电子科技大学探究式小班教学课程介绍-大学物理

电子科技大学探究式小班教学课程介绍课程名称：大学物理开课学期：春季、秋季学期学时：642=128学时学分：42=8学分开课学院：物理电子学院主讲教师：杨宏春职称：教授研究专长：电磁场与微波技术教师所在单位：物理电子学院一教师简介杨宏春，1969年生，男，博士，教授，电子科技大学物理电子学院副院长。1989年、1997年、2008年分别于四川师范大学物理系“物理教育”专业(理学学士)、四川大学应用物理系“场论与粒子物理”专业(理学硕士)、电子科技大学应用物理研究所“电磁场与微波技术”专业(工学博士)。长期从事超宽带雷达、复杂电磁环境与复杂网络、生物电磁学等方向的应用基础及工程技术研究，发表SCI论文40余篇，近三年，主持科研项目10余项，获四川省科技进步二等奖1项；长期讲授《大学物理》(本科生)、《超宽带电磁学及应用》(研究生)、《微波通信专业学位综合实验》(研究生)等课程，出版教材1部，获得校级以上教学成果奖励10余项，近三年，承担校级以上教研项目4项。二课程简介物理学是研究物质结构及其运动规律学科。因为物理学研究成果不仅决定或引领了其它诸多自然科学、工程技术科学的研究进展，还深刻影响了诸多社会科学的研究进展，因此，物理学至今仍被公认为是研究其它诸多自然科学、工程科学及其交叉学科的基础和带头学科。《大学物理》课程系统展现经典物理学在力学、热学、电磁学、声学、光学等各主要研究领域的知识结构体系、研究方法体系及成果应用；同时也初步介绍近代物理学在原子物理与原子核物理、相对论、量子力学等领域取得的新进展。《大学物理》课程是培养有潜质的自然科学和工程技术后备人才的最重要核心课程之一，也是我校“3+6”核心课程之一。三课程目标通过课程的探究式小班教学，希望达到如下教学目标：(1)重构学生《大学物理》的认知结构体系，提升学生对物理学科的驾驭能力探索以“学科研究对象研究方案技术路线成果应用认知新方法”为线索的课堂教学模式：即将讲授知识体系拓展为“项目研究”，尽可能置学生于研究主体地位，以项目研究模式展开课程教学，使学生在研究和探索过程中，主动形成动态的物理学知识结构体系和方法结构体系。尽力减轻学生在学习过程中出现的“应试”和“功利”倾向；逐步培养学生的学科意识和对学科的驾驭能力。(2)拓展学生信息资料获取渠道，提升学生自学能力21世纪高等教育的典型时代特征之一就是教师和学生共同面对大量的纸质、电子信息资源。拟探索通过拓展、提升课堂教学内容，以思考题、小课题的作业形式，促进学生查阅文献，一方面进一步了解所学知识的发展、应用现状，另一方面由获得的有效信息资源对课堂拓展内容进行进一步研究。(3)依托创新实践实验平台，提升学生解决问题能力拟在2014年组建的物电学院“创新实践实验室”实验平台基础上，以本科生创新基金、创新实验、各类竞赛、校所校企本科生训练项目为导引，采用“本科生+研究生+指导教师”混合编组形式，以项目驱动模式，尽可能把本科生创新实践活动落到实处，以提升本科生发现、分析和解决问题的能力。四教材及参考资源1教材《大学物理学》，滕保华等，科学出版社，20142参考资料(1)《大学物理学》,卢德馨，高等教育出版社，2014(2)《力学》，漆安慎，高等教育出版社，2012(3)《热学》，李椿，高等教育出版社，2012(4)《电磁学》，梁灿彬，高等教育出版社，2012(5)《光学教程》，姚启钧，高等教育出版社，2012(6)《原子物理学》，褚圣麟，高等教育出版社，2012五教学方式课堂讲授：582=116课时课堂讨论：62=12课时七考核方法课程成绩：平时成绩(30%)+半期成绩(35%)+期末成绩(35%)平时成绩：平时作业(5%)+小班讨论(10%)+课程设计(15%)