新课程改革下高中历史知识拓展

1新课程改革下高中历史知识拓展、延伸、整合的重要性---以《民国年间民族工业的曲折发展》为探讨案例江苏省徐州市第七中学张永政邮政编码（221011）引言：随着江苏高考的不断深入，结合当前的历史课程改革。我发现：在当前的历史教学和实践中，如果不对教材进行适当的延伸、拓展、整合，以更好的培养学生的综合分析能力，是很难适应当前的高考的。当前的高中历史教材是一个课标下有四种版本，不同的版本在编写上存在着相当大的差异，，甚至观点都有相当大的差别。这就意味着教师变成了新课标实践的重要参与者，因此教师只能以课程标准为中心，把握教材大纲，自主地、大胆地整合教材，以更好的适应新高考。【关键词】课程标准知识整合教材民国时期民族工业在上人民版必修(Ⅱ)《民国年间民族工业的曲折发展》这一课时,我发现该课课标要求的内容多，共三点，且所涉及的能力要求对学生来说难度非常大，但教材却很空洞，而且类似的情况在新教材中是经常遇到！怎么办？这就要求教师具备以课标为中心自主处理、整合教材的能力。在《江苏省普通高中历史课程标准教学要求》中提到“在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。”而在《〈历史课程标准〉解读》一文中也提到：“课标与教材关系中，教材是服从于课程标准的”。这样，教师在教学中所起的作用就很重要了---要能自主地研究、整合教学内容以便学生掌握课程标准要求，进行适当的延伸和拓展。结合本课的实际情况，我进行了以下的探索。一、对比课程标准和教材，找出两者的差异。针对课标与所用教材的差异，我采用表格的方式来对比：课标要求教材内容缺漏1了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素;2从经济、政治和思想等层面探讨在半殖民半封建社会下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。1.民国初年的兴办实业潮2、抗战前夕民族工业的短暂发展；3国民党统治后期民族工业发展的困境；a.民族工业发展的过程严重缺漏：缺少抗日战争时期（1937——1945）b.讲三座大山但没提到帝国主义、封建主义的压迫。c.几乎没涉及课标2！首先让学生理解课程标准的要求，列出本节课要理解掌握的内容：2①.认真了解民国时期（1912-1949年）民族工业曲折发展的概况。②.探讨出推动及阻碍中国资本主义发展的主要因素;③.探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位及积极、消极作用。④体会民族工业的代表人物所表现的自强不息的爱国精神好创业品质。再解读教材，发现有明显的缺陷：﹙1﹚民族工业发展的过程严重缺漏，其叙述显得支离破碎,违背客观精神，不利于学生对当时真实历史的了解;更不利于学生对历史知识的整体把握。﹙2﹚对于阻碍中国资本主义发展的主要因素,教材小标题既提到三座大山,但在内容里面却只提到官僚资本的阻碍，考虑到许多学生初中历史学习空白的实际情况，这样的空缺令学生容易迷惑;更没有连续性。﹙3﹚教材最大的问题是,对于第二个课标问题教材里就一点没有涉及，而这部分内容却是考纲要求的特别重要的内容，编者难道是有意留给老师及学生一个广阔的空间自由发挥?﹙4﹚该略的地方却长篇大论：特别是抗战前夕民族工业的短暂发展：却叙述的很详细，甚至对1935年实行的“币制改革”以及“国民经济建设运动”的内容展开介绍，显得有些本末倒置。⑸而考纲要求掌握的抗日战争时期民族工业的发展概况，却只字不提，这很难使学生全面、系统地掌握历史知识。二、用好新教材的四个版本，充分研读后大胆取舍，根据课标要求重新组织编排教学内容。目前新课标的教材有多个版本，有“人民版”、“岳麓版”、“人教版”，不同版本的编写上存在相当的差异，各有侧重。这就意味着教师要以课标要求为中心，把教材从“依赖对象”变更为“依据对象”，自主地整合教材、选择教法、客观评价，并且进行适当的延伸、拓展。所以，对教材的二次处理和教学内容的重新编排就成为教师的一项重要能力。