浅谈中职生厌学情绪的成因及对策

浅谈中职生厌学情绪的成因及对策摘要：一、中职生的厌学现状。目前的中职生群体中很大一部分人都有着不同程度的厌学情绪。有厌学情绪的学生态度上以及行为上通常的表现。二、中职生厌学情绪的成因分析。首先是社会对中职生观念的改变。其次是来自家庭的影响。最后是学生自身的原因。三、中职生厌学情绪的对策。首先是如何正确面对社会问题所带来的生源及学生就业问题。其次，跟学生家长搞好沟通。最后，开展好学生入学教育及建立起完善的心理辅导机构。关键词：中职生；厌学；成因；对策中图分类号：G515文献标识码：A工作四年以来，笔者一直担任中职院校的班主任一职，通过这些年的切身体会以及细心观察，发现目前的中职生群体中很大一部分人都有着不同程度的厌学情绪，这直接影响到这些学生将来的学习、工作和生活，严重的恐怕会造成难以弥补的永久性硬伤，使我们辛辛苦苦教育出来的学生不仅不会成为社会的栋梁，反而可能会成为危及社会的稳定与和谐的不安定音符。因此，如何纠正这一现象成为摆在我们中职教育工作人员面前的一大课题。笔者通过观察思考，深入学生内部了解情况，就这一问题进行了的仔细研究：一、中职校学生的厌学现状厌学，指学生厌恶学习或厌倦学业的心理，以及由此产生的厌学态度和厌学行为。有厌学情绪的学生通常的表现是心理上厌倦学习，态度上消极对付甚至抗拒学习，行为上被动应付或逃避学习。于是上课睡觉，逃课，考试作弊，沉迷网络，中途退学……对老师的规劝不但不听还顶撞、辱骂老师。谈恋爱，抽烟，酗酒，赌博，斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗，偷盗，品德低下……对于中职学校的发展，学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前中职生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究，探讨的一个重要课题。二、中职校学生厌学情绪的成因分析首先是社会对中职生观念的改变。90年代初，中职生就业前景十分光明，而同时大学录取率相比现在低的可怜，一百个高中生中能考入大学的不超五人。而高中毕业并没有一技之长，有的只是书本知识。与其上高中千军万马去挤独木桥，学生更愿意去上中职，而用人单位也更钟情于接受某项专业技能培训的中职院校学生。但是随着90年代末大学院校的扩招，大学门槛接连降低，直至录取率高达80%以上。优秀学生进入中职院校进修的动力消减，导致进入中职院校的学生除了极少部分的家庭贫困的优等生以外，绝大部分学生无论是学习热情还是学习动力都远远不及以往。而用人单位招聘员工的标准也更倾向于高文凭、高学历的那些虽然专业技能掌握较差但自主学习能力较好的大学生；忽视虽然专业技能较熟练但自主学习能力较差的中职生，这就导致了中职生感觉就业无望，读书无用，从而产生厌学情绪。其次是来自家庭的影响。父母是孩子的第一位老师，孩子的信仰，观念，生活习惯等无时无刻不在受着父母潜移默化的影响。目前80%的中职生来自农村，他们的父母平时只顾忙于自己的工作而对孩子的学习关心不够，对自己的孩子上了职业学校就觉得没有什么指望了，只是希望自己的孩子在学校不要出什么事，顺顺利利的毕业找个工作就心满意足了，对孩子的要求不高极大助长了孩子得过且过的错误观念。最后是学生自身的原因。前文提到目前中职学生的构成，学习中等偏下的学生占了绝大多数，这样的一个学生构成极大影响了整体的学习氛围的优化，自卑心理以及得过且过的心态也极大影响着学生心理的健康发展。而中职院校的许多专业跟义务教育的教学内容差别很大，很多都是实践类的科目，而不是单纯的书本知识，且比较专业化，加之很多学生并不是自己选择专业，而是家长从就业角度出发来选择的，因此，很多学生在学习时感觉吃力甚至是厌恶所选专业，这难免会造成厌学情绪。面对上述造成中职学生厌学情绪的种种原因，我们该怎样去解决，从而尽到我们教书育人的责任和义务呢？笔者认为，这些学生并不是扶不起的阿斗，也并不是病入膏肓无可救药。这是一批年龄在20岁左右的花季青年，可塑性很大。这里笔者要交代一句，对待学生我们当老师的要学会尊重，现在的孩子很多都是家里的独子，受不得委屈，训几句骂两声的效果很多时候远远不及一个微笑加几句褒奖的话。学生性格不同自然我们鼓励的方式方法也不能千篇一律不懂得变通。因此，只要中职院校的领导和老师们找到对症之药，假以时日，学生的厌学心理是能够得以缓解和控制的。三、中职生厌学情绪的对策首先，社会问题。在笔者看来，职业教育的问题，首先是国家的人才政策，让接受职业教育的人才低人一等，人们的观念，是因这种制度而生。其次，是教育领域对职业教育的定位问题。职业教育的低人一等，在教育领域内部，也是如此。再次，是职业教育自身的问题，与当前获得的生源质量相对应，职业教育的质量也令人堪忧。改革用人制度，完善社会福利保障，创造各类教育公平竞争的环境，职业教育才可能真正摆脱“低人一等”的处境。而在当下，转变观念。提高职业教育质量，努力改善中职生的教育结构，完善教育体制，使我们的学生既要掌握好专项技能，又要提升自身的综合素质，职业教育才可能为自己赢得机会。其次，跟学生家长搞好沟通。并不是在学生惹事闯祸时我们才想到联系家长，学生有了进步或者得了奖励，我们更应该第一时间联系家长报告好消息，从而建立起学校与学生家庭之间的良好联系，从而更进一步指导家长对学生做好家庭教育。从根本上解决家长对学生学习的放任态度。如果家长完全不关心孩子的学习，那他们是不会花钱送他们来学校的。因此，笔者认为这种方法切实可行。最后，最直接的应该是针对中职学校新生缺乏自信心，有着严重的自卑感和心浮气躁没有明确目标的心理特点，利用入学教育的契机，开展有效地心理辅导和心里校正工作，让学生恢复自信心，明确人生目标，做到在学校里踏实肯学，富有朝气。再就是院校建立起完善的心理辅导机构，时刻关注问题学生的心理健康。这个年龄段的孩子如果缺乏正确的心理疏导难免会有畸形的发展。学生在家里这是父母的义务，而学生在学校，这就应该是我们的义务了。