沪教版八年级第一单元教案

1八年级语文第一学期第一单元教学设计授课教师：葛廷侠一笑冰心选自《冰心全集》教学目标：1了解课文的思路和结构。2体会课文表达的纯洁、高尚的爱。3结合课文内容，朗读并背诵课文。教学重点、难点：引导学生体会三次微笑的内在意蕴。教学方法：在教法和学法上，我准备根据学生的实际情况，分层次地采用“启发式”教学方法。将教学内容分成几个小问题，采用“读——想——议——点”的学习方法。引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论，来掌握教学内容。教学准备：多媒体课件。课时安排：1教时。教学过程：第一教时（一）导入新课：笑体现的是爱，人们在平常如能多笑笑，那人世间会如何呢？（二）作者简介：（课件展示）冰心（1900——1999）原名谢婉莹，福建长乐人，出生于一位海军军官家庭。1919年开始文学创作。冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蕴优美，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。好，让我们来共同学习一下这篇优美的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱！（三）初读感知，理清字词障碍及课文思路.：字词:：闪闪烁烁眼花缭乱兀自潺潺濯飘飘漾漾绾课文思路：作者在雨后观景，一幅安琪儿的画勾起了作者的回忆，拉开思绪，回忆起了在过去岁月中所珍藏的两个笑容，抒发了这三种笑容带给作者的感受。（四）熟读精思：请同学再读课文，并思考以下问题：1文中写了哪些人的微笑？明确：作者以如梦似幻、清新优美的笔调，采取自然联想的方式，由近及远，从现在到过去，逐层展开。一句：“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。为读者勾勒了令人难以忘怀的三幅画面：白衣安琪儿的微笑，赤脚小孩的微笑，善良老妇人的微笑2这几次微笑发生在什么时间？明确：安琪儿的微笑：现在小孩的微笑：五年前由近到远老妇人的微笑：十年前追问：那，这是一种什么顺序呢？明确：由近到远的时间顺序23找学生朗读相关段落，品味并体会三次微笑的特点。明确：安琪儿的微笑：天真、美丽、纯洁小孩的微笑：纯真、无邪老妇人的微笑：和蔼可亲、慈祥、亲切、友善4分析这三幅微笑的相似之处：这三种笑，都是对我这个陌生人而发的，把温暖和善意传递给了我，让我体验到了人世间的美好，以至于让我怀念至今，也体现了普通民众的一种乐观纯朴的情感，虽然深处困境，但仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的？明确：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”作者写这三种笑目的是什么呢？让学生从文中找到答案，文章中最后一段画龙点睛：这笑容让作者如等陷阱，如归故乡，他们代表着爱，一种朴素的，不需要汇报的管爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。介绍爱的哲学：这种给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现那温馨不需要会汇报的爱。5分组讨论：三次微笑的象征意义：明确：安琪儿的微笑：圣洁、高尚的爱小孩的微笑：纯真的爱老妇人的微笑：慈祥的爱（设计意图：使学生理解作者的写作目的，并结合实际升华主题。）小结：三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的伟大。人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，希望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的，也正是这篇散文的基本主题。同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能平静。笑是心的呼唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间；只要人人都献出一点爱，伊拉克战争就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧！因为“爱”是人类的终极。（五）在学生理解全文的基础上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。（六）讨论：同学们，人与人之间没有矛盾是不可能的，请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。明确：古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。有了矛盾，先检讨自己，学会换位思考，从对方的角度去看问题，想问题。之后，相互一笑，因为微笑中传达出的爱是那样的美好，那样的真诚。看到对方包含歉意的微笑，你一定会产生一种共鸣——宽容。（七）布置作业：1背诵课文最后两段；2完成《练习部分》相关题目；3用简练的语句，描写一个“哭”的场景。教后反思：《笑》是冰心女士最早的散文成名作。文章由一个雨后月夜的美景引出对三幅微笑图景的追忆，描述，表达作者对人生理想境界——“融化在爱的调和里”的追求，抒发作者泛爱的思想感情。文章将如诗如画的客观图景与似水般的柔情自然和谐地融合在一起，从而创造了一个深邃优美的散文意境，给人以美的享受。3二小巷深处林莉选自《黄金时代》教学目标：1指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容；2懂得用多种描写方法来塑造人物形象；3通过多种途径阅读感受母爱，理解并懂得珍爱亲情；4让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。教学重点与难点：重点：对文章的反复朗读，感受亲情，理解母爱的伟大与无私，从而懂得珍爱亲情。难点：理解“我”对养母和家的感情变化过程。课时安排：2教时教学过程：第一教时（一）导入新课播放《烛光里的妈妈》创设课堂氛围，使学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣。对母亲的歌赞与美颂是永恒的主题，这是一首女儿献给母亲的歌（歌曲：《烛光里的妈妈》），正如歌中所唱：妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。母亲的一片深情，儿女总不能一一明了。而儿女终会长大，终将懂得母亲的心。今天，让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的心曲。