期刊论文,信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究

期刊论文,信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究.txt这是一个禁忌相继崩溃的时代，没人拦得着你，只有你自己拦着自己，你的禁忌越多成就就越少。自卑有多种档次，最高档次的自卑表现为吹嘘自己干什么都是天才。本文由nhuchou贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。！主旦墼童堡垒些≥叁堑童！翌堕竺！：！塑：竺堡堡鏊盒Ｅ卫王亚梅信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究（江苏省海安双楼职业高级中学，江苏海安２２６６６１）摘要：信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段，信息技术与课程整合已成为目前教育改革的发展趋势。研究如何将信息技术与学科教学有效整合已成为了教育改革、教育创新的新视点。文章结合实例提出了信息技术与电子技术教学整合的内涵、途径和优势，对当前教育教学具有指导意义。关键词：信息技术；电子技术；课程整合中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—８４５４（２０１０）１６—００４７—０２与文化生活等领域的应用。有效地激发学生的学习兴趣．产生浓厚的学习动机．再高深的电子技术也是由最基本的电子器件构成的．学生通过学习就能理解，甚至创新。在这里，我们所创设的情境不是纯电子问题．而是模拟现实的情境，学生在多媒体创设的情境中主动探索知识．围绕某主题调查、搜索、加工、处理、应用相关信息，使学生在自主解决问题的过程中达到了有二、信息技术与电子技术课程整合的途径一、信息技术与电子技术课程整合的内涵所谓信息技术与电子技术课程整合．是指在先进的教育思想和理论的指导下。将信息技术有效地融合于电子技术课程的教学过程中，整合教学资源，改革教学模式，促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。营造一种新型教学环境。使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率，带动传统教学方式的根本改变。效学习。２采用电子仿真，改进教学模式传统的课堂教学模式是黑板加粉笔，由教师书写、画图、讲解，学生听讲、想象、理解。在理论课堂教学中经常要对电路的特性曲线、输入、输出波形等进行分析，通常这些分析要通过教师手工ｉ田ｉ图来完成，不仅效率低，而且精确度也差。碰到电路较复杂时，学生难免会失去耐心，分散注意力，影响听课效果。现在利用Ｍｕｉｔｉｓｉｍ２００１软件．先在计算机上做仿真实验，可以清晰快捷地再现实验的现象、参数、波形和曲线，观察“实验结果”，同时教师指导学生积极思考为什么会有这样的结果，学生会带着问题听老师讲解电路原理。这样，学电子技术课程具有很强的实践性．传统的教学模式已不能完全适应社会对技能型人才的培养需求。必须要进行教育改革。信息技术与电子技术课程的整合是进行教育改革最有效的途径。在教育教学过程中。引进和应用现代信息技术。实现教学内容的信息化、教学过程的数字化、教学手段的现代化和教学资源的网络化．借以更好地提升育人质量．促成学生综合素质的全面发展。信息技术与电子技术课程整合要坚持信息技术服务电子技术课程的原则，信息技术在电子技术课程教学过程中的应用。决不能“为应用而应用”，更不能偏离教学目标而盲目应用：而要从教学目标出发。并考虑电子技术课程特点．教材内容及学生年龄特征等诸多教学要素去精心设计，才能实现真正意义上的“整合”。１．创设学习情境，促进自主学习信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地．为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论。有利于实现因材施教的个别化教育。能充分体现以教师为主导．学生为主体的教学思想．促进教学方法和教学模式的改革。