作为一名中职教育者，面对异常艰辛困难的工作，面对着这一群特殊的学生，我们不能气馁更不能放弃，让我们努力提高自己的修养和能力，用自己的双手和心血去把一株株生病的幼苗呵护、灌溉，让他们也能开出美丽的花朵！八成中职生厌学没自信从今年秋季起，全省154万中职学生将上全新的德育课。这是记者在广东财经职业技术学校召开的“明理、立志、勤学、成才”主题教育系列活动总结大会上了解到的。据称，八成中职生都来自农村和城市中低收入家庭，厌学和缺乏自信让他们存在行为偏差，思想素质亟待提高。据广东省教育厅副厅长李小鲁介绍，广东中等职业学校在校学生154.6万人，八成以上来自农村和城市中低收入家庭，年龄大多数在15～18岁之间，正处于人生观、世界观形成的关键时期。然而，受到社会上长期存在的鄙薄职业教育、轻视劳动特别是体力劳动的观念影响，一些小职业学校成为无奈的选择，背负着沉重的心理负担，存在自卑感。部分学生存在着文化基础薄弱，学习动力不足，兴趣不高的情况。少数学生精神空虚、行为举止失范、法制纪律观念差、自我约束能力不强，有的甚至走上违法犯罪道路。“中职生最大的问题是缺乏自信，他们从小经受的挫折太多了。人不能不经受挫折，但是经受多了便破罐子破摔了。”省教育厅思政处有关负责人称，学生调皮捣蛋是有原因的，他们往往是想得到重视，既然成绩不突出就希望在别的地方冒尖。”因此，不少中职生都存在心理健康问题，并出现逃学、斗殴、早恋等现象。为了加强中职学生教育，从2009年秋季开始，广东将根据教育部的规定，统一开设德育新课程。沿用了8年之久，与现实生活相脱节的旧课程将告别历史舞台。新课程有四门必修课，包括职业道德规划、哲学与人生、经济政治与社会、职业生涯规划等；此外还包括一门心理健康选修课。与旧课程相比，新课程新增了职业生涯规划课，为毕业便踏入社会工作的学生提供指导。而心理健康课也为纠正学生心理偏差而设。浅谈中职生厌学思想教育中职生是怎么厌学的中职生厌学教育核心提示：近年来，我校中职专业班的生源主要是中考的落榜生，.这些学生大多是升学无望，就业无门(年龄小又无技能)，迫于家长的压力，无可奈何地进学校。他们学习目的模糊，学习动力不足，又没有养成好的学习习惯，多因成绩不佳而失去自信。.同样，因对学习信心不足，近年来，我校中职专业班的生源主要是中考的落榜生，.这些学生大多是升学无望，就业无门(年龄小又无技能)，迫于家长的压力，无可奈何地进学校。他们学习目的模糊，学习动力不足，又没有养成好的学习习惯，多因成绩不佳而失去自信。.同样，因对学习信心不足，虽进入了新的学习环境，亦不能及时确立新的奋斗方向，常表现为消极失落，甚至玩世不恭，这给学校教育与管理带来一定困难。另一方面，学校对中职生思想道德教育的重要性认识不足，不仅导致学生的认知和技能学习目标无法实现，学不会做事，还将因人格素养的缺失，导致学生与人共处及做人也成了问题。这些情况制约着学校中职人才培养的质量，影响着中职生的健康成长。为此，我认为强化中职生的思想道德教育，提高其教育的实效性是当前中职教育的重要课题。一、中职专业学生现状(一)、文化素质低近几年来,随着大学的扩招,高中自费生的增多,以及教育管理部门在制定招生计划时,总是把中职学校的录取批次放在最后,不按照国家教育部规定的普通高中和职业学校的招生比例进行招生,这样就造成了中职学校生源的严重不足。致使招生放低门槛,广泛接纳初中流失生,此类学生的文化基础非常差,因而给中职教育教学工作带来了很大难度。（二）、学生厌学情绪目前，中职学生厌学已成为一种非常普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我观察：学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、睡觉，玩手机，听MP3，有的老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至谩骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网，白天趴在课桌上睡觉；有的学生经常无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事；还有的学生，上课时搞出各种怪话，怪声，怪动作，影响课堂纪律；有的学习成绩差，考试多科不及格，个别学生补考也不参加；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学，三年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做，秀手旁观，站在车间混时间；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废。如此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职教学的发展、学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。(三)、品德素质差中职学校大部分学生是在义务教育阶段被学校和老师所忽略的弱势群体,已形成了诸多的不良行为,这部分学生品德素质非常低下,为此,给中职教育工作带来了很大难度。中职学生厌学情绪的成因分析中职学生在学习过程中，多数都存在对学习兴趣淡漠、厌学现象，严重时有部分学生还自动退学。笔者在教学实践中，通过观察和研究认为主要原因有以下几个方面：1、缺乏学习动机调查表明，不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，不知不觉成了专业学习、基础文化课学习都困难的学生。有些学生认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的追求目标，有的学生将学习的成功理解为考试获得高分，还有的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。这种对于知识价值的漠视和对