新目标英语7BUnit2SectionA教学设计

1Unit2Where’sthepostoffice?一、教学目标1、知识目标:谈论问路与指路学会方位介词nextto、infrontof、behind,between…and、across、2、语言技能能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息3、情感目标通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际4、文化意识了解中西方问路与引路方式的不同．、教具Computer三、学情分析1、课前学生先熟悉本SectionA部分单词（范围由教师根据教学需要确定），另外还需根据龙港实际情况增加一些词汇。2、熟悉目标句型及运用目标语所需情镜。3、学生具有一定问答表达能力和勇于参加课堂活动的良好习惯。四、教学步骤SectionATeachingaimsanddemands:1.Words:(1).Places:postofficelibraryrestaurantbanksupermarketmarketpayphone(payV.)parkstreet(st)avenue(ave)centerbridge(2).Prepositionsofplaces:nearnexttoacrossfrombetween…and…infrontofbehind2.Patterns:Isthereabanknearhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.Where’sthepark?It’son…the….Teachingpointsanddifficulties:1.Askforandgivedirectionsonthestreet.2.Prepositionsofplaces.“Therebe”structureTeachingaids:Computer、abackpack、somerealobjects.Teachingsteps:步骤设计意图21.复习导入Thestudent(LiLei)ondutygiveareport:Mypenpalis……2.Accordingtothereport,askthestudentssomequestions:1)WhereisLiLei’spenpalfrom?2)Howoldishe?etc.1.复习旧知，并为新课导入做好内容上的铺垫。2．通过听报告并回答问题这一形式引导学生形成倾听的习惯。Task1谁的旅游经验最丰富？目的：运用句型：Istherea/an…T:Look!Thisishispenpal,Jim.Now,heisgoingtoLonggangtoseeLiLei.Hehasabackpack.Canyouguesswhat’sinhisbackpack?S1:Istherea/an…inhisbackpack?S2:……猜谜也要有针对性、目的性。学生联系旅游这一生活常识基础上，在有现实意义的情境中呈现句型，并自然地去运用新知做事。Task2谁是拼图能手？目的：1)初步掌握单词2)运用句型：Istherea/an…nearhere?Yes,thereis.It’s……No,thereisn’t.一、T:Thereisamapinthebackpack.Look!It’sbroken.Jimcan’treadit.Canyouhelphim?Canyoumakethemapcomplete?Pairwork:S1:Isthereaschoolnearhere?S2:Yes,thereis.It’sonWenweiRoad.S3:Isthereapayphonenearhere?S4:Yes,thereis.It’sacrossfromtheschool.etc.……（全班分两部分，A部分学生两人一组，分别拿缺失情况不同的地图A1和A2，互相问答，一人问，另一人根据问题和地图上的提示，做出相应的回答，并动手粘贴图片并写出单词。地图下列出相当数量的有关场所的单词帮助学生，避免问题的盲目性。B部分学生也两人一组，分别拿缺失情况不同的地图B1和B2。互相问答，一人问，另一人根据问题和地图上的提示，做出相应的回答，并动手粘贴图片并写出单词。）二、T:Iknowyouarekindandhelpful.YouhavehelpedJimrenovatethemap.Group1,pleaseshowusyourwork.分别叫A部分和B部分的一个学生做报告，A部分学生认真听B部分的一个学生做报告，并填写地图B1。B部分学生认真听A部分的一个学生做报告，并填写地图A1。一、通过让学生完成帮助修复地图这一任务，熟练运用句型，动口、动手，音、形、义结合掌握单词。完成1a、1b、1c的教学任务。1b要求的听力任务在学生的问答活动中已经得以很好地完成了。二、全班分两部分，分别完成两份不同的地图，不同组的报告又作为听力材料使用。3三、学生拿着作为听力材料的地图，（不是做拼图任务的地图）互相问答：A:Whereis……?B:It’s……这样既能充分利用学习资源，又能有助于培养学生倾听的良好习惯，使课堂学习自主而不自流。三、即可进行作为句型操练，又能检查听力答案。完成2a、2b、2c的教学任务。Task3谁是最佳导游？T:Look!WhereisJimgoing?(课件上Jim在地图上移动。)Ss:HeisgoingtothePoliceStation.T:Why?T:Hedon’tknowhowtogettoLiLei’shome.Canyouhelphim?Ss:Sure.Justgostraight……(给予必要的提示和帮助，然后让学生跟读句子。)T:Thankyouforyourhelp.NowJimcanfindLiLei.Theycanhaveagoodtimetogether.Ithinkyoucanjointhem?YoucanshowJimaroundLonggang.LetJimenjoyhowbeautifulourhometownis.WhichplacewouldyouliketotakeJimto?根据学生的回答选两个地点，把全班分成A,B两部分，每一部分完成一个地点的问答。A:IthinkJiangbinParkisagoodplacetohavefun.B:Whereisit?B:Justgostraight….A,B两部分各选一组学生做报告，其他学生认真听并画出路线。检查结果。通过为外国友人介绍家乡的美景这一任务，学用目标语。不同组的报告又作为听力材料使用。这样既能充分利用学习资源，又能有助于培养学生倾听的良好习惯，使课堂学习自主而不自流。完成3a、3b教学任务。Homework写作：向Jim介绍两个地点：1、目的地有何特色。2、从LiLei家到目的地的路线。五、教学效果预测1、教材处理4根据该部分的教学任务和任务型教学需要，设计打造了全新的教学情景---外国友人Jim在龙港的一系列活动，使教学活动情景化。并通过综合考虑，大胆地删除了1b和2b的听力任务，取而代之的是学生在完成任务后所做的报告，以学生的报告作为听力材料既能充分利用学习资源，又能有助培养学生倾听的良好习惯，使课堂学习自主而不自流，而学生在课堂活动中对这种形式的听力练习感到即新颖又熟悉，学习的兴趣和积极性将得到空前的提高。而删除了1b和2b的听力任务又可在后续的教学活动中作为相同类型的听力练习在培养学生的听读能力方面充分发挥作用。2、教学设计本节课教学任务是在一个完整的情镜中完成的。而任务的设计严格本着目标任务设计的原则，任务真实具体，并有可行性，本节课最终的任务是为外国友人导游，而这个任务由是有三个小的任务链组成：猜测Jim随身携带的物品---为Jim修补地图——带Jim游览龙港。这三个任务环环相扣，层层递进，每一个任务的大目标都是为最后写作服务，小目标是为下一步任务奠定语言基础，在课堂教学中根据这三个任务活动可设计多样的活动形式如pairwork,groupwork,自由活动等，充分的调动了学生的积极性，并培养了学生的协作精神,本节课的设计，活动量大，步骤明确，节奏明快，课堂任务的设计大都为开放性，为学生提供最基本的语言基础，而让学生在完成任务的过程中完成创造性的工作。同时，由于受课堂空间的限制及教学活动安排的局限性，使得在部分环节学生的操练可能会不够充分，这只能在实际的教学活动中加以重视并积极解决。