湘教版小学科学五年级下册全册教案(可直接打印)

1小学科学（湘版）五年级下册教学计划一、基本情况五年级上期的能力训练重点是，猜想与假设，即培养学生在已有认知的基础上，也就是在原有知识体系上，提出了自己的或小集体的假设，训练了学生创造性思维，由此逐渐形成了创新思维习惯。二、教材分析本册教材围绕认识事物的现象与本质的关系，针对“生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”进行探究，其内容包括以下六个主题单元，共21课，53个活动。每个单元的主要内容分析如下：“听话的电磁铁”以电磁铁为研究对象，在磁铁与电磁铁的比较中获得对电磁铁较全面的认识。“地球的运动”指导学生研究地球的运动及因的运动而引发的自然现象，按照从学生身边可接触到事实现象的研究到原理的发现进行研究。“显微镜下的世界”带领学生探访微观世界的神秘，了解与人类的密切关系。“遗传和变异”介绍了遗传和基因是生物的基本特征之一，它们通过生殖和发育的过程完成。遗传现象保持了生物界物种的相对稳定，变异现象使生物界得以进化和发展。“青春活力”学生正在或即将进入人的一生中一个重要的生长发育时期—青春期。通过学习进一步关注自己的成长变化，自觉调整自2己的心理和行为。“我们怎样做计划”是本册教材的总结单元，引导学生“能提出进行探究活动的大至思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划”。三、本学期教学目标科学探究●进一步使学生在各种探究活动中亲历科学探究的过程，并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。●在探究活动中，使学生体验到科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。●了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。●能应用已有知识和经验对所有观察的现象作假设性解释。●能区分什么是假设，什么是事实。●能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相对比。情感态度与价值观●尊重事实，不迷信权威。●认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。科学知识●以电磁铁为研究对象，在磁铁与电磁铁的比较中获得对电磁铁较全面的认识。●指导学生研究地球的运动及因的运动而引发的自然现象，按照从学生身边可接触到事实现象的研究到原理的发现进行研究。●了解显微镜的使用方法，了解微观世界与人类的密切关系。3●了解遗传和基因是生物的基本特征，理解遗传现象保持了生物界物种的相对稳定，变异现象使生物界得以进化和发展。●引导学生关注自己的成长变化，自觉调整自己的心理和行为。四、教学措施1、从认识事物的现象入手，培养学生抓住本质的能力作为训练重点。2、重视身边的事物和现象，做一个有心人，致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。3、发挥科技史的教育作用，使学生了解科学家的探究方法与过程，为学生探究能力的发展提供帮助。4、促使学生养成良好的科学学习习惯。4教学进度安排（每周3课时）周次教学内容课时数1制作电磁铁2-32电磁铁的磁力1-23电磁铁的磁极1-24生活中的电磁铁15、6太阳与影子2-37昼夜交替17昼夜是怎样形成的17一年四季18四季是怎样形成的18解开生物结构的秘密29无处不在的微生物1-29微生物怎样生活1-210微生物的功与过1-211从种瓜得瓜说起211找遗传规律，育良种112神奇的基因工程1-2512我们在成长213我们的成长曲线113男孩和女孩113我们怎样做计划114科学自己做，我也能成功215期末复习316考试考察1其余时间机动6第一单元听话的电磁铁一、本单元在结构上分为三层：1．同学们将通过电磁铁的制作，了解电磁铁的结构和组成，知道电可以产生磁，知道电磁铁的基本性质。2．探究影响电磁铁的磁力大小和磁力变化的因素。3．了解电磁铁的应用。二、说一说，图上的几副图画的是什么，标志着什么？你知道吗？学生观察单元页上的图片并齐读书中小诗。三、回忆磁铁的基本性质。1．吸铁、隔物吸铁；2．同极相斥、异极相吸3.指南北方向。四、师总结单元页上内容单元页上的画面依次出现了磁、电、电磁铁及利用电磁铁的原理制作的磁卡电话，与单元小诗相互呼应。介绍了电与磁之间相互作用有互为因果的关系，展示了人类对电磁的利用情况及美好前景。第1课制作电磁铁教学目标：1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁；2．知道电磁铁的组成部分，通电后产生磁性，断电磁性消失；3．模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想；74．会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路；5．学习科学家认真、细致、努力的科学研究精神。教学重点、难点：1．放手让学生玩电磁铁，从中发现问题并提出问题。2．指导学生怎样制定研究计划。教学准备：导线、钉子、电池盒、回形针、指南针、灯座或小灯泡、幻灯片教学过程：1．引入。介绍科学家奥斯特。丹麦科学家奥斯特（生于1777年——1851年）……人们为了纪念他，从1934年起，磁场强度单位命名为奥斯特。2．学习新课。活动一、模仿奥斯特的发现问：奥斯特的发现是什么呢？猜一猜？你能根据书中提供的材料去发现奥斯特猜想吗？学生分组实验：模仿奥斯特的发现。汇报实验情况：发现小磁针在转动。说明：电路通电后产生磁性，电——磁。从而知道了奥斯特的猜想可能是：电流对磁针的作用力可能是横向的。活动二、自制电磁铁。（探究电磁铁的磁性）81．定理：电磁铁是一个带有铁芯的导线圈。2．结构：铁芯、线圈。3．分组制作电磁铁，并用自制的电磁铁接触回形针，观察有什么现象产生？（产生磁性）4．猜测：电磁铁的磁性跟哪些因素有关？（电流、线圈匝数）5．实验现象电磁铁通电时吸起回形针，断电后回形针掉下。实验说明：电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失.6．用铁钉制作的电磁铁，通电后能吸起回形针。其它的物体是否也能吸起回形针呢？活动三、其它物体代替铁钉是否能吸起回形针。学生分组活动，并将现象记载书上3页表格里。二、制作电磁铁1．你们想制作一个像老师一样的电磁铁么？需要哪些材料？在制作过程中应注意些什么？2．学生制作活动。三、初步分析电磁铁的磁力91．比一比，你们的电磁铁，谁的磁铁吸引铁的本领比较强呢？2．估计一下，你们的电磁铁要增强引力，与哪些因素有关？3．总结并且板书学生意见：导线、电池、铁钉规格四、探究实践磁力大小你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？在实验过程中要注意些什么？总结整理：1、只能改变一个单一因素。2．如何改变这个因素。3．怎样来记录。探究活动。