浅谈校长如何领导教师进行创造性劳动

新时期校长如何指导教师进行创造性劳动安徽省泗县双语学校周家锋关键词：尊重信赖服务指导创造性劳动当前，我国正经历着前所未有的一次深刻的社会转型，市场经济的建立和逐步发展同样在深刻的改变着人们的思维方式，权利意识、利益驱动在职场中的表现愈发鲜明。移动互联时代的信息呈递在速度和容量两个维度改变着人们的生活，也改变着教育和教师。这是一个不断创新的时代，创新是时代的主题。十八大报告旗帜鲜明的指出，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”学生发展靠教师，教师发展靠创新。新时期的教育不再是一块未经浸润的净土，一个好校长应能与时俱进，在重新审视和思考新时期教师的内在诉求和价值追求的基础上有效的领导教师开展创造性劳动。一、民主平等的人际关系激发教师的创造性劳动。马斯洛的需求层次论告诉我们，人类的需求，按其性质由低而高分为基本需求和成长需求。尊重需求被认为是一个人的基本需求，即每个人都有自尊心，这是人的本性。为人师者，其重要的心理特征之一是自尊心强。教师能否获得尊重，自尊心是否得到满足将直接影响到教师的生存状态，直接关系到教师能否做到“乐”教，从而激发创造热情。作为校长必须充分认识尊重与理解教师的意义，力争做到精神上尊重教师。“世界上没有完全相同的两片叶子。”学校里的几十名、上百名教师，他们有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好都是千差万别的，这种差异经过努力会不断发生变化，差异的程度是相对的，差异本身却是绝对的。承认差异不等于无视差异，尊重个性不等于不要共性，校长应该尊重个性、承认差异，并且努力求同存异，将教师队伍团结在素质教育的大旗下，围绕学校的发展目标聚心凝力。尊重个性、承认差异，教师将会变得更自尊更自信，能使每个教师心情舒畅。校长要处理好严格要求教师与尊重教师的关系。严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。尊重是激发和带动教师开张创造性劳动的前提，失去尊重，教师不仅没有创造性劳动的愿望，更会消极怠工。为了充分发挥教师的工作积极性，让教师真正“乐”教，校长在尊重教师的同时，还要在生活上给教师以人文关怀，要想法设法切实关注教师的生活问题。一要积极创造条件改善教师的住房条件，“安居”才能“乐业”；二是组织一些人性化活动，比如，在教师生日、教师节、元旦时献上一张贺卡，在老教师退休时举行隆重的欢送仪式，给教师父母发慰问信、寄慰问款，为教师进行体格检查等；三是帮助解决教师生活中的实际困难和问题，比如教师子女的入托、入学问题等；四是开展生动活泼、形式多样的娱乐活动，丰富教师的业余生活，如，教师运动会、棋牌活动、游艺活动、联谊会、舞会等。二、价值追求激发教师的创造性劳动。有一位学者曾经这样说过：“要改变一个学生，就要改变他的人生目标；要改变一位教师，就要改变他的价值追求；要改变一所学校，就要改变它的学校文化。”每个学校在其发展过程中,都会形成独具特色的学校文化,这种文化犹如一种基因,可以植入每一个师生的行为习惯和心灵深处.。学校领导者如果能有意识地倡导和培植优秀的学校文化，并以此影响师生的价值取向，就能实现我们常说的文化管理。双语学校在多年的办学实践中，形成了以格物至诚为核心的价值追求，形成了为师生认同的“双语精神”。我们在学校管理中，有意识地大力倡导积极的学校文化，以此引领教职工的价值取向、教育理念和教育方法，收到了良好的效果。“成功的学校会格外重视它们的过去。反过来说，这也是成功学校的一个显著标志”。人们常说，榜样的力量是无穷的。如果学校领导者能有意识地收集学校教职工的动人故事，以此为榜样和典范，讲给教职工听，无疑就是对教职工一种有益的价值引领。我校历史并不是很长，2003年办学伊始，为了优化双语的师资，当时的教育局从全县各校选调了一批优秀教师加盟双语。这批优秀的教师汇聚双语后，为双语的发展立下了汗马功劳。在当时艰苦的条件下，这个优秀的教师群体不仅创造了骄人的教育业绩，更为双语留下了宝贵的精神财富，留下了许多感人的事迹。当我们总结学校的历史时，这些故事中的人和事，就成为我们和老师谈话的基本素材。