海淀实验中学高中英语课外阅读现状调查与建议

06F2014年北京市教育科学研究参评论文（首页）类别：06-F-编号：题目：海淀实验中学高中学生英语课外阅读现状调查分析与建议内容提要:对海淀实验中学6个班高中生英语课外阅读状况的问卷调查，分析该校学生课外阅读状况和其中存在的问题，以期能够得出一些共性的结论，为海淀实验中学或类似中学提供可借鉴的参考依据，并提出相应的可操作的课外阅读方法和建议，更好服务当前高中英语教学。主题词：高中生课外阅读阅读建议作者单位：海淀区（县）海淀实验中学作者姓名：魏玉宝通讯地址：海淀区紫竹院路96号邮编：100089联系电话单位：海淀区海淀实验中学住宅：昌平区昌盛园二区手机：1369320088806F2014年度北京市教育科学研究参评论文（第一页）类别：06-F-编号：题目：海淀实验中学高中学生英语课外阅读现状调查分析与建议内容提要:对海淀实验中学6个班高中生英语课外阅读状况的问卷调查，分析该校学生课外阅读状况和其中存在的问题，以期能够得出一些共性的结论，为海淀实验中学或类似中学提供可借鉴的参考依据，并提出相应的可操作的课外阅读方法和建议，更好服务当前高中英语教学。主题词：高中生课外阅读阅读建议一．引言国家《英语课程标准》（实验）规定，高中英语六级的课外阅读量（教材除外）应累计达到18万词以上，七级达23万词以上，八级30万词以上，目前北京高考试卷上直接从阅读上能得到的分数在70分，即阅读和完形填空，而单选其实也是一种阅读成效的检测，至于写作其实也是大量阅读后的输出，由此可见，学生的语言能力和阅读息息相关，如何能在考试中高效地完成词汇辨认和词汇认知，课外阅读都是必须要补充的食粮，因而大量的课外阅读材料是提高学生阅读能力的必要手段和重要途径。正如北京四中特级教师李俊和所言：得阅读者得天下。而目前我们教材上的阅读文章远远达不到课标所要求的阅读量，在目前教学课程减负的背景下，如何在有限的时间内，达到足够的阅读量就显得尤为重要。目前广大英语教师都在想方设法提高学生阅读能力，也取得了一定的成效，更多的老师和专家都在阅读本质上，心理机制，策略和方法上，阅读教学模式上做了大量的研究和探索，而对课外阅读方面的研究很少，西南科技大学外国语学院鄢家利对不同地域的学生课外阅读做了精心的研究和分析，但重点分析了重点校和非重点校学生阅读的差异，而对于某一个学校的阅读情况缺乏细致地分析，因而笔者就所在海淀实验中学高中生课外阅读进行调查研究，期望能够获得一定的成果，指导今后的与本学校同层次学生的阅读教学。二．研究方法（一）调查对象本课题组于2014年2月至2014年7月对海淀实验中学高一，高二，高三三个年级6个班进行了问卷调查，涵盖实验班和普通班，具有广泛的代表性。本次调查共发放问卷180份，回收有效问卷175份，有效回收率97%表1.海淀实验中学高中生英语课外阅读现状调查范围及对象班级高一1高一9高二1高二5高三10高三6类别实验班普通班实验班普通班实验班普通班份数30份30份30份28份29份28份备注：以上份数为有效问卷（二）调查方法本调查问卷设计理论依据：国外学者Bamford&Day(1998)等对阅读理论的研究，国内学者许余龙（1999），郝国强，刘爱玲，鄢家利等对英语阅读的研究。本调查问卷第一部分涉及被调查者的个人情况，第二部分由15个选择题组成，有单选和多选。为了确保调查问卷的科学性和严谨性，设计问卷时，笔者咨询了几位同行的意见，并吸收采纳了一部分高一学生的意见，然后进行修改讨论后，最后定稿，为了保证问卷的真实性，我们采用不记名方式，并在发放问卷前，做了学生的思想工作，要求他们重视本次调查，避免学生的随意性。（三）数据处理问卷汇总后，我们进行了筛选，剔除了个别无效问卷，有效问卷统计处理后，计算出学生英语课外阅读现状各个部分的百分比。三．数据分析由于受篇幅的限制，本文省略了数据的具体处理过程，同时也没有关注各年级学生的课外阅读差异，只是重点分析一些和日常英语教学相关的调查数据，并据此论述数据背后的观点和看法，有些数据反映出的问题和现状需要进一步另文处理和研究，如阅读教学法，学生主观能动性，学习态度等等。（一）英语课外阅读愿望与动机。表2.