新课标下语文阅读教学实践与研究刘新林课题

课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称新课标下语文阅读教学实践与研究学科分类小学语文课题负责人刘新林负责人所在单位（盖章）鄱阳县湖城学校研究起讫时期2013年3月---2014年2月联系电话（区号）15270326762邮政编码333100通讯地址江西省鄱阳县湖城学校电子信箱[e-mail]江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称新课标下语文阅读教学实践与研究负责人姓名刘新林性别男民族汉族出生年月1983年10月行政职务专业职务小一研究专长教学研究最后学历本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工刘新林男30本科语文小一教师湖城学校课题负责人石芸女30本科数学中一教师湖城学校情况调查实验教学胡珍香女33本科语文小特教师湖城学校课题主持人周剑男32本科语文中一教师湖城学校参与研究实验教学江怀男44本科语文小高教师湖城学校负责操作张良国男46本科语文小高教师湖城学校资料汇总二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）刘新林30小一《新课改下的阅读教学之我见》市级论文一等奖《激发兴趣，快乐阅读》市级论文一等奖《珍惜生命，拒绝零食》市级课题二等奖《为中华之崛起而读书》市级课件一等奖石芸30中一《转变教学法，适应新课程》市级论文二等奖《新课程下课堂教学之我见》市级论文一等奖《鸟》省级论文一等奖2、工作基础一、现实背景：小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。二、学校教育教学科研环境：湖城学校创办于2008年，是市素质教育品牌学校：在“以人为本”的教育思想指导下，大力实施“科研兴校”的治校方略，创办实验性、现代化的窗口示范学校。广大教师以锤炼业务能力为已任，抓住“名师工程”的培训机会，努力使自己成为科研型，专家型教师。三、组织保障：湖城学校对此项课题的研究非常重视，成立了研究小组，成员为长年奋斗在一线工作的教研组长、骨干教师，都能立足于教学和科研工作，都《浅析小学语文阅读教学》省级刊物发表2011．5能贯彻理论联系实际的原则，积极参与新课程改革，善于总结经验，交流探索，形成一套行之有效的教研机制。三、课题论1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、课题研究目标和内容（一）研究目标1、寻找并改进小学阅读课的框架和模式。2、学生掌握基本的阅读技巧,有爱读书的习惯，提高阅读能力和水平。（二）课题研究主要内容1、研究选择教材的依据与内容：教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年级学生的年龄特点，并结合教材，寻找或汇编出适合学生阅读的系统阅读教材。2、研究小学语文阅读课的课堂教学的实施内容：（1）了解小学生阅读心理小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。（2）驱动小学生阅读需要阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，英语的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力；作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，剌激他的阅读兴趣，剌激阅读学习，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。（3）扩大小学生阅读数量此处所称的数量一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及学科的类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。（4）教给小学生阅读方法古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。（5）训练小学生阅读能力阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我们课题将着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。（6）提高小学生阅读水平提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度，选择时要符合小学生的年龄特征与阅读心理。其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。四、研究意义1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对语文阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。课题负责人刘新林长时间从事小学语文教研工作，具有较强的专业知识基础、理论水平和较强的组织能力。2012年获县优秀教师称号，阶段性成课《激发兴趣，快乐阅读》已获上饶市教育科研一等奖。对探究性学习的研究已作了较多的前期工作。作为课题负责人，承担组织、设计、撰写论文等各项工作。负责人刘新林，主要负责实验工作的组织、设计、分工安排，实验的调控、数据资料的收集、整理，论文撰写等。课题组的其他成员，则负责结合自己的教学工作，开展实验。在实验中积累材料，并不断丰富、完善实验工作。课题参加者石芸、胡珍香、周剑等都是县上优秀的中青年教师，对课程改革怀有极大的热情，他们都曾在县、市赛课活动中获奖。周剑老师具有较强的计算机操作能力，所制作的课件多次在市上、省上获奖。这些都为开展课题研究提供了较好的条件。时间保证：学校每学期有课题研究周，每周有教研活动日。资料设备：图书馆、科技楼、电子备课室、多媒体教室科研手段：校园网络于2009年建立，所有教学班级均配备多媒体，实验室、教研活动场所均处于县、市级先进水平，传统的课堂教学与多媒体教学相结合，组建教学实验班、跟踪调查分析。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）一、具体操作过程1.动员准备阶段（2013年3月-2013年4月）组织实验教师认真学习新的课程标准，提高自身归纳、总结教学模式的信心，使实验教师产生极大的研究热情，心悦诚服地投身实验。2.积累案例阶段（2013年5月-2013年10月）实验教师将自己教学实践中的闪光点和成功案例，实录下来。3.分析评价阶段（2013年11月-2013年12月）对实录下来的材料进行反思、分析、归纳，写出有一定水平的有关典型案例评价的教学论文。4．提炼总结、结题阶段（2014年1月-2014年2月）对前期研究成果，进行综合归类、整体疏理，固化成符合本地教学实际的操作性强、行之有效的教学模式；形成结题报告并向全县推广。二、研究措施（1）采用现代化信息手段，广泛收集、查阅国内外有关教学方式方法研究的资料（2）对国内外教育教学理论与实践研究进行对比分析，并通过访谈，问卷等形式，全面了解当前中学教学方法之现状，确立课题研究的起点等求解决问题的方法，提出发展理论（3）及时总结教学方法的初中与实践与研究的成果，经验并在实践中不断完善，为建构新的教学方式方法模式打好基础三、研究方法1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。2、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研