心理活动描写片段训练.

雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育扣住心理描写，点亮人物心扉——心理活动描写雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。单调、乏味、无新意雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写的作用：深入刻画人物的性格表现人物丰富而复杂的心情/思想感情雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写的过程•第一步•第二步•第三步了解情节环境（情境）揣摩（分析）心理状态选择适当方法雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写直接描写间接描写内心独白梦境、幻觉描写环境渲染心理描写的方法言行衬托雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写直接描写间接描写内心独白心理描写的方法雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育老师宣布考试成绩时，雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写直接描写间接描写内心独白心理描写的方法梦境、幻觉描写雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。老师宣布考试成绩时，梦境和幻觉—用比喻写心情雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写直接描写间接描写内心独白梦境、幻觉描写环境渲染心理描写的方法言行衬托环境渲染雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗啦！”同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，随之猛跳地跳动。老师宣布考试成绩时，环境渲染雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育1、这句话是环境描写。2、通过描写……的景色，3、渲染……的气氛，4、烘托人物……的心情。抒发人物……的情感。老师宣读考试成绩时，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。划线的句子用了怎样的描写方法？有何作用？（好处）环境描写作用雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写直接描写间接描写内心独白梦境、幻觉描写环境渲染心理描写的方法言行衬托言行衬托雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育看着试卷静静地反躺在桌上，我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。老师宣布考试成绩时，这段话表现了人物怎样的心情？你从哪里看出？看着试卷静静地反躺在桌上，我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。言行衬托—雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育心理描写直接描写间接描写内心独白梦境、幻觉描写环境渲染心理描写的方法言行衬托雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育练习：•我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段，片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。大家试着运用描写方法，把紧张、害怕表现出来。雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育•例子：我直呆呆地望着大门，放佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育作业：描写一件让你欣喜若狂的事情要求：动作描写——动词准确、修饰动词、修辞手法神态描写——细致描摹、修辞手法、多种结合心理描写——内心独白、幻觉描写环境渲染、言行衬托起因经过结果感悟雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育（1）限时写出表示心理活动的词语。•[高兴]•快活开心快乐欢乐喜悦愉快畅快大喜狂喜欣喜喜洋洋喜滋滋兴冲冲乐融融乐呵呵甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得满面春风自得其乐〔悲哀〕悲伤悲惨悲戚悲痛悲切悲叹悲观悲悯哀叹哀愁哀怨哀痛哀思哀鸣怅然凄切痛苦痛切伤心伤感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲慷慨悲歌〔惊恐〕惊慌惊骇惊吓害怕惧怕畏惧恐慌恐怖心惊胆战胆小怕事畏首畏尾提心吊胆心有余悸惊慌失措张皇失措如坐针毡惊魂未定惊恐未定战战兢兢失魂落魄心惊肉跳胆颤心惊不寒而栗心胆俱裂魂不附体雨花区石燕湖中学语文教研组琴弦松弛，弹不出动听的乐曲；生活散漫，点不燃生命的火焰；学习懒惰，创造不出灿烂的前程。长沙教育忧愁〕忧虑忧伤郁闷愁苦焦虑顾虑重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重心烦意乱心乱如麻心神不定心急如焚心急火燎五脏俱焚愁眉不展愁眉苦脸满面愁容双眉紧蹙〔愤恨〕愤然愤懑愤慨愤恨憎恶怨恨痛恨仇恨愤愤不平疾恶如仇深恶痛绝令人发指义愤填膺切齿痛恨深仇大恨抱恨终身〔发怒〕恼怒激怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天拂袖而去勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有愠色满面怒容怒目圆睁