思维课堂案例

标新立异，绽开思维之花——浅谈求异思维的培养陈凌燕一、理论阐述所谓求异思维，是在思维过程中自觉地打破已有的思维定式、思维习惯，在事物各种差异之间建立联系，突破经验的束缚的思维方法。它是一种富有创见性的辨异思维，是对同一问题从不同的角度甚至相反的角度探求不同答案的思维过程。求异思维主要的特征和功能是立异创新。它是创造性思维形成的关键和核心。学生思考问题时，受习惯性思维的约束，往往跳不出条条框框，不是围绕着书本和老师转，就是生搬硬套，只知其然，不知所以然。要想提高学生的素质，教师就应该结合实际，让学生学会变通。变通吗，就是不拘于常规，破除落后的习惯和传统观念，并展开联想，及时调整原有的思维的过程，是典型的求异思维。二、教学片断《坐井观天》教学片段师：小朋友们，学习了《坐井观天》这个故事，你受到了什么启发？生：我们不能像井里的那只青蛙一样，目光短浅，要做一个眼界开阔的人。生：不能像青蛙那样骄傲，要虚心听听别人的劝告。突然一生举手提问：老师，我在想这只青蛙是怎么会在井里的？师一愣，随即引导其他学生回答生：我觉得可能是因为它从小就生活在那里，可能它还是蝌蚪的时候就被带到了井里。师：是呀，可能这只青蛙在它还是一个青蛙卵的时候就生活在井里了，它从来没有跳出过井口，从来没有接触过外面的世界，所以它那么肯定地认为天只有井口那么大，如果它有机会跳出井口，你猜它会怎样？（课堂上躁动起来，有不少小朋友纷纷举手）生：我想它肯定会说：呀，天真的是无边无际的。生：它肯定会说：原来小鸟的话是对的，我应该相信它的话。（片段分析）这是有一年我在教学《坐井观天》一课时的一个意外，在所有小朋友都在指责青蛙目光短浅、骄傲自大的时候，这个孩子别出心裁提出的疑问无疑打破了我们常规的思维。尽管当时我也被问得愣住了，但是我立刻把这个问题抛给了学生，让孩子们用自己的生活经验和思维方式来解决问题。结果，效果出乎意料得好，学生们看问题变得人性化了，从原来一味地批判青蛙，变成了对青蛙充满了同情，认为青蛙从小生活在这样一个狭小的空间里，会觉得天只有井口那么大也是情有可原的。其实，任何创新，都是对前人或别人观点的否定与超越，没有批判意识和批判能力是不行的。在教学中，我们要引导学生不盲从他人的观点，不迷信权威，不人云亦云，敢于怀疑，敢于发表自己的新见解，新观点，养成独立思考的习惯，对培养学生求异思维是大有裨益的。哪怕学生的新观点、见解显得幼稚一些，教师应当给予肯定和保护。三、注意问题那么在语文教学中培养学生的求异思维要注意些什么呢？（一）创造良好的课堂氛围，培养学生求异思维的兴趣。有句话说得好：兴趣是最好的老师。试想一下，当一个学生他的求异思维得到老师肯定，获得成功时，那是怎样一种高兴呢？在语文课的探究学习中，必然形成师生共享成功的喜悦，老师为学生的求异思维而高兴，学生为求异思维的灼见而兴奋，慢慢地，学生就从新奇——获得成功——再发展为兴趣。而当学生有了语文学习中求异思维的兴趣，那么他们的积极性就会越来越高，久而久之，就培养起了学生求异思维的志趣，一拿到新的课文，就不是等待听老师的“高见”而是先自己主动地去思考钻研，逐渐地学生就摆脱了一切等待老师教的模式，打破僵化的思维模式、在语文学习上冲破刻板和呆滞，力求灵活和鲜明。（二）尊重学生的观点，挖掘学生的创造潜能。我们的学生一直在老师的扶植下学习，听惯了老师的“标准答案”，常常没有自己的见解。这样的学生势必是缺乏求异思维的意识的，更加不要说有求异思维的能力了。作为老师，对于有这样认识的学生，就要引导，让学生明白这世界上没有绝对的权威，我们不可以在巨人面前匍匐在地，让学生记住“人无完人，金无足赤”、“尽信书，不如无书”等道理。在教学中，对一些知识、一些问题，学生的理解和老师不一致的时候，教师应该尊重学生的理解，支持学生的理解，不必坚持己见，否定学生。老师在教学中只有注重尊重学生的理解，才可能真正做到对学生中理解正确的给予肯定、鼓励，对学生理解有困难或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤，不打击学生的积极性。这样就能够提高学生积极参与课堂的热情和增强他们求异思维的信心，为求异思维能力的培养创设良好的氛围。（三）精心设计教案，选择求异思维的“爆发点”。学生的求异思维就像是原子弹，需要有个“激发点”给予撞击，好引爆那“核能”。所以，课堂教学中，教师就要选择好求异思维的爆发点。我们要用心备课，但是不能仅仅拘泥于教学参考书和各类的资料。只有灵活机智地确定不同的爆发点，才有可能让学生做好求异的思维。1、激发讨论，迸出求异思维的火花。新课程强调以“学生为主体，教师为主导”。学生才是课堂的主人，教师只是引导者，在课堂上不在于教会学生学生多少知识，而是通过教师的引导，充分调动学生学习的积极性，培养学生自觉学习和主动创造的能力。学生在课堂上积极地参与讨论，不仅可以增强课堂气氛，养成勤于思考的习惯，更重要的是这样一种思维与思维的碰撞，才能迸发出求异思维的火花。2、咬文嚼字，捕捉求异思维的灵感。好的文章总有一定思想性和欣赏价值，而语言文字是传递思想性和价值性的工具。在阅读教学中，我们要引导学生仔细品读文中表达作者思想感情的关键词句，让学生学会欣赏好词佳句，养成咬文嚼字、仔细推敲的习惯。当然，不要人与亦云，文中写的也不一定是最好的，要让学生学会深入地思考，表达自己独到的见解。参考文献：语文教学中如何发展学生的求异思维新浪博客