进入学校的腾飞发展阶段，学校也涌现了更多的动人故事，为了让老师们身边的这些典型熠熠生辉，鼓舞和引领更多的教职工，我们先后三次组织了教职工先进事迹演讲会。２０10年举办的优秀教师报告会上，六位优秀教师讲述了各自的动人事迹，赢得了与会者的阵阵掌声。我们模仿中央电视台“感动中国”节目的形式，给这几位演讲者分别写了颁奖词。我们以这样隆重的仪式宣传优秀教师的事迹，就是要大力倡导一种精神，即“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的“双语精神”。2001年，老师们静静地聆听这些优秀教师的精彩演讲，心中思考着一个相同的话题：“今天我们怎样做老师”？在随后开展的大讨论中，我校老师根据各自的理解畅谈对教师职业的理解，一致认为：教师是一个奉献的职业，爱生是教师的天性，教师人格的影响力远远超过其学说的影响力。在市场经济的大背景下，教师要守住宁静的心田。这些话语，出现在双语老师的笔谈中。从“创业者的小故事”到“新双语人故事”，所展示的不仅仅是双语学校历史的演进，更是学校文化的日益丰满的过程。三、人生规划的目标引领激发教师的创造精神。陶行知先生说过“做一个学校校长，谈何容易！他既关系到千百人的学业前途，也关系到所有教师的人生事业发展。没有目标就没有方向，方向错误是最大的失误。作为教育领导者的校长，应该是学校发展目标的筹划者，是学校教师人生目标的导师。校长既要学会埋头拉车，更重要的是学会抬头看路。既要看自己的路，也要看老师的路。教师彰显教育智慧搭建舞台学校不是校长的“独立王国”，不只是校长大展宏图的小天地，更是教师大显身手的大舞台。校长的使命是为教师快速成长创造条件，搭建舞台，“教师要爬多高的楼，校长要为教师搭多长的梯”，“只要教师想唱，我就给你舞台，唱多大的戏，就给多大台。”竭尽所能地为教师成长提供各种便利，甘为教师铺路搭桥，让教师站在自己的肩膀上站得更高、看得更远、做得更好，使每一位教师的潜能充分发挥。这就要求校长要根据教师的能力、特长、性格及工作需要安排岗位，做到人尽其才，各尽其力，让教师在最佳位置上实现自我发展。对擅长讲课的教学型教师，派他们到外地学习、听课，请名师为他们作师傅指导，推荐他们参加各级各类的教学比赛活动：对擅长管理的教师让他们做班主任，学习优秀班主任事迹，承担学校的一些具体工作：对擅长科研的教师，学校为他们申请课题，允许他们组成科研组进行立项实验研究……只有这样才能不断发掘教师的潜能，激发教师的热情，让教师无所顾虑，快快乐乐，轻轻松松，让教师乐观向上，充满激情，让教师快乐成长。3、为教师教育科研营造平台苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”如何“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”？这就要求学校要为教师的教育教学研究营造一个宽松和谐的平台。一要坚持“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的科研理念，坚持让课题研究与教师的日常教学工作紧密结合，引导教师自选课题，自主参与合作研究，把学习与研究、实践与反思有机结合起来，做到以研促学、以研促教。二是鼓励教师积极撰写教育教学案例，把教学过程中的典型事例、自我体验、感到困惑的问题，如实地记录下来，在案例中剖析自我，理性地反思，研究改变自己教育观和教学行为的方略。三是利用“教育在线”等网络平台，鼓励教师建自己的教育博客（BLOG），参与争鸣，发表见解，提升自我。三、校长的管理能力引领教师的专业成长校长的管理能力直接影响到教师的专业发展，而教师的专业水平决定了学校的办学水平，决定了学校的可持续发展能力，教师的专业水平主要是在教育教学实践中培养和发展的，学校管理的核心就是不断提高教师的专业水平。引导教师在教学实践中进行反思，努力实践先进的教育理念；指导教师针对教学实际问题进行探索研究，以促进学生的最好发展……这是校长的基本职责，也是校长必须加以认真研究解决的问题。科技含量高、信息量大、艺术性强，是现代学校管理的一个明显特点。