15.认知活动三、名词解释1.学习：指人或动物通过后天的活动或练习而引起的较为持久的行为或思想的变化的过程。2.元认知：是美国心理学家弗拉维尔于20实际70年代提出，指人们对自己认知活动进行评价、控制和调节的心理过程。3.意义学习：指通过理解新知识与学习者原有的知识结构之间的意义联系而掌握学习内容的学习。4.发现学习：指在教师的启发下，学习者通过独立思考，独立探索去发现知识、获取知识的一起形式。5.学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。6.动机：是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。7.耶克斯——多德森定律：耶克斯多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。四、简答题1.简述学生学习的特点。答案要点：（1）学生的学习以掌握前人的间接经验或书本知识为主，不需要事事都通过亲身实践来获取直接经验；（2）学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的；（3）学生的学习不只为解决当前的实际问题，更是为未来做准备；（4）学生的学习具有年龄特点和个别差异。2.简述建构主义的学习理论。答案要点：建构主义学习理论认为：（1）学习者不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象而是学习的主体，是意义的主动建构者。（2）学习者是带着原有的经验、心理结构和信念来建构知识的。这些已有经验是学生理解、建构新知识的基础，教师在教学中必须在了解和尊重学生已有的知识经验的基础上，帮助学生构建新知识；（3）教师要成为学生自主建构知识的指导者、促进者和合作者。3.迁移在学校教育教学中有什么作用?答案要点：（1）对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；（3）迁移规律对于学习者或增加对教育工作者具有指导作用的论述具有重要的指导作用。4.影响学习迁移的条件有哪些?答案要点：（1）学校对象之间的共同因素；（2）已有经验的概括水平；（3）学生分析问题的能力；（4）定势的影响；（5）学习材料的性质；（6）学习活动的多样性；（7）原学习的熟练和理解程度；（8）年龄特征；（9）智力水平；（10）教师的指导。5.简述学习的内部动机和外部动机的关系。答案要点：根据学习动机的动力来源．可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指出由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。五、论述题1．有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。(1)请就此发表你的看法。(2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。(3)思考如何用其相互关系来指导教学实践。答案要点：(1)这种观点是错误的。(2)接受学习与发现学习理论的关系：接受学习与发现学习是两种相对的学习方式，相互之问既有区别，又有密切的联系。一方面，接受学习的进行，在一定程度上需要以具体经验作支柱，而发现学习是获得具体经验的途径之一，从这个意义上说，它是接受学习的基础；另一方面，在发现学习中要运用过去所获得的知识(包括接受学习中获得的知识)，通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。(3)接受学习与发现学习的关系在教学中的意义：①从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。发现学习有助于培养学生的探究精神，使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能，发现学习还是学生赖以理解抽象的、概括性知识的必经途径。②接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应的有所变化。可以这样说，学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程。③接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应的有所变化。④教师要根据具体的条件决定学习方式。2.联系实际论述教学工作中如何促进学习迁移。答案要点：学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：（1）发展学生的概括能力；（2）提供知识和技能的应用机会；（3）合理指导学生学习；（4）加强基础知识与基本技能的教学；（5）精选教材，提高对概念和原理的理解水平；（6）合理编排教学内容，突出知识的组织特点；（7）合理安排教学程序，揭示知识的组织特点；（8）教授学习策略，提高迁移意识性。3.论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。答案要点：(1)加强学习目的性教育，提供学习自觉性；(2)利用各种方式培养学习兴趣；①利用课堂教学激发