浅谈建筑工程施工图识读能力的培养

浅谈建筑工程施工图识读能力的培养黄建春(学员)发布时间：2010-08-1317:39:31浅谈建筑工程施工图识读能力的培养四川省泸县建筑职业中专学校黄建春摘要：根据中等职业学校建筑类专业普遍开设了工程识图课程的实际，结合人才培养模式和《建筑制图与识图》的改革与实践，对施工图识图教学中学生的空间思维及想象能力、自学能力、读图能力和审图能力的培养进行了探讨和分析。关键词：教学；实践；建筑工程；施工图；识读能力随着社会的发展，中等职业学校建筑类专业的学生只能到施工企业第一线岗位就业。以就业为导向，以能力为本位的办学理念已经被越来越多的学校管理者所接受，因此建筑类的中等职业学校开设了《建筑制图与识图》课程。目前对学生动手能力要求越来越高，故对实践性环节更是重视，《建筑制图与识图》课程被安排在一年级学习，除了该课程的实践性很强外，还要在假期去生产单位实习，而学生能不能读懂建筑工程施工图直接影响他们能否顺利完成实习与学业，当然更会影响他们以后能不能顺利就业与马上“顶岗”。因此在施工图识读课程教学中应十分重视其能力的培养，如空间思维及想象能力、自学能力、读图能力和审图能力的培养。一、学生空间想象能力的培养一套完整的建筑工程施工图通常由建筑施工图、结构施工图、设备施工图三大部分组成，要想在建筑业里很快地胜任自己的工作首先应该能读懂这些图,而要读懂这些图没有一定的空间想象能力是无法实现的。因此在教学时充分注意培养学生的空间想象是十分重要的。工程中应用最多的是三维形体的图示能力，到了实践性教学环节我们必须紧扣学生实际应用能力——以实际应用能力为最终的培养目标。对于建筑专业主要涉及二维想象三维即读图的能力，二维想象三维能力的高低直接关系到他们能否看懂图，能否理解设计的意图。现在应用最广泛的钢筋混凝土结构平法施工图的识图就是从平面到空间的一个认识过程，是空间抽象思维的过程。在空间想象能力的具体培养上除了充分利用学生在制图课里学过的投影概念、投影规律外，还特别注意教给学生一些思维的方法，在空间想象能力培养上要善于利用现代教育技术。如录制一些典型建筑物及建筑的构造组成的实物录像，来辅助讲解工程图的识读，使学生进入到真实的环境中，这对培养空间想象力是非常有益的。模拟工程实际进行教学，采用的教学用图都是实际工程图，有些已经竣工、有些还在施工的，这有利于学生空间概念与想象力的形成和提高。二、自学能力的培养当今社会倡导终身学习。知识在日新月异地更新，学校学的东西不及时更新很快就会落伍、淘汰。工程师用来交流的技术语言——“工程图纸”的表达方式也会作经常改革与完善，如我国推出了混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则方法(简称平法)。“平法”被认为是结构设计领域的一次改革，可提高效率两倍以上，它使我国结构设计人员不合理配置的情况得到改善。平法是给从事结构设计与施工的专业人员看的，提高了科技含量，非专业人员一般难以看懂，设计方法的改革要求所有从业人员应大大提高自己施工图识读的能力。而现在学校里教学如果不靠自学难以想象能去教学生识图。而图纸这一工程界的语言的“语法”一定会随着社会发展、建筑科技的进步更加丰富。因此培养学生的自学能力是现在和将来获取知识的一个重要途径，可以使他们终身收益。自学能力是一个人可持续发展的重要能力。自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在识图教学中，我们应重点培养学生综合能力的一方面是自学能力。自学是教师根据教学内容要求，有目的、有步骤组织学生在已往具有知识基础上，通过阅读、答疑、相互讨论等形式去获取知识和技能、培养能力的过程，而那种近乎于直接告诉学生图纸上有什么错误与矛盾的教学方式，由于有一种“立竿见影”的效果，学生当时会觉得老师教得好，老师和领导也觉得不错，可作为实践性很强的识图课反而会害了学生。因此我们在教学时经常会告诉学生：制图规范包括一系列规则，要求学生根据规范、规则及老师讲的一般识图规律与技巧，自己多看多练，有问题养成一个好习惯记下来，有机会时请教同学、老师、师傅。三、读图能力的培养1、组合体读图能力培养在建筑制图里已经有所涉及。要善于利用对点、线、面、基本形体投影特性的复习，达到较深刻理解建施图中平、立、剖面图及节点大样图的目的。因为建筑构件、整个建筑物经几何抽象后都可视为组合体，所以在教学中要通过对组合体的读图的训练，使学生逐步掌握通过分析图样进而找到解决识读实际施工图的基本方法。2、建筑工程施工图读图能力培养工程施工图是工程建设的重要依据。工程施工图是具有法律效力的正式文件，也是重要的技术档案，有争议或发生问题时也是技术仲裁或法律裁决的重要依据。