校长没有一定的信息获取能力，他的决策就可能滞后于学校的发展，滞后于教师成长的需要；校长不具有一定的合作能力、人际沟通能力、组织能力，就不能较好地调动教师的学习、工作积极性，教师的潜能就不能得到充分的发挥，学校的办学理念就不能得到较好落实，更不可能建立一个有效的学习型学校；校长不具备一定的反思研究能力，就没有发现问题的敏锐性及判断力，就不能很好地解决学校管理及教育教学中的一些问题，更不可能引导教师去反思、研究教育教学；校长不具备一定的创新能力，教师的个性就不能得到张扬，学校的办学特色就不能充分体现。四、校长的专业素质引领教师的专业发展学校的中心工作是教学，教学的重心在课堂、在教研。仅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也无法促进教师的快速成长。唯有引领，才能让教师理解教学、研究教学、爱上教学，才能让教师知道课如何上才能异彩纷呈，教研如何开展才能扎实有效。一个在专业上没有很深造诣的校长，是无法承担教师的“教师”这一重任的，一个不能指导教师教学、不能引领教师教研的校长，是无法让教师信服的，也就无法引领教师专业化发展。虽然，好教师也不一定能当上好校长，但是如果连教师都当不好的人，即使怎样专门“学习过做校长”，也肯定是不能成为好校长的。道理很简单：自己不懂得如何搞好教育教学，又怎么能够引领和指导别人去钻研业务、提高水平，从而提高教育教学质量和办学效益呢？五、校长的服务意识引领教师的教育服务精神校长应该是教师的“教师”，更应该是教师的“公仆”，前者重在“引领”，后者重在“服务”。校长做“服务者”，就是要增强服务意识，确立管理就是“服务”，教育就是“服务”的理念，服务于学生，服务于教师，服务于学校，服务于家长，服务于社会。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。校长只有增强服务意识，才能为教师成长创造良好的生长环境，才能从根本上更好地为教师专业化服务。总而言之，校长对教师的专业引领不是靠行政权威去实现的，而要依靠校长的人格魅力、正确办学思路、高超管理艺术、真才实学和真知，只有这样才能引领教师走上专业化发展道路，所以说引领教师成长，校长是教师专业发展的第一责任人。一、校长需要与教师之间建立一种民主、平等的人际关系尊重教师的尊严和品格。学校在要求教师尊重学校领导的人格的同时，也要尊重教师的人格。这是人道主人的基本要求。学校要把教师视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把教师视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“教学的机器”。当前，不尊重教师人格的现象相当普遍，主要表现为：处罚包括罚款，讽刺和挖苦。对教师漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对教师人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代学校关系的基础，离开了这一点，新型的学校关系也就无从谈起，教师的创造性劳动就是一句空话。校长是领导与教师矛盾的主要方面，是处理好学校关系的关键，因而自然在建立民主、平等新型学校关系过程中起主导作用。为此，校长要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观，人生观，价值观，要用现代教育思想武装自己的头脑；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的教师观。关于教师观，要明确下列观点：1．教师渴望独立与自主；2．教师主动发展的心愿是强烈的；3．承认教师的教学能力有大小之分，多数教师是能顺利完成学校交给的各项工作任务；4．教师具备自我教育与主动发展的能力；5．教师的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．教师是教学的主人，应该广泛听取他们的意见和建议。第三，处理好严格要求教师与尊重教师的关系。严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。尊重是激发和带动教师开张创造