通过对三种版本的分析和理解，结合课程标准。我对本课的教学内容做了几点补充。（1）尊重历史事实，补充完整的民国时期民族工业发展过程，使知识有整体性、系统性。（2）简要补上本国封建势力、帝国主义这两座大山的压迫这个内容,使学生获得一个较完整的概念认识即可。（3）重点解决“在半殖民半封建社会下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”这个问题。之所以说重点尝试,主要是因为这个问题的解决难度较大――要全面考虑资本主义生产方式由殖民扩张的方式来到中国后，对中国社会发展的影响----我想这是个很大的课题，特别是高一学生。他们对近代史的史实掌握本来就模糊,对资本主义在旧中国的发展就更加陌生,而且他们用的教材里对此问题的讲述竟然是空白的----真不知出于什么考虑？！除了岳麓版，人教版对这个问题也几乎没有涉及!而人民版与大象版的说法又有较大的差异,特别是在对资本主义的范畴上的定义有很大差别。人民版将其只定义为中国民族资本主义,只有大象版则认为在中国近代史上资本主义包括了外国资本、官僚资本和民族资本三种形式。怎样按照课标要求整合好教学内容？应该本着客观精神来选择教学内容。既然课标要求讲资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用，就应该全面讲述各种形态的资本主3义，避而不谈或只讲其中一种的作法不可取。备课时，要结合多种版本，全面考虑外国资本、官僚资本及民族资本在旧中国的地位和作用。我认为讲清楚这个问题对学生全面、客观、整体地理解在旧中国资本主义的发展情况是大有裨益的，这要求同学做到既准确区别三者的地位与作用,又要客观地从这三种形式的积极与消极两方面的角度来进行考察。而且其更大的价值是启发学生尝试摆脱旧思维定势，从其积极意义这个角度来思考外国资本及官僚资本在旧中国的影响，这本身对于老师、学生都是很有意义的挑战！这很值得我们老师下大功夫去斟酌思考，并积极寻找出激发学生探索热情的兴奋点，以便上课时深入浅出向学生介绍客观事实，师生一起去畅游思索的海洋。三、教学实践过程。了解课程标准对这部分内容的要求后，就该到考虑如何进行教学设计。教学设计实质上是教师对课堂教学行为的一种事先筹划、谋划，是努力探求学生感兴趣的教法。一份精彩的教学设计，能鼓励学生自由思考，发表独立见解，使师生在合作中共同分享思索的乐趣。1.采用“新情景”的方法导入。优秀的教学创意能牢牢抓住学生整一节课的注意力。首先设法让学生对远在半个世纪以前的民国工业发展感兴趣，进而才有了解当时民族工业发展的动力。想到以前小学课本描述的旧中国，连铁钉和火柴都不能生产，要从国外进口，称作“洋钉”、“洋火。”那么旧中国的工业到底能生产什么？带着这个问题我到网上查询，结果却令我大吃一惊！原来中国所生产的第一台重型柴油机、第一辆汽车、第一家车床制造厂、第一台万能铣床、第一架投入使用的飞机、第一艘万吨轮等等，都是在旧中国！！而且还能找到珍贵的历史图片！互联网真是那么的神奇！一上课就把这些东西展示给学生，应该会对他们的传统认识来一次颠覆，并激发起学生们强烈的探索历史真相的渴望。2.运用翔实的材料和数据，介绍民国时期民族工业曲折发展的概况。必须让学生了解民国时期的基本概念，这个时期跨度非常大，从1912－1949年有38年的曲折发展过程，（甚至现在台湾现在还以民国纪年）。如何让学生在短时间内较全面地掌握其发展概况？工业发展的数据无疑最有说服力的，先设法找到展示民国时期工业发展的数据。但现有教材仅提供了一战前后（1912－1919年）的数据，到哪里去找较客观全面的材料？我想到以前拜读过的费正清先生主编的《剑桥中华民国史》，似乎经济史的论述很详尽。找来一查，里面果然有约翰•K.张编制的1912-1949年中国大陆的工业生产指数！思考过后，我又考虑下一个问题，如何简明地把这么多的数据展示给学生？总不能把这些繁杂的数据直接搬到课堂，学生不好掌握，时间上更不允许。我带着这些数据去找到政治老师，向这些“经济学家”讨教办法。在他们建议下，我把这些数据转换成每一年增长率，按主要的历史时期分期计算出当时几个重要阶段的年平均增长率，然后用简明的柱状图展示即可达到预期目标。