整理__2012年教师资格小学教育教学知识与能力模拟试卷6套

1/412012年教师资格《小学教育知识与能力》全真试卷及解析(1)一、单项选择题1．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为()。A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系2．人类最早的教学手段是()。A．文字材料B．口耳相传C．直观教具D．黑板加粉笔3小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是()。A．道德情感不深B．缺乏合理行为技能C．道德认识不足D．道德意志力不够4．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是()。A．年龄影响力B．性别影响力C．个性影响力D．学术影响力5．德育过程的基本矛盾是()。A．教育者与受教育者之间的矛盾B．教育者与德育内容之间的矛盾C．受教育者与教育内容之间的矛盾D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。6．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。A．以综合课程为主B．以分科课程为主C．分科课程与综合课程相结合D．分科课程为主。综合课程补充7．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()A．决定作用B．领导作用C．纽带和桥梁作用D．核心作用8．区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是()。A．是否具有高深的知识B．是否具有很强的科研能力C．是否具有崇高的威信D．是否能为学生个性的发展提供充分机会9．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于()。A．正强化B．惩罚C．负强化2/41D．消退10．思想品德形成的基础是()A．道德认识B．活动和交往C．道德情感D．道德意志11．一般来说。有利于解决问题的动机强度是()。A．强烈B．较弱C．微弱D．中等12．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是()。A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．前摄抑制与倒摄抑制13．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。是为()A．教育目的服务的B．教师和学生服务的C．特定的教学服务的D．当前工作服务的14．创造性思维的核心是()。A．形象思维B．聚合思维C．直觉思维D．发散思维15．抑郁症的主要特征是持久的()。A．多疑B．焦虑C．心神不安D．情绪低落16．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指()。A．德、智、体、美、劳全面发展B．劳动能力的全面发展C．有社会主义觉悟有文化的劳动者D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动17．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离。A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动18．教育的本体功能之一是()A．减少人口数量、提高人口素质B．促进生产发展，服务经济建设C．对政治经济有巨大的影响作用D．加速年轻一代身心发展与社会化进程19．联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括()。A．无差别原则B．无歧视原则C．尊重儿童尊严原则D．儿童利益最佳原则3/4120．马洛斯的需要层次理论中最低的层次是()。A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．自我实现的需要二、简答题1．简述课程实施中应注意的基本问题。2．简述小学生概念学习发展趋势特点。3．复习课设计的注意事项有哪些?4．对学生迸行操行评定的目的是什么?5．简述课程计划编制的原则。三、材料分析题1．时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合．选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢。自由民主的气氛洋溢着这个空间。问题：作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?2．这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上)师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好!生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书)师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。四、教学设计题请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第六册《年、月、日的认识》编写教学设计。一、单项选择题1．【答案】D。解析：师生关系是指在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。2．【答案】B。解析：人类教学手段的演变顺序依次是口耳相传、文字材料、直观教具。3．【答案】C。解析：小学生好心办坏事主要是具备道德情感，但道德认识不足造成的。4．【答案】C。解析：班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。5．【答案】D。解析：教育者提出的德育要4/41求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。6．【答案】A。解析：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程．高中阶段以分科为主。7．【答案】C。解析：班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。8．【答案】D。解析：教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否：学生的发展提供机会。9．【答案】C。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。10．【答案】A。解析：思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。11。【答案】D。解析：研究表明，中等强度的动机有利于解决问题。12．【答案】D。解析：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。13．【答案】C。解析：教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验．是为特定的教学服务的。14．【答案】D。解析：创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同：向去探索才可能发现新奇独特的内容。发散思维的是创造性思维的核心。15．【答案】D。解析：抑郁症指一种持久的心境低落状态、并伴有其他不适的神经症。16．【答案】A。解析：马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指德、智、体、美、劳的全面发展。17．【答案】D。解析：题干是说脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。这体现出教育与生产劳动脱节的倾向。18．【答案】D。解析：教育的本体功能是加速年轻一代身心发展与社会化进程。减少人口数量、提高人口素质是社会功能；促进生产发展，服务经济建设是教育的经济功能。19．【答案】A。解析：联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。20．【答案】A。解析：马斯洛的需要层次理论中最低是生理需要，最高是自我实现的需要。二、简答题1．【答案要点】1．简述课程实施中应注意的基本问题。(1)课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；5/41(2)确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征；(4)选择适合学生的教学模式；(5)对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；(6)组织开展教学活动；(7)评价教学结果．为课程实施提供反馈信息。2．简述小学生概念学习发展趋势特点。【答案要点】概念学习指掌握概念的一般意义．实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。小学生在掌握概念时．往往是分步进行的．一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身的代表意义．再提高至概念学习水平。趋势特点：(1)概念的具体性减少，抽象性增加；(2)概念的模糊性减少，抽象性增加；(3)概念形成减少，概念同化增加；(4)概念的自觉性不断提高。3．复习课设计的注意事项有哪些?【答案要点】(1)同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。(2)复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。(3)复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络．使学生产生新的认识与理解。(4)练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难。循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。4．对学生迸行操行评定的目的是什么?【答案要点】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进：(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；(3)有利于班主任总结工作经验．找出问题，改进工作。5．简述课程计划编制的原则。【答案要点】课程计划编制的原则是：第一，保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。第二，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，6/41分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。第三，以教学为主，全面安排：精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。三、材料分析题1．【答案要点】这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上。教学流于形式。没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序。如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。这种现象确实非常的普遍。读之前。交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法。在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。2．【答案要点】以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升。从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的．是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中。四、教学设计题【参考设计】教学目标：1．知识与技能：(1)使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；能够识记每个月及平年、闰年的天数。(2)能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。(3)能判断某年是平年还是闰年。(4)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。2．过程与方法：(1)在经历自主探究年月日之间关系过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、7/41推理。(2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。3．情感与态度：培养学生热爱科学、乐