社会心理学2015.

社会心理学学习指导目录第一节概述第一单元研究对象和范围第二单元社会心理学简史第三单元社会心理学的研究方法第四单元社会心理学的主要理论第二节社会化与自我第一单元社会化第二单元社会角色及其理论第三单元自我、身份和自尊第三节社会知觉与归因第一单元社会知觉第二单元印象形成与整饰第三单元归因第四节社会动机与社交情绪第一单元概述第二单元社会动机与社会行为第五节态度第一单元态度形成第二单元态度转变第三单元态度测量第六节沟通与人际关系第一单元沟通的结构与功能第二单元体语沟通第三单元人际关系的类型第四单元人际吸引第五单元人际互动第七节社会影响第一单元从众第二单元社会促进与社会惰化第三单元模仿、暗示和社会感染第九节爱情、婚姻与家庭第一单元爱情第二单元婚姻第三单元离婚第四单元家庭第一节概述1875年谢夫勒（德国）提出社会心理学概念1908年罗斯（E.A.Ross,美国）《社会心理学：大纲与资料集》麦独孤（W.McDougall,英国）《社会心理学导论》标志社会心理学作为一门独立的学科孕育社会心理学的两大母体——心理学和社会学一、社会心理学的定义（一）侧重于心理学的定义（关注个体）美国心理学家F.H.奥尔波特在《社会心理学》（1924）一书中指出：社会心理学是研究个体的社会行为和社会意识的学科。社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受到他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。采用实验研究方法，揭示个体的社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程。弗劳德•奥尔波特(FloydH．Allport，1890—1978)：“对个体的社会行为和社会意识的研究。”高尔顿•奥尔波特(GordonW．Allport，1897—1967)：研究个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。采用实验的方法可以进行研究。（为学界认可）第一节概述（二）侧重于社会学的定义（关注群体和社会）斯特克：“是由社会和个体的相互关系来界定的，任务是解释社会互动。”艾尔乌德：“社会心理学是关于社会互动的研究，以群体生活的心理为基础。”（三）介于二者之间的定义潘菽：侧重对社会关系、社会情境、个体的心理发应以及个体内在的心理因素的研究。是研究社会情景中的人的心理过程及其行为规律的科学。第一节概述概述二、社会行为与社会心理（一）社会行为：是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。勒温（K.Lewin,1936）公式：B=f(P,E)其中B—行为，P---个体，E—个体所处的情景。（二）社会心理:社会因素引起并对社会行为具有导向作用的心理活动。社会心理活动不仅与个体所处的即时情景有关，也与其过去形成的经验以及个体的人格特征有关。（三）社会行为是外显的、客观存在的、比较容易观察。社会心理则是内隐的、属于主观世界的、不能直接观察。三、社会心理学的研究范围个体层面（社会化、自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习）人际层面（人际关系、人际沟通）群体层面（从众、社会助长与惰化）社会层面（风俗、时尚、国民性）第一节概述人物简介麦独孤，威廉（Mcdougall,William1871-1938）英国心理学家，策动心理学创建人。麦独孤对生理心理学、实验心灵学、普通心理学、社会心理学、变态心理学等都有独创性的研究和见解。1905年首创心理学应为研究行为的实证科学，提出以本能为基础的行为学说。指出：行为的特征是追求一定的目的，目的受人的本能来策动和维持，一切行为都在于奋力达到一定的目的。主要著作，1908年《社会心理学导论》、1911年《身体与心灵》，支持超感官知觉的研究。哥哥:著名社会心理学家弗劳德•奥尔波特(FloydH．Allport，1890—1978)出生于美国威斯康星州的密尔沃基。他在4个孩子中排行老三。1919年，他在哈佛大学获得哲学博士学作。随后执教于卡罗来纳大学和锡拉丘兹大学，直到1957年退休。他获得过美国心理学会杰出科学贡献奖和美国心理学基金会金质奖章。美国实验社会心理学之父，“社会促进”概念的提出者，他的第一部著作《社会心理学》（1924）以实验和研究为基础讨论了群体实验、人格评价、心理学在诸多领域的应用等课题。他的研究还涉及对实验室环境以外宗教、政治、工业和社区诸领域内社会行为的考查。弟弟：高尔顿•奥尔波特(GordonW．Allport，1897—1967)，美国人格心理学家，美国人本主义心理学家的代表人物之一。1939年当选为美国心理学会主席．1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。高尔顿•奥尔波特(GordonW．Allport，1897—1967)KurtLewin1890—1947Ifyouwanttrulytounderstandsomething,trytochangeit.勒温（1890—1947），德国心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。第二单元社会心理学简史一、哲学思辨阶段（古希腊~19世纪上半叶/启蒙期）二、经验描述阶段（19世纪中叶~20世纪初/形成期）达尔文进化论(生物学和人类学角度)德国民族心理学法国群众心理学（群体意识理论）麦独孤本能心理学（十二种本能）奥地利精神分析学派（弗洛伊德）奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人，1856年5月6日出生于摩拉维亚，4岁时举家迁居维也纳。他在中学时代就显示出非凡的智力，成绩一直名列前茅，17岁考入维也纳大学医学院，1876年到1881年在著名生理学家艾内斯特·布吕克的指导下进行研究工作。1881年开始私人开业，担任临床神经专科医生，1886年与马莎·伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿A·弗洛伊德后来也成为著名的心理学家，1938年因遭纳粹迫害迁居伦敦，于1939年12月23日因口腔癌在伦敦逝世。