搭石课堂实录

《搭石》课堂实录课前交流，准备上课一、复习导入师：通过上节课的学习，我们认识了搭石。谁来介绍一下什么搭石？（课件出示课文插图）生1：进入秋天，天气变凉，人们从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：你们赞同吗？我们一起来读一读。生齐读。师：同学们还知道课文围绕搭石写了哪几方面的内容呢？生1：摆搭石生2：走搭石、赞搭石师：同学们学得真不错，搭石呀，在我们生活中不光很重要，而且还是一道风景呢！今天我们就一同走进刘章爷爷的家乡，去感受这一道独特的、优美的风景，你们愿意吗？生齐答：愿意师：下面请同学们快速默读课文2-4自然段，找出描写人们走搭石的相关断段落，勾画出人们具体走搭石的句子。（课件出示默读要求）（评析：这一环节，共用时3分钟左右，通过复习梳理课文结构。从学生经过初读以后已经到达的层次开始，从对教材与学生的整合分析中把握教学起点，围绕“找出人们走搭石的句子或段落”引导学生深入探究。）二、主题探究生按要求默读课文，认真勾画。师：课文哪一个自然段是具体描写人们走搭石的？生：第三自然段（人们走搭石的时候，不能抢路也不能突然止步。）师：人们走搭石要走得快还是慢？生：要走得快。师：为什么要走得快？生：走得快才能保持平衡，走得慢的话，后面的没处落脚就会掉进水里去。师：谁能引用课文里的一句话来说一说生：“紧走搭石慢过桥”生齐读这一句俗语。师：想一想哪一句话是具体描写人们走搭石的美？生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。师：嗯，你找得好，读得也流利。但有的字还读得不准确。师正音（课件出示相关语句）生齐读师：你觉得哪些词语用得好，让你感受到美？生1：清波漾漾生2：人影绰绰生3：协调有序师：你们是怎样理解这些词语的呢？（课件出示画面）生1：清波漾漾是指小溪里的水清澈见底，并漾起了一圈圈波纹，很美的画面。生2：许多人走搭石的影子倒映在清澈的溪水里，也给人很美的感觉。生3：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。生4：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。生5：协调有序是指人们走搭石的动作一致、十分有规律、有顺序。师：你们真能干，回答得很不错，这真是一幅很美的画面，同学们从课文中的哪个句子中感受到人们走搭石的动作协调有序？生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。师：你们能把这种感觉读出来吗？个别读，齐读。师：你们觉得人们走搭石的动作美吗？生：美师：人们走搭石的时候，我们还听到了什么呢？生：踏踏的脚步声音师：这种声音像什么一样？生1：像轻快的音乐生2：像轻快的音乐一样动听师：除了动作和声音之外，我们还觉得什么美呢？生1：清波漾漾、人影绰绰生2：清波漾漾、人影绰绰是一幅美丽的画面师：我们就带着优美的、轻快的节奏来读一读这一段话，谁来展示一下？（生展示读，读得很不错，流利、有节奏。）师生合作读、开火车读师：他们读得好不好？生：不好，读得太慢了，后面的会掉进水里的。师：现在我们来做一个小游戏，看看人们是怎样走搭石的。师生合作做游戏师：同学们做得很不错，你们听到了什么？生：踏踏的声音师：这种声音动听吗？像什么一样？生：像轻快的音乐。师：我们一起有节奏地读一读（课件出示配文画，文段打成诗的形式。）师：读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？生试着背诵师：我们从这一段当中体会到了哪些美呢？生1：我从踏踏的声音，像轻快的音乐中体会到了人们走搭石的声音美。生2：我从前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，体会到了人们走搭石的动作美。生3：我从清波漾漾、人影绰绰这些词语中体会到了人们走搭石的画面很美。师：是的，动作协调有序，声音很动听，画面很美。（19分20秒）（评析：怎样指导学生读出感情，有感情地朗读，是我深感头疼的事，又是最重要的阅读教学方法。由于自己的朗读水平有限，该如何指导？这个片段有几个闪光点：一是引导抓住关键的词、句（如“清波漾漾、人影绰绰”“踏踏的声音，像轻快的音乐”）的提示，想像画面，进行朗读，得法有效。二是通过图片还原画面，创设朗读的情境。三是优秀的学生适时地、精彩的范读。）师：同学们，除了我们能看到的画面美之外，你还能从课文的哪些场景中感受到不一样的心灵美呢？请同学们默读课文，找出相关场景，并在旁边写上批注，小组之间可以互相交流讨论。