《教育心理学考核题

《教育心理学》考核题一、请论述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件（50分）。答：（1）有意义学习的实质奥苏伯尔认为有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。如果学习者未能理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。所谓实质性的联系，是指表达的词语虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。(2)有意义学习的条件：奥苏伯尔认为，只有满足一定的条件，意义学习才能发生。他把意义学习的条件分为客观条件和主观条件两种。客观条件主要是指学习材料本身的性质。意义学习的材料本身必须满足能与认知结构有关知识建立实质性和非人为性联系的要求，即材料必须具有逻辑意义。主观条件是指学习者自身的因素。主要包括：第一，学习者必须具备有意义学习的心向或态度;第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础;第三，学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念；二、请论述教师成长与发展的基本途径（50分）。答:教师成长与发展可以通过实践训练提高教师的能力与素质，有以下几个途径：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动：一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师，宜进行组织化观摩，可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教学录像。通过观摩分析，新教师学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。(2)开展微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟)，尝试做小型的课程教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学使教师分析自己的教学行为更加直接和深入，增强了改进教学的针对性，因而往往比正规课程教学的经验更有效。(3)进行专门训练：要想促进新教师的成长，我们也可以对他们进行专门化训练。有人曾经将某些“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都进行回顾。(4)反思教学经验：对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么它的发展将大受限制。（5）外部支持教师的成长离不开合作老师的帮助，将新教师安置在那些经验丰富而又肯于指导的合作教师的班上，可使新教师得到支持、指导与反馈。为促进新教师专业知识的发展，合作教师可解释他们所使用的教学常规与策略，提供系统的建构性的反馈，并与新教师共同解决教学法方面的一些问题，他们也可以通过示范自己的思维，向新教师解释采用何种形式能使特定的教学内容容易为学生接受。他们还可以借助于出声思维的方法，给新教师指出他们用来调整教学的学生的非言语线索。通过思维的外显化，可以揭示出合作教师的教学与他们的知识结构之间的联系注意事项：1.请直接用word文档提交，勿用压缩文件提交（很重要！）2.请独立完成，雷同答案一律视为不及格。3.题目为论述题而非简答题，请围绕答题要点展开具体陈述。4.请注意文档的格式和排版。