机械设计基础说课稿最终定稿

机械设计基础说课稿一、机械设计基础在专业中的的定位（一）、数控设备应用与维护专业人才培养目标本专业领域方向面向制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟悉掌握数控国工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线高级技能型应用人才。能够获得部级数控车工、数控铣工或加工中心中级职业资格证书，部分学生能获得高级职业资格证书。（二）本课程在专业培养目标中的定位与课程目标《机械设计基础》课程是面对我校近机械类各专业开设的一门重要的专业基础课，该课程是一门理论与实际紧密结合的课程，是一门以一般机械中常用机构和通用零(部)件的设计为核心的设计性课程，讲述其工作原理﹑结构特点﹑基本的设计理论和计算方法，培养学生具有设计通用零件和简单机械传动装置的能力，并获得实验技能的基本训练。与此同时，通过该课程的学习，将培养学生分析问题和解决问题的能力、动手能力以及创新思维能力。因此，《机械设计基础》不仅是高等学校工科机械类各专业的一门十分重要的必修的专业基础课程，在教学计划中具有承上启下的重要地位，同时，又是一门重要的素质教育课程，在培养高级应用型人才的过程中具有十分重要的作用。通过本门课程的学习，可为工科类各专业的专业课学习奠定必要的理论基础，为满足现代所需求的高水平工程技术人才奠定必要的素质基础。（三）该课程在我院的建设情况（教学条件）1、课程的总体介绍本课程针对高职教育对本专业技能的要求，以专项能力目标为主线，构建了新的课程体系、教学内容、考核办法；开展了实践教学改革，从各专项能力要求出发，重新设计实验实训及具有独创性的综合能力训练的内容及考核指标；完成了与课程改革相配套的文字教材、立体化教材；从专业技能要求考虑，将本课程学习、培训和职业资格证书相结合，以提高学生的就业竞争能力。本课程组拥有一支一流的高素质教师队伍，具有一定的学术研究水平，在教学研究方面取得了优异的成绩；担任本课程的师资队伍（包括外聘教师），由3名教师（副教授、工程师、讲师）组成。副教授2人，讲师1人、有工程师职称2人，教学队伍中双师型教师3人，双师素质型教师3人。2、教材选用与建设情况：教材建设是课程建设的重要一环。目前已实现了教材由“选“到”编“的飞跃。目前使用教材：72学时教材：刘美玲、雷振德主编，.机械设计基础，科学出版社，2007.4为配合国家机电专业的教学改革，从高等职业教育培养应用型人才的总目标出发，遵循“以应用为目的”、“以必需、够用为度”，以及“以掌握概念、强化应用、培养技能和创新意识的基本要求，机械教研室开始着手自编教材，我们对教材的内容和体系结构进行了多次讨论，我们的教学改革思路及教材在西安交通大学出版社的教材审定会了得到了出版社领导的肯定，也获得了与会的各高职院同行认可，故在今天的七月份由西安交通大学出版社正式出版。除以上的教材外，还提供给学生有网络教学资源，包括《机械设计基础》立体化教材，在线试题库、在线虚拟实验、奇思妙想课堂等。促进学生主动学习的扩充性参考资料六、参考资料1、机械设计主编：孙志礼等东北大学出版社200.92、机械原理主编：邹慧君等高等教育出版社19993、机械设计课程设计主编：巩云鹏等东北大学出版社2000.121.杨可帧、程光蕴主编.机械设计基础（第五版），高等教育出版社，2006年2.杨家军等主编.机械设计基础，华中科技大学出版社，2004年3.程光蕴等.机械设计基础学习指导书,高等教育出版社,2004年4.YeZhonghe、LanZhaohui、M.R.Smith.MechanismsandMachineTheory,HigherEducationPress,20015.杨明忠主编.MachineryDesign,武汉理工大学出版社,2004年6.机械设计基础能力训练，武汉工业学院，2005年7.机械设计基础课程设计，武汉工业学院，2008年配套教材的内容丰富，还包括供学生选用的英文教材，可促进学生主动学习的积极性以及个性发展，能够满足学生对《机械设计基础》课程的学习要求。