这样，学生不但一目了然，并从而起调动起学生的好奇心去思考当时工业发展时快时慢的原因，由此自然而然地进入下一个教学环节，正所谓水到渠成，恰到好处。如下图所示：41912-1949年中国大陆的工业生产指数(1933年物价为衡量标准)13.4％-4.59％8.7％-2.45％-0.68％民国初年(1912－1920)一战后(1921－1922)国民党政府前期(1927－1936)抗战期间(1937－1945)两党内战(1946－1949)---剑桥中华民国史上卷P60-61页3.从教材中挖掘素材，结合课程标准，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。我是这样进行教学设计的，可由学生阅读课文后归纳总结，教师放手让学生去做即可。需要提醒学生注意的是①探讨影响因素要考虑全面，从推动及阻碍这两方面因素进行归纳。学生可以以课本上‘民国初年的兴办实业潮’为例归纳出促进民族工业发展的有利因素，再从三座大山的压迫去总结阻碍发展的因素。②对于“抗日战争时期的民族工业”，进行适当的补充，使学生了解帝国主义的侵略是阻碍民族工业发展的重要因素。③启发学生归纳阻碍因素时要考虑到民族工业自身因素，不能把全部阻力都归源于外在压迫。另外，教师可利用一个很好的资源---课后的知识链接内容‘抗战时期民族工业的西迁’，让学生了解当时艰苦卓绝、史诗般悲壮的民族工业西迁工程，从而进行爱国主义教育，激发学生的爱国主义热情。学生讨论完成后，教师可将学生讨论结果填入设计好的表格，以便更有效地整理出要掌握的内容，方便学生快速掌握。附板书二、民国年间民族工业的曲折发展阶段状况影响因素推动阻碍民国初年春天①列强暂时放松对中国的经济侵略②南京临时政府鼓励兴办实业③实业家自强不息的努力④国民的反帝爱国热情不断高涨①三座大山（外因）一战后萧条国民政府统治前期黄金时期抗战期间沦陷区：摧残②自身因素（内因）（软弱性、妥协性）国统区：挤压国民党统治后期陷入绝境4.通过以上的分析理解，师生共同尝试探讨资本主义在旧中国的地位和作用。由于这个问题的理论性比较强，教师的引导、分析是非常重要的，但特别要注意避免单纯的理论讲解。有两个启发学生思维的关键点要抓住：第一，辨析资本主义在中国的几种存5在形态。第二，思考资本主义的发展对中国民主主义革命事业的意义。联系世界历史的发展历程，让学生讨论“西方殖民者只是给中国带来危机和灾难吗?”。教师可从“危机”这个词进行发挥，提醒学生它本身就包含着“危害”和“机遇”两层含义。列强的入侵带来了灾难和祸害，中华民族的生存都面临严峻的挑战。但殖民主义扩张本质上是资本主义文明的漫延，它也带来了先进的生产方式和思想观念，冲击瓦解着旧经济基础，工业文明在迅速改变着中国的面貌。关键是我们看到机遇了吗？抓住机遇了吗？！从而引导学生走出传统认识的桎梏，换个角度来思量外国资本及官僚资本的另外一面━━起码在客观上起到的积极作用的一面，而非一贯认为的只是压迫民族资本主义发展的大山，这在哲学上就是一分为二的观点，历史术语叫：“不虞现象”。还可再举一个我们邻居日本的例子，原来一个和我们一样是落后闭塞的封建国家在面对同样严峻的生存危机时，是怎样由明治维新而崛起，甚至于和世界强国平起平坐的？！这样思考对比会让学生对近代史有一个新的视角，而非一贯的以“受害者”的心态去控告与申诉，会让我们国人有更好的自省意识。这样历史学科的借鉴与反思的社会和教化功能就能充分的体现出来了，使学生树立起实现中华民族伟大复兴的伟大信心。对于以四大家族为首的官僚资本的迅速膨胀，除了提醒学生要考虑到当时战争背景外，还要进一步分析：这对于经济发展落后的中国来说，未必不是的一种以国家力量来推动发展资本主义的有效尝试！世界上并不乏采用这种道路来发展的，例如德国、日本等后发现代化国家。最起码可让学生注意到这一点：官僚资本的膨胀在客观上为新民主主义革命的胜利及社会主义建设的进行打下了阶级基础及物质基础。相信这样的开拓性的思路会对学生产生较大的冲击，获益良多。具体内容可设计表格进行整理，方便学生归纳