生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：哪些词语用得好？生：伏、背师：这两个都是什么词？生：动词师：伏是什么意思呢？谁来说一说？生：伏就是弯下腰（做了一个弯腰的动作）师：为什么要弯下腰？生：方便老人上去。师：从这句子体会到什么？生：帮助他人生：年轻人尊敬、关心老人。师：是的，尊老敬老，这是一种美好的品质（课件出示）师：是只有一两个年轻人会这样做吗？生：不是。师：那要怎样读才能让大家知道，每个年轻人都会这样做。（一生读，突出了“总要”一词）师：听出来了。（点击课件，“总要”下出现着重号）谁再来试试？（一生读，语速很快）师：你真是个莽撞的小伙子，小心点儿，你背上可是个老人。再读读看。（生再读，有进步）。师：真不错，这下读得真好。师：这里的年轻人把背老人的过搭石的事当成了理所当然的事。什么是理所当然呢？生：按道理来说这是应该做的，年轻人把这当成自己应该做的事。师小结：搭石上，这背负着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？生：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”师：看一看这一幅画面，这们这里也有搭石，如果你们遇到两个人走搭石，你们会一起挤吗？生：不会，因为会掉进小河里。师：哪谁来读一读？师：还不错，多么动人的一幅画面啊！从这幅画面你感受到什么？生1：村民们有礼貌，很友好。生2：村民们懂得谦让。师：那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。（指名读）师：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。（生齐读）师：我们从中体会到了这里的乡亲们相处得多和谐呀，还互相礼让呢，所以我们从中体会了了和谐礼让的心灵美。师：我们还从哪些场景中体会到了这种美呢？生：上了点年岁的人无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：你从中体会到什么了？生1：无私奉献生2：一心为他人着想师：我们来看看老人是怎样来调整搭石的。我们在课文中勾画出来。生勾画，并批注师：你们是从哪些词语中感受到的老人无私奉献，一心为他人着想的品质呢？生1：无论、只要、一定生2：合适、踏上几个来回、直到、才师：嗯，真不错，怎样的石头才合适呢？生：平整方正的石头。师：从这些词语里，我们还体会到老人做事认真、细心。师：我们带着赞扬的语气来读一读这位老人。师：这个美丽的小山村呀，不光景色美，而且人的心灵更美呢，难怪刘章爷爷说这是一道美丽的风景。（35分02秒）三、拓展延伸师：我们的家乡也有小河，河里也有搭石，如果你遇到这样的情况，你会怎么做呢？（课件出示句式）我们写一写吧！生1：假如遇上拎行李的人来走搭石，我们帮他拎行李。生2：年幼的人来走搭石，我们背他过去。生3：如果背柴的老人来走搭石，我们帮他背柴。师：真是一个懂事的孩子，我们也向她学习。生4：假如抱孩子的人来走搭石，我会帮她背孩子过去。师：看来你们都很不错，懂得互相帮助。师：是的，人与人之间要互相关爱，互相帮助，这是人世间最美好的感情。师：正是这幕幕熟悉而有感人的画面，让我们看到了这个小山村不仅景色美，这里的人的心灵更美呢！难怪刘章爷爷离开家人多年后还写下了这篇文章。师：让我们带着赞扬的语气来读一读最后一个自然段。生齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：看来同学们已经学会了友爱、互助，学会了无私奉献、关心他人。布置作业：1、摘抄课文中优美的句子。（必做）2、收集一些关于美的图片，写一写你发现的美。（选做）课后反思我今天上的是四年级上册的第六组课文中的第二篇课文——《搭石》。本课所在的单元主题是“人间真情”。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。所以我把教学目标确定为：1.有感情地朗读课文，想象画面，体会默默无闻、无私奉献的精神。2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。这堂课教学目标基本达成，教学重难点也有一定的突破。但在课堂中存在首很多不足：1.课堂上朗读的方式太单一，只有个别读、齐读、开火车读。2.评价的语言单一。3.学生练习仿写句子时，没有给学生足够的时间。4.做课堂小游戏时，没能充分调动气氛。5.小组合作时，没能及时有效地指导，部分学生没有参与。6.教态不够自然，语言不够激情丰富，缺乏亲和力。