配套实验教材的教学效果[1]机械设计基础实验指导书，武汉工业学院，2007年[2]陈亚琴、孟梓琴主编.机械设计基础实验教程，北京理工大学出版社，2003年《机械设计基础》可开出实验项目6个，安排实验学时6个，安排必做实验3个，其余的3个为选做实验。配套实验教材，其内容非常丰富，可满足实验教学环节中教师对实验的选择以及学生自主学习的要求，效果优良。3、实践性教学环境我们结合国家试点专业教学改革的要求，针对高职院校在职业教育中的定位，从高等职业教育培养应用型人才、技能型人才的总目标出发，针对机械设计基础课程对实验实训教学的要求，进行了本课程的实验实训项目与内容的改革，积极开展实验实训室建设。在实践教学过程中，以专业为背景，以课程教学内容为支撑，强化技能型、自主设计型实验和创新实验，加强学生动手能力培养。机电系拥有2880m2数控实训室、电工实验室、PLC实验室、汽修实训室、CAD/CAM实训室，多种类、多型号的机械加工设备为本专业的学生提供了良好的实训条件，学生可以看见真实工作场景下的常用机构，常用零件，了解常用齿轮的加工方法，各种机械传动的工作原理和特点以及轴系零部件的拼装。4、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况本课程在教学中，均要求教师在第1次课上要向学生介绍学习参考资料，除使用的教材外，还有其他参考教材、电子资料（如工程力学、机械原理、机械设计CAI、机械设计基础系列教学软件，机械原理、机械零件陈列柜等）、杂志文献及期刊网等检索工具。指导学生自学的学习指南、课程大纲；使学生对自已应掌握的知识点及通过学习应具备的各专项能力有一个清晰的认识，学习目的明确，对于学有余力的学生，根据教学内容，布置小设计课题，通过上网检索，可以检索有关文献进行自主学习和研究，完成论文。5、网络教学环境为学生提供内容丰富，运行顺畅，能够保证对外开放，具有良好的网络学习环境网站，学生在网站上查阅资料，拓展知识面。我们在逐渐完成机械设计基础电子教材及立体化教案。二、课程的教学目标（一）、课程的任务1、掌握机械的结构、运动特性和机械动力学的基础知识、为学生将来从事机械产品的设计、开发提供必要的理论知识。2、掌握通用零件的工作原理、特点、维护和设计计算的基本知识。3、具有运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料及编写设计说明书的能力，为学习后续专业课程打好基础。（二）教学目标：本课程通过理论教学使学生掌握与机构学、机械动力学、机械零件设计相关的基本知识。学会常用机构的分析与设计方法；通过学习以通用零件设计计算为核心的设计性课程，掌握通用零件的设计理论、方法和机械设计的一般规律；通过课程设计的训练，使学生具有运用标准和规范、设计手册以及查阅有关资料进行设计的能力。根据企业数控人员职业岗位实际工作需要的知识、能力和素质要求，来确定本课程的三大目标：知识目标、能力目标和素质目标。1、知识目标（1）、通过对基础的学习，能够认识机械的一般构成，理解机械的工作原理。（2）、通过理论力学的学习掌握物体的受力分析方法和步骤。（3）、通过材料力学的研究，掌握物体受力时的变形情况及如何进行强度计算。（4）、掌握常用机构的工作原理、类型、运动特性及其应用。（5）、掌握各种机械传动的特点，了解机械传动方案设计过程。2、能力目标（1）、具有系统概括知识的能力、学会应用知识的能力。（2）、初步具备对一般常用机械的选用及设计能力。（3）、具有对机械受力分析的能力。（4）、具为机械设备的零部件确定合适的材料、形状和尺寸，以达到安全及经济的目的。（5）、会选用V带的结构、型号，会进行V带设计。能安装和维护链传动。（6）、使用齿轮机构进行机械设计。（7）、能进行传动方案设计。（8）、会进行轴的结构设计和工艺性分析。