教师在课堂教学中创设了“音乐门铃”、“遥控汽车”、“调光台灯”、“电子抢答器”、“电子助记器”、“七彩霓虹灯”等大量生动有趣的学习情境，展示出电子技术在通信、控制、计算机ＣｈｉｎａＥ＾ＫａｔｉｏｎＩＭｏ４７万方数据《中国教育信息化》编辑部：[e-mail]生由被动接受知识转为主动探求。教学效果有着明显的改善提高。在电子仿真这个虚拟环境里。各种参数的元器件应有尽有，取或更换元器件非常方便．在这里不用担心元器件会损坏．更不用担心因接错元器件烧毁电路酿成火灾，学生可以做到“随心所欲。为所欲为”。这就使学生操作时感到心理安全和自由．敢于大胆尝试，学生根据理论知识，结合自己的兴趣。主动查找资料，做出了报警电路、调光台灯，设计了密码锁等电路。这样既联系了书本上所学知识．学生又创造性地学习．学生学习的积极性、自主性和合作性得到增强，为学习电子技术和创造发明提供了条件．同时加深对知识的理解，学习社会化的构想得以实现，这在传统教学中是较难实现的。学生通过亲眼看、亲手测、自行设计制作，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。燥的学科理论之间找到最佳结合点．促进学生的专业学习和能力发展。例如：讲完《环形脉冲分配器》一课笔者布置的课后作业：上网查阅有关数字电路方面的资料，自制简易的节日彩灯，搭建了课堂所学电子知识与生活实际紧密联系的桥梁。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在．打破了封闭单一的课堂教育模式．建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合．校内与校外相结合，学科与学科相结合．为学生学习开辟广阔的时空领域．全面提高学生的综合素质。灵活多样．更好地服务于教育教学工作。三、信息技术与电子技术课程整合的几点思考１．信息技术与电子技术课程整合。计算机等多媒体只能辅助教学．而不能代替教学。它可以突破重点、难点但不能代替思维，要将传统教学和现代化教学手段有机地结合起来，充分利用网络的多维性和交互技术来优化教学过程．培养学生的实践能力和创新意识，使课堂教学更加完美。２．信息技术与电子技术课程整合，要处理好“动”、“静”之间的关系。有实物则不用图片，能演示则不用动画，不用计算机模拟。只有当学生思维受阻或反思的时候，利用计算机模拟知识的形成过程和展示知识的结构．变抽象为具体，化腐朽为神奇，特别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效。３．信息技术与电子技术课程整合对教师提出了更高的要求。在信息技术飞速发展的今天．教师的角色在发生变化，他既是教师又是学习者、研究者，要求电子专业教师能熟练地运用信息技术，会使用相关的教学软件，更需要较高的专业修养、教学法知识和教育心理学的理论，更为重要的是他们要有教育科研意识和不断创新精神。４．丰富教学资源，推进整合发展没有丰富的高质量的教学资源。就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。在教学资源建设上，我们积极探索建立电子技术教学资源库的一些基本途径。如搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源：通过用摄像机拍摄教师或学生的操作视频录像，进行ＲｅａｌＰｌａｙｅｒ或暴风影音播放；通过用数码相机拍摄的教学图片进行图片查看：通过Ｆｌａｓｈ软件制作相关动画来微观模拟“ＰＮ结”的形成过程：还可以通过完善教育信息网站，加强基础栏目与特色栏目的建设，使之内容更全更新，形式３．运用信息技术，拓宽学习领域为进一步调动学生的学习积极性，拓宽学生的学习空间，充分挖掘学生的潜力，有效解决《电子技术》课时有限性与电子专业问题无限性的矛盾．笔者将探究电子技术的内容主要放到课外。拓宽学习的内容．以学生的专业能力发展为目标。“以世界为教材”，用“超文本”的方式．设计开放性、探究性的问题，力求在丰富的生活世界与枯参考文献：【１】何克抗．ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的本质——信息技术与学科课程的整ｆｆＵｌ．电化教育研究，２００２，（１）．