高中生英语课外阅读动机调查统计1.你喜欢课外阅读吗？非常喜欢喜欢一般不喜欢不知道占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）10.611.88.135.243.332.828.625.623.315.47.523.16.16.010.22.你认为英语课外阅读对学习的作用很大大不太大不大根本没有用占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）46.852.240.432.535.428.510.78.111.58.54.312.32.81.23.63.你选择英语课外阅读的目的扩大词汇量提高英语成绩扩大知识面提高英语学习兴趣不知道占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）70.670.970.380.888.672.139.941.437.221.634.518.23.31.56.6从表（2）我们可以看出，1，在兴趣和愿望上，总体上有45.8%的学生喜欢课外阅读，说明他们都有学习英语的愿望和动力，其中实验班达到55.1%，说明学习能力较强的学生更乐于去做课外阅读。2.从作用上看，总体上有超过79.3%的学生认为很有作用，说明学生在老师的指导下，对英语课外阅读有很高的认同感，代表了英语学习的主流思想，也可以看出他们从课外阅读得到了实惠。有意思的是，普通班认为作用不大的学生占到23.8%，这是个令人警惕的信号，可能有厌学的成分，也有可能与他们没有坚持长期阅读，没有得到实在的成绩有关。3.从目的性来看，希望提高英语成绩的学生占到80%以上，而对于提高英语学习兴趣却只有21%，急功近利的思想跃然纸上，可见，学生课外阅读的真正目的并不是喜好英语学习，而是为了个人英语成绩的提高，明显缺乏主动性，有朝一日，没有考试了，可能就不会再阅读英语了，这可能是多年来的应试教育给孩子们带来的直接影响。应该值得我们教育工作者注意。（二）英语课外阅读材料的选择。表3.海淀实验中学高中生英语课外阅读材料调查4.你比较感兴趣的英语阅读材料是（多选）占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）童话5.1%5.0%5.2%人物传记25.5%23.8%27.3%科普类30.2%32.3%29.6%历史地理16.8%16.6%16.9%故事类63.2%68.5%55.6%其他12.2%12.1%12.3%6.你课外阅读哪些材料（多选）英语报纸英语杂志阅读题集简易读本其他没读过占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）98.6100%97.4%56.6%67.6%49.6%95.5%97.7%94.6%25%26.5%24.4%14.3%15.5%13.4%000从表3中，可以看出1.在阅读材料上，几乎全部学生都在课外阅读了英文报纸和阅读题集，而竟然没有没读过的，表明学校学生在老师的指导下，都购买了课外读物，并且都能够参与到课外阅读上来，至于有没有坚持和有没有成效却不得而知。而英语杂志的阅读也很多，说明半数以上的学生都很喜欢图文并茂的杂志类语言材料，而实验班的杂志阅读率更高，达到三分之二，说明实验班的学生整体素质较高，学习语言的积极性和主动性学习也很高，而普通班的学生功利性更强，更多的选择和高考有密切相关题集。2.而在阅读题材的选取上，更多的学生都选择故事类的文章，说明学生更多喜欢有情节，故事性强的文章，而对于科普类，历史地理类，表现出明显的抵触情绪。对于童话类的比例也很低，说明孩子们心智已经趋于成熟，不再局限于小故事，小文章。（三）英语课外阅读时间情况。表4.高中生英语课外阅读量调查统计7.