3、素质目标（1）、培养学生分析、应用能力；目的：培养学生运用有关的科学原理、技术去处理在组织、实施、保障生产过程中所遇到的各种较为复杂的技术性问题，善于理解、善于分析。（2）、培养学生表达能力、与人沟通、合作共事的能力；目的：培养学生团队精神，懂得关心、尊重、爱护别人，培养善于表达自己的思想(包括口头和书面)；善于与人沟通等。（3）、加强相关技术，人文、自然基础科学教育。目的：适应不同工作岗位，满足现场处理的人、事、物过程中需要具有的多种学科知识的交叉。（4）、重视经验知识的学习，强化职业技能的训练。目的：重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。三、教学内容及重难点以及解决措施（一）教学内容1、教学基本内容机械设计基础的主要内容。机械设计的一般原则和程序。平面机构的结构分析。平面连杆机构，凸轮机构、齿轮机构、轮系、其它常用机构。机械运动方案的选择。机械调速，刚性回转件平衡。机械零件的工作能力和计算准则，机械零件常用材料选择原则，机械零件工艺性、标准化。联接件设计：螺纹联接，键、花键联接等。传动件设计：带传动，链传动，齿轮传动，蜗杆传动，螺旋传动等。轴系零、部件设计：轴，滑动轴承，滚动轴承，联轴器，离合器等。其它零、部件设计：弹簧，减速器等。创新设计：简介，实例分析。2、习题课，课外习题和设计作业根据教学需要，要适当安排习题课（讨论课）、课外习题和设计作业。学生必须独立、按时完成课外习题和设计作业。习题和作业完成情况应作为评定课程成绩的一部分。3、课程设计设计能力的培养要求包括下列内容：(1)能根据设计任务拟定总体方案。(2)能按机器的工作状况分析和计算作用在零件上的力，合理选择零件材料正确计算零件的工作能力和确定其主要尺寸。(3)能考虑制造工艺、使用、维护，经济性和安全等问题，进行零件的结构设计。(4)绘制机器或部件的装配图以及零件图等。每个学生必须在教师的指导下独立完成课程设计。设计题目为机械传动装置、简单的机械或机构设计。设计题目要灵活多样，教师要加强指导，注意培养和发挥学生的创新精神和独立工作能力。设计工作量的最低要求应相当于以单级圆柱齿轮减速器为主体的机械传动装置，每个学生至少应完成：部件装配图1张，零件工作图1张，设计说明书1份。课程设计完成后，每个学生应进行答辩，答辩情况应作为评定成绩的一部分。4、实验每个学生要做4个实验，实验内容如下：实验1：机械设计及创新展示与分析实验2：机构运动简图测绘实验3：齿轮范成实验实验4：机械拆装实验实验后应写出实验报告。（二）、课程重点1、运用力学基础知识解决工程中有关力学问题的能力；2、正确选用和设计常用机构和通用零件的能力；3、掌握通用机械零件和机械传动的基本知识、基本理论和基本技能，初步具有分析、设计、运用和维护机械传动装置的能力；4、通过实验实训观察识别常用机构组成、工作特性和通用机械零件结构特点的能力；5、创新意识的培养及创新设计方法。（三）、课程难点1、理论联系实际进行力的分析、机构的运动特性的分析及一般平面机构的设计；2、机械零件的结构工艺性、强度计算及结构设计；3、将课程的内容讲解与工程实际有机的结合；4、课程的生动讲解，培养学生的创新意识和动手能力；（四）、解决办法首先教师一定要把握每章的重、难点，其它部分可以简讲或让学生自学，以提高课堂教学效率，在授课的过程中，分别采用了“启发式教学法”、“问题教学法”以及“例题教学法”等，由具体到抽象，由特殊到一般，启发学生思考问题的本质。课堂上应适时采用师生互动的形式，引导学生开展讨论。并及时随堂收集学生学习信息，调整授课的速度、内容及表达的方式。在布置和讲授习题时要精选，从各个不同角度涉及到每章的基本理论、基本知识，讲清重点，突破难点。与此同时，合理采用现代化教学手段以及各种辅助教学手段，以取得良好的效果。对于难以讲解或表达的内容，可以运用动画、影片、实物或模型等手段把难以理解的概念形象化，进行直观教学，以激发学生的学习积极性，加深学生的印象和理解。进一步完善和丰富网络课堂，使学生能随时在线访问与学习。1、向学生介绍学习参考资料，除使用的