因此学生的读图能力最终是由识读建筑施工图(简称建施图)，结构施工图(简称结施图)，设备施工图(简称设施图)的能力来体现的，因此要提高学生的读图能力除了知道一套建筑工程施工图的组成后还应该从下面几个方面入手加以培养。(1)掌握施工图阅读的顺序先建施图后结施图再设备施工图：按施工图表达规律，建施图用来表达建筑整体及局部的组成、形状、尺寸、色彩、材料、构造等内容，带有整体性和全局性特征。而结施图是以建施图表达的内容为基础，进一步表达建筑结构做法，有些结构内容如在建筑施工图中已表达清楚，在结施图中一般就不再详细表达了。因此相对于建施图来说，结构图在一定程度上有补充说明的性质。要理解和把握一套图纸只有首先阅读建施图再去阅读结施图最后阅读设备施工图，才能把一套图纸看懂。先基本图再详图：对于建施图来说，要先阅读比例缩得比较小的总平面图、平面图、剖面图、立面图，再阅读建筑详图。先粗后细：将一套施工图粗略地翻阅几遍，然后再仔细看，粗看时做到对整个工程有一个轮廓的了解，细看做到掌握工程做法及全部内容。先一般后特殊：即先看工程中一般的部位和一般的要求,再看特殊部位和特殊要求。在绝大多数工程中，属于“一般”的部位和一般的要求的内容是大量的；而属于“特殊”部位和特殊要求的内容是少量的。而且“特殊”的东西是以“一般”的东西为基础为前导的。“一般”的内容了解和掌握了，再去了解和掌握特殊的内容，相对来讲要方便得多，容易得多了，反之则事倍功半。总体了解，先看总说明，再看图形：根据建筑工程施工图表达的常规，施工内容如能用图形表达清楚的，一定要用图形表达，那些不适宜用图形表达的，则用文字表达。施工总说明表达的内容往往是带有全局性的，施工总说明内容清楚了，对理解后面的图形内容大有益处。顺序识图：建筑工程中的不同部分在施工顺序上是有先后的，按照施工的先后来阅读施工图，有利于将识图与施工操作结合起来。(2)阅读建筑工程施工图的基本方法阅读施工图,要顺着一定的次序分清先后进行阅读。阅读前面内容遇到难以搞清的内容时，可以暂时将问题搁置一下，继续看后面的内容，往往在识读了后面的有关内容后，不仅前面遗留的问题会比较容易得到解决，而且可深化对前面有关内容的理解，这样的阅读称为交叉阅读。不同工种的图纸更需要交叉阅读，因此业内人士经常会说：“图对图”才能理解图纸，才能发现图纸的问题。四、审图能力的培养阅读施工图的目的是理解熟悉施工图纸，从而掌握施工内容，但大量工程实践表明：绝大多数工程的施工图纸，在施工实施前都或多或少地存在问题和错误。这些错误大体分为两类：一是技术上的错误；二是表达时的操作错误。这些错误的产生,对设计单位来说虽说是不应该的，但也是难免的。但这些错误的内容绝对不可作为施工的依据，在施工前必须找出来，因此审图能力的培养就显得十分重要，但对于职业中专学生来说难度较大，可也需要加强培养。1、审图要领的训练与培养审图工作虽然面很广在教学时难以面面俱到，但作为学生大量要去的施工企业的管理、技术人员而言审图要领的训练与培养还是有些规律可循的。在教学时我们希望学生能经常注意施工图上的这些问题：设计依据和施工现场的实际情况，尤其是工程地质水文条件与设计有无出入；设计上的一些特殊要求，施工有无可能实现，或需作何修改；设计采用的工程技术、材料是否先进；设计能否保证工程质量和安全施工；对材料的特殊要求以及解决的可能途径；建筑、结构、设备安装之间及各种管线交叉有无矛盾，各专业图纸之间的尺寸标高等是否相符；预埋件、预留孔洞、大样图和采用标准构配件图的型号是否准确；图纸说明、规定是否齐全、明确，图面尺寸、轴线、标高等有无差错。通过预审要求施工人员应搞清房屋建筑、结构和安装图的设计要求及相互之间的关系。2、图纸会审纪要编写的培养工程图纸会审纪要应写明时间、地点、参加人员、审核内容。按照建施、结施、水暖卫电气施工图图号，逐项逐条依据会审记录写明会审中确定的图纸设计更改内容。纪要经建设单位、设计单位、施工单位签署盖章后即便生效，作为图纸设计的重要技术补充说明和设计变更的依据。同时作为工程施工和工程结算的技术性文件。“以就业为导向，以能力为核心”已经普遍成为许多中职学校的办学指导思想。实践实训环节，应顺应学生能力培养的需要而设立。这个环节能力培养是否成功直接关系到后面一个环节——毕业实习环节，也影响到日后能否顺利就业，就业后是否马上能顶岗，因此在施工图识图教学时重视并紧紧围绕学生能力的培养，提高毕业生的就业竞争力。参考文献：[1]陆叔华，《建筑制图与识图》，高等教育出版社，2004年1月第一版，第77—110页。[2]教育部，《教育部关于加强中等技术人才培养工作的意见》。[3]陈熔，《谈职业教育考试制度的改革》，职业技术教育(教学版)。[4]冯洪海，《土建工程图学教改应面向工程实际》。