教育心理学复习提纲

复习提纲一、名词解释题(10选6)1.智慧技能；个体有可能通过语言、数字之类的符号来对环境做出反应与描述的性能2.教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学3.态度：个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评价性反应。4.学习理论：研究学习结果的性质，学习的分类、学习过程和有效学习的条件的各种学说5.认知发展：认知发展为心理发展中极其重要的组成部分，一般指与大脑生长和知识技能有关的发展方面。具体地说，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等方面种种功能的发展变化。6.知识：主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织，储存于个体内，即为个体的知识，储存于个体外，即为人类的知识7.最近发展区：维果茨基把儿童不能独立完成但在他人的帮助指导下能完成的任务范围叫做最近发展区。8.问题解决：问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合，在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。9.同化论：奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式；强调概念和命题的不断分化和综合贯通；强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织。10.能力倾向：描述学生个别差异的一个概念，指反映了学习者的学习历史并随后影响从教学中学习的初始状态，一般涉及认知、意动、情感及相关知识技能上的先前差异。但也有人认为是指个体具有的一般的和特殊的潜在能力。二、填空题（选7题）1.美国科学心理学与教育的结合走过的曲折道路可以描述为A.单向道、B._死胡同__、C.双通道。2.一般的教育心理学教科书大致包括四大块A.学生与老师、B.学习理论及其运用、C.各种类型学习和D.教学心理。3.信息加工心理学家把人类习得的知识分为A._陈述性知识_、B._程序性知识_两大类。4.心理学家一般都同意把学习分成三大领域：A.__认知__、B.___情感___、C.____动作技能_____。5.从例子到规则的学习可以用__上位___同化模式解释。6.品德与道德不是同一概念。品德是___教育心理___学研究的对象，道德是___伦理__学研究的对象。7.根据知识分类学习论，作文构思主要依靠__策略性___知识，作文表述主要依靠____程序性____，作文修改主要依靠___反省认知_________知识。8.马斯洛提出人有七种基本需要，最低级的是_基本生理_需要，最高级的是_自我实现___需要。9.先前的学习对后继学习产生消极影响时，这种影响被称为___负___迁移，也叫___前摄__迁移；后继学习对先前学习产生促进或干扰影响时，这些影响被称为__逆向____迁移。10.皮连生提出的影响学生学习的三个重要个别差异变量是_学习动机____、____原有知识_、__IQ水平_。11.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以_产生式和产生式系统__方式表征和贮存。12.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是____中等__程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。13.皮亚杰认为，平衡化包括__同化__、___顺应__两个过程。三、选择题(共20分，30选20个)1.教育心理学的核心部分是____D_____________。A.普通心理学B.人格心理学C.发展心理学D.学习心理学2.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生______A___________的学习。A.态度B.动作技能C.智慧技能D.言语信息3.根据学习的定义，下列属于学习的现象是___C_D_____________。A.吃了酸的食物流唾液B.蜘蛛织网C.儿童模仿电影中人物的行为D.望梅止渴4.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“Book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于____________B_____。A.概念学习B.表征学习C.命题学习D.发现学习5.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得”。从行为的动机理论看，其行为宜用_________C________理论解释。A.驱力说B.观念冲突论C.高层次需要说D.强化说6.生物课上教师在黑板上画出血液、内环境、红细胞、白细胞等概念之间的关系，这样做是为了引发和促进学生_______A__________的认知过程。A.组织B.选择C.精加工D.整合7.为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是______B___________。A.操作条件反应B.替代惩罚C.人的悟性D.经典条件反射8.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用_____C____________模式进行教学。A.上位学习B.并列学习C.下位学习D.发现学习9.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受___A______________制约。A.相关知识B.元认知C.年龄D.思维能力10.“举一反三”和“触类旁通”所说的是_____C____________。A.特殊迁移B.纵向迁移C.侧向迁移D.学会学习11.下列代表概念的词是_AB________________。A.高尔夫球B.地铁C.地球D.天安门12.下列能代表高成就需要的描述是________D_________。A.他很少依赖外界反馈B.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家C.他常常让别人提出问题D.他总是为他的行为承担责任13.程序的最合适的学习方式是_______B__________。A.下定义B.模仿学习C.发现学习D.探究学习14.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是________B_________。A.它所要求的心理活动太简单B.它不是在人的头脑内完成的C.它不必克服认知障碍D.它不需要复杂的认知活动15.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是________D_________。