案例教学在初中生物教学中的应用课题研究材料

《案例教学在初中生物教学中的应用》课题研究材料案例集目录1、七年级上册案例（案例1—案例26）2、七年级下册案例（案例1—案例49）3、八年级上册案例（案例1—案例32）4、八年级下册案例（案例1—案例33）5、精编案例（案例1—案例32）案例1在动物界中，有些动物为了完成某种行为，不惜冒险甚至付出生命的代价。材料一：大雁在迁徙途中休息时，总有一两只“孤雁”（一般体弱或患病）做“站岗放哨”的工作，当有敌害来临时，这些“放哨”者，总是发出警报，或大叫或狂奔或扑翅起飞，使雁群尽快作出御敌准备或逃生，而自己却暴露了目标，易为敌害所捕食。材料二：挪威海滨生活着一种挪威旅鼠，当鼠群密度过高而环境中食物有限时，有些旅鼠就成群结队地步入海中淹死，完成集体自杀的“壮举”。材料三：有些螳螂头部有一种抑制交配的物质，雄螳螂找到配偶雌螳螂后，其头部往往被雌螳螂吃掉，失去头部的雄螳螂能顺利完成交尾行为，交尾后就逐渐死去。问题1：材料一中，由“孤雁”冒险“放哨”对雁群有什么意义？问题2：材料二中部分挪威旅鼠“集体自杀”的意义是什么？问题3：材料三中，雄螳螂为交尾而牺牲的意义是什么？该案例适于在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析，这是经常使用的方法，对小组的构成要有一定的要求，成员知识层次要有代表性。它有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，增强参与意识，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，也有利于训练和提高学生的表达能力，创造生动活泼的教学局面。用的是案例讨论法。案例2阅读下面的材料，回答后面的问题。据不完全统计，目前我国有主要外来物种107种，外来害虫32种，外来病原菌23种。这些外来生物的入侵给我国生态环境、生物的多样性和社会主义经济造成巨大的危害，仅对农业造成的直接经济损失每年就高达574亿元。问题：某些外来物种的入侵能破坏我国的生态系统吗？为什么？该案例可利用案例辩论法。对于正反含义或含义模棱两可、主张不鲜明的案例，可能有多种解决向题的答案。这时，可以把学生分成正反两方或者三方进行争辩。各方先系统阐述自己的观点，然后批驳对方的观点。由教师和部分学生组成评判小组。在讨论过程中，教师对所讨论、争论的问题应该心中有数，要引导学生集中讨论中心问题，防止争论漫无边际。教师在总结时不必强求学生得出一致的结论。案例3随着科学技术的发展，化学农药的产量和品种逐年增加。但害虫的抗药性也不断增强，对农作物危害仍然很严重。如近年来，棉铃虫在我国大面积暴发成灾，造成的经济损失十分严重。针对这种情况，我国科学家开展了科学攻关研究，成功地将某种生物的抗虫基因导入棉花细胞中，得到了具有抗虫基因的棉花新品种——“转基因抗虫棉”，它对棉铃虫的毒杀效果高达80%以上，请回答下列问题：问题1：由于农药这一环境因素对害虫群体进行了，结果抗药性强的害虫适应环境而生存，无抗药性或抗药性弱的害虫不适应环境而遭淘汰，最终形成了抗药性强的害虫种群。问题2：上述变异能不能遗传给后代？问题3：“转基因抗虫棉”具有普通棉花所没有的抗虫特性，这一性状是由其细胞中DNA分子上的什么所决定的？该案例可适于案例练习法。在课后和单元练习及考试时，把案例练习材料发给每一个学生独立思考，在确定的时间内做出自己的判断记录，然后在全班发言。大家对发言者所发表的看法进行评论、修改和补充。发言者对评论者的意见也可以发表相反意见，经过争辩，获取正确的知识，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。案例4法国著名科学家巴斯德在研究牲口患炭疽病时，进行了如下实验：把供实验的绵羊分为甲、乙两组，甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。十天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡。问题：实验中，甲组绵羊第二次注射后没有发病的现象属于什么免疫？乙组绵羊在实验中起到的作用是什么？该案例属于描述性案例，一般是将事物整体或部分面貌、或事物发展的全过程像讲故事一样原原本本、具体生动地描述出来，给学生以亲临其境之感；分析性案例，除具有描述性案例的特点外，还包含着可分析讨论的问题。案例5例1：约二百多年前，很多人死于天花这种传染病，天花病人皮肤会长出很多小水泡。英国医生詹纳发现挤牛奶的女工经常染上一种类似天花但病症轻微的疾病（牛痘），而患过牛痘的女工一般不会染上天花。于是詹纳提出假设：“……”。为了检验假设，詹纳做了以下两个实验：实验一：从牛痘病人的水泡中取出脓液并涂刮到一名健康但易染天花的男子皮肤上，结果此男子染上牛痘，但几天后即痊愈。实验二：从天花病人的水泡中取出脓液并涂刮到患过牛痘的该男子的皮肤上，结果此男子没有染上天花。（说明：上述实验是在受试男子事先知情并自愿参与的情况下进行的）问题1：詹纳提出的假设是：____________________。问题2：实验二的结果表明，患过牛痘的男子体内已经产生了针对天花病毒的__________。詹纳通过人工种牛痘的方法使该男子获得了对天花的免疫力，这种免疫叫做____________。例2：约翰（男）和珍妮（女）的母亲由于某种意外在怀孕期间都曾受到过核辐射。现发现约翰患有血友病（X染色体上的隐性遗传病），珍妮患有侏儒症（常染色体上的显性遗传病），而它们的父母、祖父母、外祖父母表现均正常。问题1：现怀疑约翰和珍妮的疾病与他们的母亲在怀孕期间受到过核辐射有关。你认为他们俩所患的疾病的致病基因，谁更有可能是由于核辐射引起的而获得赔偿？为什么？问题2：如果约翰和珍妮将来结婚，为减少生出病孩的几率，你认为是否应该考虑选择孩子的性别？为什么？问题3：基因检测可以确定胎儿的基因型。如果约翰和珍妮结婚后，珍妮怀了一个男性胎儿，你认为是否有必要通过基因检测来测定该男婴是否带有血友病基因？为什么？该案例属于专题性案例。专题性案例是针对某一方面的问题而编写的案例，供学生分析、理解某一问题时使用。这类案例内容单一，主题鲜明（如例1）。综合性案例是对事物的整体或全局及事物发展的全过程进行描述，供学生思考分析，提高其综合运用知识的能力（如例2）。案例6材料1：达尔文是英国伟大的生物学家，同表姐埃玛近亲结婚。婚后,先后连生10个孩子。在10个子女中,有3个很小就夭折了。其他7个子女,竟不同程度地得了精神病，有3个孩子终生不育。四儿子娶过两个妻子,也没抱上个娃娃。材料2：现代医学证明:近亲结婚所生子女的死亡率,比非近亲的要高三倍。“先天愚型的小孩,大多源于近亲结婚。某地有个身居深山老林的少数民族,来往闭塞,习惯于近亲结婚,结果所生的一代奇形怪状,活象“丑八怪”,甚至脚趾也只有四个材料3：意大利北部有座小山城,许多世纪以来,由于近亲结婚,生下了大量的低能儿。美国有个大学校长去考察后这样写道:“每当春秋佳日,他们便成群结队地出来行乞；他们总算是人,但讲聪明,也许不及一只鹅；讲干净,也许不及一头猪；他们所聚居的一个院落,也许比地狱还可怕。”以后经过优生学者的劝告,地方当局明白了优生道理,实行非近亲结婚。不出二、三十年,便收到了显著效果。问题1：以上现象说明了一个什么问题？问题2：事物的发展是有客观规律的,人类的繁衍有客观规律吗？问题3：违背客观规律会给我们带来什么后果？实施生物案例教学，就要对学生进行案例训练，案例问题有多种类型。该案例是给出案例材料，找出其中的规律或体会它对我们有何启示。案例7我国华南虎数量极少，为保护其种群，一直在动物园中饲养繁殖，2001年某动物园的一只华南虎生下瞎眼小老虎，科学家认为这是近亲繁殖的结果，试分析其原因和补救措施实施生物案例教学，就要对学生进行案例训练，案例问题有多种类型。该案例是给出案例材料，对其进行原因分析案例8某家庭中，父亲是结核病患者，大儿子在父亲患病后即接种了卡介苗，小儿子未接种卡介苗，结果小儿子也患上了结核病。请分析回答下列问题：（1）小儿子患病前，家庭中的传染原是谁？易感者是谁？（2）在预防传染病的一般措施中，属于哪项措施？