你每天英语课外阅读的时间约为小于半小时半小时1小时以内1至2小时2小时以上占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）14.610.818.131.333.328.847.645.650.38.412.54.13.33.04.2从表4中可以看出，在阅读量方面，接近半数学生每天的阅读量都在一小时之内，对于紧张的高中生活而言，这已经实属不易，说明学校学生很重视英语的课外阅读，约三分之一的学生在半小时之内，这部分学生明显是为了完成老师留给的家庭作业，而没有给自己额外的阅读任务，而在1小时以上的普通班学生少之又少，说明他们没有更多的精力或者兴趣参与课外阅读。（四）学生课外阅读习惯的情况。表5.高中生英语课外阅读习惯调查统计7.你习惯于怎样阅读？读大意，完成题目边读边翻译逐字逐句读边查词典边读其他占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）68.878.559.617.619.716.410.25.515.54.52.76.13.33.03.2从表5中，可以看出一个明显的现象，即绝大多数学生都是读懂大意，并完成后面的命题，应该说这是正常的阅读方法和习惯，正确的阅读就应该是在保持一定的速度的前提下，获取需要的信息，而不是逐字逐句去理解每一个单词和句子；在这里可以看到，普通班的学生逐字逐句读的人数较多，反映出他们的阅读习惯中的弊端，同时也可能是他们由于词汇量的缺乏，无法读懂，无法形成正确的阅读语感。（五）教师在英语课外阅读上的指导作用调查。调查显示，认为老师需要给予指导的同学占到约80%，说明大多数学生对于怎样进行课外阅读很迷茫，不知道选择什么样的阅读材料，怎样取舍，怎样有效率的进行阅读。通常高中生对课外阅读都很盲目，随意，有猎奇心和消遣心，除非老师给留下指定的阅读任务，否则他们涉猎的东西没有系统性，有时仅仅是随便翻翻，喜欢内容就看看，不喜欢就束之高阁，因此可以看出，老师有计划有组织的系统性地组织学生就指定篇目进行阅读显得尤为必要。表6.教师对英语课外阅读指导的影响调查统计7.你认为老师需要对课外阅读进行指导吗？非常需要需要不太需要不需要不知道占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）44.244.144.330.841.321.912.111.513.55.06.24.18.3.013.3（六）英语课外阅读中存在的问题。表7.高中生英语课外阅读中存在的问题7.你英语课外阅读中遇到的主要问题是（多选）词汇量不足阅读速度慢没有时间没有正确的方法缺乏耐心占被调查者（%）其中实验班（%）普通班（%）74.668.486.133.333.333.327.425.328.38.48.58.143.633.349.2从表7中，可以看出，缺乏词汇量是学生课外阅读中最大的障碍，实验班占到68%，普通班更是达到86%，这是一个可怕的信息，说明学生在平时的学习中，缺乏词汇的背诵和巩固，直接导致学生阅读困难，另外，阅读速度慢也有三分之一的学生选择，这也难怪，没有词汇量，就没有阅读速度，阅读速度慢，又导致阅读到的信息量少，词汇又得不到巩固，反过来又导致阅读速度变慢，形成一个恶性循环，直接的后果就是导致约43%学生没有耐心读下去。四．结论与建议本调查结果表明，海淀实验中学的学生整体上对课外阅读都有很高的认识，并且也有实际的阅读行为，实验班的学生在课外阅读上更趋于理性，心理上更为重视，更有耐心，反映出实验班的学生语言素质很高，而普通班的学生在课外阅读上稍显吃力，有得过且过的心态。另外，由于高中的学习生活很紧凑，学生都缺乏足够的阅读时间和精力。同时，由于词汇量的严重不足，导致学生在课外阅读上缺乏耐心，阅读效果较差。当然，面对海量的阅读材料，老师的指导也显得尤为重要。因此，笔者建议，海淀实验中学高中学生在课外阅读上应该在以下几点需要注意：（一）加强对学生进行词汇量的巩固。如词汇竞赛，增加更多的听写，拼读等练习形式，每天要坚持在课堂上的输入。并且要注意周而复始，循环反复，避免遗忘。（二）老师要注意给予学生必要指导，尤其是在阅读材料的选择上，要善于帮助他们发现适合他们的阅读材料，避免高难的阅读材料，从而使学生产生畏难心理。同时，在阅读方法和策略上的指导也必不可少。（三）另外，更要注意学生阅读兴趣的培养，阅读首先要喜欢，如果学生只为了应付高考，抱着功利思想，而不是为了获取信息，那么阅读本身就没有生命力，没有持久性，