A.强调知识与人格特征相互作用B.强调解题策略分析C.强调解题过程分析D.强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析16.六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是______________C___。A.言语信息B.辨别学习C.概念学习D.动作技能17.教育心理学作为一门分支学科诞生于____C_____________。A.第二次世界大战以后B.20世纪60年代C.科学心理学诞生之后D.20世纪50年代18.下列属于连续动作技能的活动是_____AB____________。(多选)A.开车B.草书C.实弹射击D.打开收音机19.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地主的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防被教师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的__________B_______。A.品德B.不能确定C.不良品德D.嫁祸于人20.根据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的态度，适宜的方法是___________D______。A.批评作业潦草行为B.坚持严格要求C.奖励作业认真行为D.使学生认识作业潦草的危害性21.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是_____B____________。A.动作技能的迁移B.智力技能中规则的迁移C.陈述性知识的迁移D.认知策略的迁移22.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移理论来看，这种观念与_______D__________接近。A.学习定势说B.产生式理论C.关系转换说D.形式训练说23.下列属于动作技能的活动是________BD_________。（多选）A.摇头B.写各毛笔字C.吞咽食物D.系鞋带24.下列情形中没有使用支架的是_______B__________。A.教师给学生做示范B.教师告诉学生，物理很难学C.优秀生给差生讲解问题D.计算机提示学生如何解题25.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于_______B__________。A.派生学习B.并列结合学习C.下位学习D.上位学习26.适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是_____C____________。A.同质分班B.分校C.班内分组D.留级或跳级27.下列情境中代表内在动机的情境是_________D________。A.校长在全校大会上宣布三好学生名单B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.课间休息时，小李回到教室里做作业D.陈英每天独自看几小时看电视。28.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的_______C__________大致相对应。A.程序性知识B.言语知识C.陈述性知识D.书本知识29.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得”。从行为的动机理论看，其行为宜用_______A__________理论解释。A.高层次需要说B.观念冲突论C.强化说D.驱力说30.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是___B______________。A.诗人常常一醉方休B.猫儿吃饱饭后找水喝C.青少年偷偷抽烟D.穷孩子如饥似渴读书四、简答（共20分，6选4）1.试述陈述性知识学习的内外部条件2.简述桑代克对教育心理学的创建所做的重要贡献(1)创立了教育心理学这门学科,使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来,成为一门独立的学科.因此,桑代克被称为教育心理学的奠基人.(2)借用大量生物学和生理学的概念来建立他的联想主义心理学说.其结论大多是建立在心理实验的基础上的,这使他的理论具有较强的客观性,为实验心理学的研究作出了贡献.(3)发展了古典联想主义心理学.他的学习心理学是以“联结”一词贯穿始终的,所以他自称为“联结主义者”.其联结主义的主要特点就是强调情境与反应之间的联结,而不讲观念之间的联想或联结.因此将完全客观的参照系与他的心理学理论结合起来.他所提出的学习规律在提法上也与早期联想主义心理学者有所不同.主要缺点表现在：桑代克的学习理论具有机械性.他只注意人的外部行为,为了研究这种行为把它分解成最简单的要素,即刺激—反应单元.但是他忽视了对心理元素和意识的研究.3.说明作为情感因素的动机与作为认知因素的能力在学习活动中的相互作用4.试述奥苏伯尔的两维学习分类根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。1）接受学习：讲授者以定论的形式，把学习的内容传授给学习者。学习者“被动”接受，把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时候能够提取出来或应用。2）发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，学生在内化之前，要自己去发现这些内容。学生的主要任务是“主动”发现，然后将其内化为自己的知识。（1）意义学习：用符号、文字代表的新知识与学习者原有的知识结构之间建立一种“实质性”和“非人为”的联系。实质性：虽然可以用不同的符号来表达知识，但是它代表的意义是不变的。如等边三角形，可说成“三条边相等的三角形”，“等边三角形的三条边相等”，“三个角相等的三角形”等。非人为：联系是内在的，而不是任意的。如掌握了边、角概念之后，再学会了等边三角形概念，就会知道等边三角形的三个角是相等的。这种联系是必然的，不是人为的。（2）机械学习：学习过程中，学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容和已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。如有的学生课堂上进行死记硬背，并没有真正的理解内容的含义5.试述智慧技能学习的内外部条件6.试述桑代克三大学习定律。准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。练习律：是指一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。刺激—