实施生物案例教学，就要对学生进行案例训练，案例问题有多种类型。该案例是给出背景问题对其进行对策研究案例9目前有关国家正在联合实施一项“人类基因组计划”。这项计划的目标是绘制四张图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体和性染色体，参加这项计划的英国科学家不久前宣布，已在人类第22号染色体上定位679个基因，其中55%是新发现的。这些基因主要与人类的先天性心脏病、免疫功能低下和多种恶性肿瘤等有关。此外还发现第22号染色体上约有160个基因与鼠的基因具有相似的碱基顺序。参加这项计划的中国科学家宣布，在完成基因组计划之后，将重点转向研究中国人的基因，特别是与疾病相关的基因;同时还将应用人类基因组大规模测定碱)n序的技术，测定出猪、牛等哺乳动物基因组的全部碱基顺序。问题：你认为人类基因组计划有什么积极意义和消极影响?实施生物案例教学，就要对学生进行案例训练，案例问题有多种类型。该案例是对背景材料进行发展预测或趋势展望。该问题是发展预测型，训练学生的想象能力和综合思维能力。案例10屎壳郎,学名蜣螂。它专门以牲畜的粪便为食,别看屎壳郎不起眼,几十年前,我国的一批屎壳郎被澳大利亚“请”去,解决了那里的生态难题。澳大利亚草原广阔,畜牧业很发达,光是牛的粪便每年就有几百万块。由于当地没有吃牛粪的屎壳郎,那里的牛粪堆积在草场上,风干硬化,使得被遮压的牧草枯死,草场上出现了块块秃斑。牛粪还孽生蝇子,使得那里蝇群猖獗。外国生态学家到澳大利亚考察,看到交通警察的手臂在不停地挥动,还以为是当地的礼节。后来才知道,他们是在驱赶脸前的蝇群。经过多年的探索以后,澳大利亚决定从国外引进屎壳郎,在草场上大批放养。于是,我国的屎壳郎便应邀而去。屎壳郎不仅能吃牛粪,还能把牛粪滚成直径约为2.5cm的粪球。粪球滚好后,屎壳郎便在地面上挖一个洞,把粪球埋起来。在埋下的粪球中,有雌屎壳郎产下的卵。屎壳郎幼虫在生长发育过程中,就以粪球为食,这样不仅处理了牛粪,还改良了土壤。问题：从这个故事中,你能得到什么启示?实施生物案例教学，就要对学生进行案例训练，案例问题有多种类型。该案例是对提供有关材料，对其进行判断、评价或归纳、总结。学生阅读后,对最后提出的问题进行讨论。因为这一问题涉及的范围很大,学生讨论的结果可能多种多样,所以有必要给学生一个范围:从生物与环境的关系来看,能得到什么启示?并且要求学生举出生物对环境影响的例子。学生进行了激烈的讨论后,又引导他们思考、讨论:人类对环境有何影响?通过此案例教学,学生不但认识到了生物对环境会产生有利影响和有害影响,而且意识到了人类对环境的破坏所带来的恶果,从而提高了环境保护的意识。案例11例：小明在探究花粉萌发和花粉管生长的条件时进行了下列实验：①称量硼酸10mg，加入1000ml蒸馏水溶解，使其浓度成10mg/L的硼酸溶液。②称量蔗糖15g和琼脂0.5g，加入上述硼酸100ml，加热使它们完全溶解（加热后补入蒸馏水，使其最后容积为100ml），冷却后放入冰箱备用。③用玻璃棒挑取少许上述培养基于载玻片中央，用镊子夹取少许丝瓜花粉撒于培养基上，然后用一个小盖子盖住载玻片上的培养基，放在250C左右的条件下。④5—10分钟后，将载玻片放在显微镜下观察（见图2）花粉粒的萌发和花粉管的生长。图2花粉粒的萌发和花粉管的生长请根据以上实验回答下列问题：（1）从实验可知：花粉萌发和花粉管生长的条件是以及含有和等的培养基。（2）他在显微镜下看到的花粉萌发和花粉管如图2，请你帮他图中标号的名称：[1]；[2]；[3]。（3）他在实验中看到：精子是在过程中形成的。实施生物案例教学，就要对学生进行案例训练，案例问题有多种类型。该案例是结合学生身边的现实问题，让学生去调查或探究的实践型训练。我们设计案例问题时应尽量让学生进行多种训练，让学生的能力得到较全面的发展。123案例12一旦确定了教学目标，案例选编就是一件至关重要的事情了，是案例教学成功与否的基础。案例编写要求案例必须反映生物典型特征和一般规律,要能揭示案例的内在联系和生物原理。例如某同学在探究种子萌发的外