（二）初读感知1学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。叩击：kòujī叩打。瘦瘪biĕ：瘦小。积蓄：jīxù积攒聚存。泼辣：pō凶悍；不讲道理。炫xuàn耀：夸耀。反驳：fǎnbó提出反对的理由辩驳。油腻：油垢。酱油：jiàngyóu主要由大豆，淀粉、小麦、食盐经过制油、发酵等程序酿制而成的。费解：不好懂，不容易理解。执著zhuό：这里是坚持不懈的意思。黝黑yǒuhēi皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。荤hūn菜：用鸡鸭鱼肉等做的菜。诸如zhūrú：举例用语。放在所举的例子前面。揶yé揄yú：（书面语）嘲笑。。难堪kān：发窘;为难。4肮脏：āngzang不洁净。熏黑：xūn火烟冒出导致变黑。卑微bēi地位低下。落寞mò：寂寞，冷落。名正言顺：名义正当，道理也讲得通。厨房：是指可在内准备食物并进行烹饪的房间。哽gěng咽yè：哭时不能痛快地出声。斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。造孽niè：方言，可怜。脸颊jiá:脸的两旁部分。蹒pán跚shān：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。粗糙cūcāo：毛糙，不精细。憧chōng憬jǐng：向往。泥泞nìng：烂泥。相偎wēi：相互依靠。2讨论概括文章内容：按句式说话：这是一个（）故事。学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。归纳：本文讲述了一个双目失明的妇女用她的微薄收入，收养了我这个弃婴，并含辛茹苦地养大了我，而我却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后我被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。3理清文脉：第一部分：（开头——第9段“以为自己是一个大功臣”）写我对生活满足，并为母亲而骄傲。第二部分：（第10段“随着年龄的增长”——第15段“临近毕业的那个学期”）写我长大后对贫穷的家产生厌恶之情，离家到县城读书。第三部分：（第16段“那个学期的最后一个星期”——结尾）写我被母爱感动而悔悟、流泪。（三）小结全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。（四）布置作业大声朗读课文不少于3遍；课后思考：1对课题目“小巷深处”的理解2本文的主要人物是谁？3讲述了一个什么故事？4文章以什么为线索？5文章段落层次5第二教时（一）提出突破口，讨论分析：1教师有感情的朗读课文最后三段2提问：对着一直默默守候的母亲，女儿告诉她：“妈妈，我回来了，我已经回来了”。文章最后一段的第一句话中“回来”是什么意思？在文中联系上文具体指什么“回来”了？（说明：提问“回来”是为了让学生思考：“我”的心曾逃避，曾离开过母亲。由此理清文中“我”对母亲的思想感情经历过变化。由经历的那些变化思考变化的原因。通过结尾部分全文的高潮的领悟，知道女儿终于懂得了母亲的心。从而感悟全文主题）要点：（1）变化过程：满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟1)满足、自豪：第五段“代替”、“搀”，第九段“倚”、“及自由地吃”。2)厌恶、自卑：第10段“我”是弃婴，母亲是瞎子，“不同一般”第11段“不再”、“泡”。3)淡忘、隔绝：第15段“遵守诺言”。4)感动、醒悟：第27段“泪眼”、第28段“虚荣”、“无知”。5)深深悔悟：第29段“还记得”。（2）、原因：虚荣、无知3提问：母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢？请同学讨论，找出文中对母亲的外貌、动作、语言描写的语句，揣摩体会母亲深挚的爱和我的忏悔之情。（6段、11段、13段、25段、28段。）要点：（1）倾囊安家：第3段“拆”、“搬”、“所有的积蓄”、“真正拥有一个家”（2）改变性情：第4段“骂”、“从未泼过”（3）烈日下守卖：第6段“雕像”、“古铜”、“最毒”、“血汗”（4）以我为荣，广为宣传：第8段“珍藏”（5）背后支持、默默守候：第25、26段“倚”、“央”、“摸”、“交”4让同学一起来朗读课文的25-29自然段。5请个别学生有感情的朗读最后三段。6教师小结：课文以我的感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。（二）拓展：1谈谈身边给自己带来的感动的人物。（说明：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，当同学们终于能够理解这份恩赐，为此而感动时，教学中要及时联系生活让他们去体会，去思考如何回报，给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。并请同学们一起分享）2比一比：背出古人所写的感怀母爱的诗例：游子吟（唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣。6临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（三）布置作业：以“母爱”为话题写一篇作文。（或“亲情”）（四）板书设计：二小巷深处（林莉）盲母：辛勤抚育—平静面对—默默承受弃婴：自豪—厌恶—淡忘—悔悟（感情发展变化过程）教后反思：收获：对学生概括能力的训练很必须，给他们一个模式化的方法也很有效果，当然仅仅是暂时的扶一扶，毕竟每篇文章都是不同的。基本上能简单快捷的概括出大意的同学，基本上也看懂了文章，就差对文章细节部分的深入研究了。把握人物的情感变化，找到相应的语句，就找到了文章的线索，根据这个枝干再枝枝蔓蔓的延伸出来，基本上把握了文章面貌的框架。反省：文章反映了母女情深，非常感人，可学生好象在文本的外面，始终未能进入角色，故感觉上与人物隔了一层纸。遗憾！诊断：生活中，学生缺少感恩情怀，对父母更多的是不满和指责。三芦花荡孙犁《孙犁文集》教学目标：1体味函咏，明确刻画方法；2引导学生理解“老头子”的英雄性格，培养学生的爱国主义精神；3学习课文中人物描写和景物描写的方法，体会其作用。教学重点与难点：理解“老头子”的英雄性格；学习课文中人物描写和景物描写的方法，体会其作用。课时安排：1教时教学过程：第一教时（一）导入新课今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这位传奇人物吧，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。板书：芦花荡（小说）孙