弗洛伊德对精神分析的兴趣是在1884年与J·布洛伊尔合作期间产生的，他们合作治疗一名叫安娜·欧的21岁癔症患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从J·沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，1897年创立了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能理论以及心理防御机制理论。他的主要著作有：《歇斯底里研究》(1895)《梦的解释》(1900)《性欲三论》(1905)、《论无意识》(1915)、《自我与本我》(1923)、《焦虑问题》(1926)、《自我和防御机制》(1936)。弗洛伊德、西格蒙德(Frend,Sigmund1856—1939)科学心理学之父。1879年他在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这标志着心理学的正式独立。主要心理学著作有《对感官知觉理论的贡献》（1856-1862）、《关于人类和动物灵魂的演讲录》（1863）、《生理心理学原理》（1873-1874）、《心理学大纲》（1896）、《心理学导论》（1911）和《民族心理学》（10卷，1900-1920）。冯特（WilhelmWundt，1832年8月16日―1920年8月31日），德国心理学家，第一个心理学实验室的创立者。他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。第二单元社会心理学简史三、实证分析阶段（20世纪20年代~至今/确立期）本阶段的特点是：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。这一时期有丰富的研究成果，代表人物主要有：瑟斯顿、里克特、谢里夫、莫里诺、勒温。第二单元社会心理学简史二战以后社会心理学发展趋势研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面。理论多元化，“小理论”化解释与预测行为。开展了应用社会心理学研究。第三单元社会心理学的研究方法一、社会心理学研究应遵循的原则（一）价值中立原则（二）系统性原则（三）伦理原则三单元社会心理学的研究方法二、社会心理学研究的主要方法（一）观察法1、自然观察2、参与观察（二）调查法1、访谈法（准备工作、接近被访谈者、应对拒绝的技巧、谈话与提问技巧、追问技巧）2、问卷法三单元社会心理学的研究方法二、社会心理学研究的主要方法（三）档案研究法（四）实验法1、基本概念自变量因变量信度效度2、实验的类型四单元社会心理学的主要理论流派一、社会学习论（一）简史（行为主义社会学习论）巴浦洛夫（俄国）华生（美国）斯金纳（美国）行为主义代表米勒、多拉德班杜拉、沃尔特斯社会学习论俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用的要素。他详细地研究了暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神经生理过程——兴奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的学说和两种信号系统的概念。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行为主义纲领。主要著作有：《心脏的传出神经》(1883)、主要消化腺机能讲义》(1897)、《消化腺作用》(1902)、《动物高级神经活动(行为)客观研究20年经验：条件反射》巴甫洛夫，伊凡·彼德罗维奇(Pavlov,IvanPetrovich1849—1936)华生（1878—1958）生于美国、唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学南卡罗来纳州格林维尔，1900年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领导者。1908年转任约翰.霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心理学会主席。1920年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在20世纪20、30年代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生了很大影响。宣布了行为主义学派的三个原则：1.心理学应该研究行为，而不是意识；2.心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法；3.心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。行为主义学派的创始人——华生“给我一打健康的婴儿，让他们在我设定的环境中成长。那么我保证不论他们的潜能、能力、爱好或者祖先的种族如何，我能够把他们培养成我所任意选定的人－－医生、律师、艺术家、工头，甚至乞丐或者小偷。”巴甫洛夫的狗斯金纳，伯尔赫斯·弗雷德里(Skinner,BurrbusFrederick1904—1990)美国心理学家，新行为主义的主要代表。1904年生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，从小对动物及人类行为感兴趣，1922年进纽约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。后上哈佛大学专修心理学，师从当时著名的心理学家E·G布林。1930年和1931年分别获该校心理学硕士学位和哲学博士学位。此后5年时间留任哈佛大学研究员。1936—1944任明尼苏达大学讲师、副教授。在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。1945年出任印第安纳大学心理学系主任。1948年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。1990年8月18日卒于波士顿。其一生中主要著作有《有机体的行为》(1938)、《科学和人类行为》(1953)、《言语行为》(1957)、《强化程序》(1957)、《教学技术》(1968)、《关于行为主义》(1974)、《超越自由和尊严》(1971)。他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的“程序教学”和“教学机器”在60年代曾风行一时，对西方教育界产生深刻的影响，他在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行