【２】庄榕霞．以全面、发展、动态的眼光看待信息素养教育——浅谈师范生信息素养教育中的几个问题卟中国电化教育，２００４，（６）．【３】袁南辉．基于虚拟现实技术环境下的混合学习教学模式探究叩．广东技术师范学院学报，２００６，（５）．（编辑：郭桂真）４８中国教青信息化／∞１０．１６（基商教青）万方数据信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：王亚梅江苏省海安双楼职业高级中学,江苏,海安,226661中国教育信息化·基础教育CHINAEDUCATIONINFO2010，(8)0次参考文献(3条)1.何克抗e-Learning的本质--信息技术与学科课程的整合2002(1)2.庄榕霞以全面、发展、动态的眼光看待信息素养教育--浅谈师范生信息素养教育中的几个问题2004(6)3.袁南辉基于虚拟现实技术环境下的混合学习教学模式探究2006(5)相似文献(10条)1.期刊论文张景红.ZhangJinghong信息技术与《电子技术》整合的教学过程-山西科技2009(2)按照信息技术与电子技术双主整合模式,在电子技术的课程中进行了教学实践,具体的教学过程是:导入--课堂教学--实训教学--总结反思,将课堂教学、实训教学、信息技术三者有机地整合在一起.2.期刊论文张景红.ZHANGJing-hong浅谈信息技术与《电子技术》课程的整合-科技情报开发与经济2009,19(2)通过分析信息技术与学科教学的整合,结合高等职业技术学校专业基础课电子技术教学的特点,对信息技术与电子技术整合的教学模式进行了理论上的分析和设计.3.学位论文梁勇信息技术与普通中学《电子技术》课程整合教学应用与研究2005信息技术与课程整合是目前世界教育界普遍关注的一个热点问题，也是我国当前中小学教学改革的一个热点问题。信息技术与课程整合的本质是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具。并将其全面应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。本实验研究的目的是将信息技术融入普通中学《电子技术》课程的教学当中，探求一种“以学生为中心、以技术为支撑的合作探究型”教学模式。通过信息技术与普通中学《电子技术》课程的整合教学实践，我们发现，将信息技术普通高中《电子技术》课程整合，以任务驱动的方式让学生合作探究，有利于学生对于学科知识的掌握，使学生在学习课程内容的同时，也学习、使用并提高自勇的信息处理技能。将信息技术与《电子技术》整合教学，从学习过程来看，提高了学生学习的积极性和主动参与性，改变了以往学生完全依赖教师的状况，从学生的学习需要入手，体现了以学生为本的思想；从教学效果夹看，学期测试的成绩与往届相比有了提高，学生基本上达到了教学大纲的要求。基于此，本文在文章最后还提出了将进一步的研究建议，以供大家参考。4.期刊论文孟秀玲.曹勇.任锐对信息技术与电子技术课程整合的思考-华北航天工业学院学报2005,15(z1)通过对信息技术与学科课程整合的理论和目标的探讨,指出了思想认识上的误区,提出实现教学观念上的3个转变;分析了电子技术课程教学的诸要素,为有针对性地搞好整合提供依据;并通过教学实践,提出了信息技术与学科课程整合的一些思路.5.期刊论文杨东霞基于信息技术的电工与电子技术课程探究性教学模式的研究-华北航天工业学院学报2005,15(z1)本文着重探索和研究基于信息技术的探究性教学模式在电工电子技术课程教学中的应用.6.期刊论文寇雪芹.徐英鸽.严洁.孙长飞基于信息技术的电子技术课程教学改革与实践-中国电力教育2009(13)根据目前电子技术课程教学方面的主要问题,将多媒体技术、Multisim仿真软件、网络等信息技术与电子技术课程整合,经过几年的教学实践,收到了良好的效果,充分调动了学生学习的主动性.7.期刊论文王占国.WangZhanguo硅微电子技术物理极限对策探讨-中国科学院院刊2007,22(6)根据国际半导体技术蓝图(ITRS)发布的未来半导体工艺技术预测,2016年世界集成电路主流工艺线宽为22纳米,2022年达到10纳米.届时,以硅为基础的微电子技术发展所遵循的摩尔定律将不再适用;为此,必须发展基于全新原