教师巡视指导总结汇报活动：通过实验，你发现猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？你们是怎样操作的？比较了那些数据？将学生的研究成果板书在黑板上。五、了解电磁铁两极的变化：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同与不同？用磁针测一测，你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？能解释一下你发现的现象和原因么？能使你们的两个电磁铁磁极相同么？比较一些两组组装的电磁铁有什么不同？10合并小组活动，要求：改进一个小组组装的电磁铁，使两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）总结活动过程，板书学生改装的经验方法。电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……六、全文总结通过今天的学习我们了解了一种新的磁铁，我们看看他有什么用处。希望同学们把学到的指示广泛的应用到生活中去，使生活更加方便。板书设计：1.制作电磁铁铁芯电磁铁——装置线圈通电产生磁性断电磁性消失教学后记：11第2课电磁铁的磁力教学目标：1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁；2．能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；3．能够对电磁铁的两极变化进行探究。教学重难点：1．知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。教学准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片。教学方法：观察法、动手实践法。教学过程：导入新课，自行发现问题：一、游戏1、谈话：同学们，课下你们都制作了电磁铁，下面我们来进行一个小游戏，先在小组间进行，看看你们小组谁的电磁铁吸起的大头针最多，然后，我们请每个小组推荐的选手再进行刚才的游戏，最后，选出胜利者。12二、学生游戏，评选优胜者。三、讲述：有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。这说明什么？这节课，我们继续研究关于电磁铁的问题。（板书课题）学习新课，自行探究问题、解决问题：一、认识电磁铁磁力大小不同1、讲述：为什么有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。说明什么？2、师生小结：实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。二、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系1、谈话：（1）对于刚才的结果，你有什么问题？（2）为什么有的同学制作的电磁铁的磁力很大？你们小组再研究一下，一会儿我们再来一次，你们有信心找到加大电磁铁磁力的方法吗？2、小组实验，汇报方法。3、对于你们的设想是否正确，我们来讨论几个问题：（1）电磁铁的磁力大小可能与什么有关系？什么情况下磁力比较大？什么情况下磁力又比较小？（2）电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系？你用什么13方法证明？实验时应注意什么问题？（3）电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？4、分组实验，汇报实验结果。5、师生小结：实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系，串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。（板书串联电池多线圈匝数多）6、谈话：如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁，使它能吸起很多大头针，应该怎么做？7、分组实验，汇报实验结果：。（1）你们制作的电磁铁吸起多少大头针？（2）你们是怎样做的？用了多少节电池？线圈匝数是多少？8、讨论：这个实验说明了什么？三、认识电磁铁的应用1、讲述：上节课后，让同学们查找电磁铁在生产和生活中有什么广泛的应用。请你们来汇报一下。2、学生汇报查找结果：（电磁起重机、电铃、电话等）143、讲解：（1）出示课件（一）（分别出示自然图册21页电磁铁的应用的前两幅图）人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。在电铃这个装置中，有一个弹簧片，能使导线中的电流时通时断；这样，电磁铁就时而有磁性时而无磁性，于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片，使它带动铃槌不断敲打铃。由于敲打的速度很快，就发出连续的铃声。（2）播放或介绍磁悬浮列车的资料。（3）出示电磁起重机图片。利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。（4）出示电话听筒、继电器图和扬声器图片4、归纳本课内容。（板书加大电磁铁磁力）板书设计：电磁铁的磁力15改变线圈圈数电磁铁的磁力是可以改变的改变电流大小教学后记：第3课电磁铁的磁极教学目标：1、知道电磁铁的磁性。2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。3、知道电磁铁的磁性改变的方法。教学重难点：1、知道电磁铁的磁性。2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。教学准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图16片学生准备：电池教学方法：小组合作进行探究教学过程：导入新课：一、自行发现问题：1、出示课题（板书电磁铁）2、提问：看到这个课题，你能想到什么？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）3、学生质疑。学习新课，自行探究、解决问题：二、认识电磁铁的性质。1、演示实验：（1）出示电磁铁（不讲名称），不接电源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。2、谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？174、谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。5、学生分组实验、观察：6、汇报结果：（1）电磁铁由铁心与线圈构成。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性）二、认识电磁铁也有两极1、讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2、学生讨论，设计实验方案：3、