我家住在大海边教学设计20101110

1课堂教学设计表课题名称《我家住在大海边》学科语文授课班级一年级一班授课时数一设计者李秀纺所属学校晋江市第二实验小学本节（课）教学内容分析《我家住在大海边》是北师大版小学语文教材一年级上册第六主题单元第一篇主体课文。这是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，读起来通俗易懂，朗朗上口。课文配有插图“天空湛蓝幽静，一轮弯月、几颗星星挂在天空；海面风平浪静，远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼；近处的打鱼船上，爷爷正在绘声绘色地给我讲故事，我听得津津有味。”其中有景有情，情景交融。本文以丰富的情感、简洁的语言，形象地描绘了一幅海边渔村生活的优美画面，要鼓励学生充分发挥想象，感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦，并通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。依据标准1．《语文课程标准》对进入第一学段的学生提出的目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本单元的“金钥匙”总结了前面学习的识字方法----随文识字，并且要求学生今后要经常用这种方法识字。在本课识字教学中，要继续培养学生听读识字的能力。对学生听读识字的过程要给予充分的关注（是否做到同步指读、是否及时将生字作出标记）；对个别掌握不好的学生仍要耐心地指导。2．《语文课程标准》提示，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在本课的学习中要给学生充分的自主学习、探究的时间，利用多种形式朗读课文，把识2字与感知课文内容有机地结合起来，并在读文的过程中逐渐认识生字。3、《语文课程标准》还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。设计本课时，我希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。本节（课）教学目标1、知识与技能（１）学生新认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、打、位、上”这14个生字，能进行口头组词、说句。（２）能在田字格中正确书写“住、打、位、月、上”这五个生字。认识“提”“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”。（３）认识“说不完”，并能照样子说一说：不（动词+不+（补））。（４）学习句子“我家住在大海边。”会用“住在”的句式说完整话。（５）学习按一定的节奏，正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。２、过程与方法（１）继续培养听读识字的能力。在读文、识字的过程中，体验和感悟自主、合作、探究的学习过程和方法。（２）在写字的过程中养成认真观察的习惯，学习如何正确书写汉字。（３）学习在说词、说句的过程中，培养丰富的想象力，培养如何表达自己的体验、感受、意见或看法的能力。（４）交流有关“大海”的资料，初步培养学生搜集材料的能力。３、情感态度价值观（１）在朗读中感受诗歌的音韵美，体会大海的美丽和渔民生活的愉悦，激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。。（２）通过小组合作读文、识字，培养学生团队协作精神、分工角色的责任感。学习者特征分析3一般特征：六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。要想让他们在课堂上坐上40分钟，教师要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主讨论、探究、辩论的场所。初始能力：学生入学已两个多月，具有一定的听读识字的能力。特别是我班大部分的学生听力强、记忆力强，能在反复朗读课文的过程中，把儿歌背下来，并能在读、背的过程中，把字音与字形对应起来，单独识字。。信息素养：学校处于福建沿海城市----晋江，学生对大海有所了解，况且多数学生家庭生活条件优越，电脑普及，上网查找资料也较方便。学生在学习朗读课文时能将自己对大海感情融入其中，而且本文语言生动形象，富有节奏感，更能调动学生的朗读热情和参与意识。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句8-4-1听读感知学生通过听读，观察课文插图，初步了解、感知儿歌内容。8-4-2听读识字在反复听读的过程中认读生字，并集体交流识字好方法。8-4-3体验朗读利用多媒体课件创设情境，调动学生视听器官，让他们全身心地投入到课文所描写的意境地中，进行感情朗读。8-4-4巩固识字在充满趣味的生字游戏中，巩固本节课所认识的生字，体验到成功的喜悦。8-4-5迁移运用仿照例子，说词、说句。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点继续培养听读识字的能力，重视在语境中识字。利用多种形式朗读课文。通过领读、学生指读、同桌互读、指名读、集体读等形式，帮助学生初步掌握生字的正确读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机地结合起来，并在读文的过程中逐渐认识生字。4教学难点在田字格中，按照笔画顺序正确书写汉字。本课要求书写的5个生字，其中“位、住”两个字都有相同的偏旁“单人旁”，可以放在一起学习，引导学生认真观察，掌握规律性的东西，老师指导书写其中一个字，另外一个字让学生独立完成，再全班交流反馈，再次书写。“月”字结合象形字的特点来记忆书写，并认识新笔画“横折钩”；“打”字中有新偏旁“提手旁”、新笔画“提”，让学生说说怎样记住这个字，引出“提手旁”，再从“提手旁”中认识“提”这个新笔画，通过书空练习后，再写“打”字。教学环境设计１、教学环境：多媒体环境２、资源准备：自制的PPT课件文本（小组合作学习识字卡）投影机小学北师大版语文教材一年级上册教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源8-4-1初步感知课件读信激趣导入课题BB以学习伙伴丁丁引入，创设欢乐、和谐的氛围，唤起学生的情感体验，使学生很快地入情入境。1’30’’录音8-4-2感知体会课件儿歌内容AG图文对照，可以使学生更形象地感知课文内容，培养学生在听读中识字的能力。2’自制8-4-3朗读体验课件动态的大海、眨着眼的星星、朦胧的月色、缓缓驶入的渔船BH学生有身临其境之感，真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。2’自制58-4-4情境渲染课件背景图配乐BJ学生在理解课文的基础上进行艺术再现，身临其境体验情感，在表演中体会到乐趣。2’自制8-4-5巩固识字课件可爱的贝壳上显示生字JI生动活泼的游戏形式，提高学生课堂积极性，提高识字的效率。5’自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计我家住在大海边天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。关于教学策略选择的阐述6为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，我根据本班学生的特点，采用了以下教学策略：情景创设：通过提出生活中与教学内容相关的情景问题，唤起学生的内在情感体验。自主合作探究式学习策略：建立小组交流、合作的课堂氛围，学生通过自主阅读、质疑，交流，反馈和最后的巩固迁移，在听读课文初步感知课文内容的基础上，提高听读识字的能力。朗读教学法：通过多种形式的情境朗读感受儿歌的音韵美，激发学生的情感认知。游戏法：通过活泼有趣的游戏活动，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，保持积极的学习情绪，提高语文学习综合能力。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、创设情境激趣导入１．今天丁丁给我们班的小朋友写来一封信，大家想不想知道里面写些什么？让我们一起来听听吧！（屏幕出现丁丁小伙伴们：你们好！我是丁丁，和大家共同学习已经两个多月了，大家肯定都想知道我家住在哪里，那我就告诉你们吧！天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。同学们，听到这里你们想去看看大海吗？我们先学习课文《我家住在大海边》（课件出示课题），会读的同学一起把课题读一读。学完课文，我们再一起看看大海，并把丁丁的信读完。２．揭示课题边欣赏画面边展开想象，初步感知课文内容学生齐读课题课件1学生随着音乐在学习伙伴丁丁的带领下，自然地融入到欢乐、和谐的氛围中，激发了学习热情。初步唤起了学生的情感体验，使其很快地入情入境。明确本节课学习内容。7二、自主合作学文识字1.听录音朗读儿歌，注意听清楚每个字的读音。2．学生自由读课文。要求注意坐姿正确；眼睛和书本保持一定的距离；拿起笔把自己不认识的字用喜欢的符号画出来，并想办法解决。（可借助拼音来认识，也可以问问同学或老师……）（允许学生走出位置）3．谁愿意大胆地把儿歌读给大家听？其他同学边听边看书指字，比比谁指得认真，听得仔细。（指定2—3名的学生）读完后教师可根据实际情况，指导学生读准字音。（课件相应点击指导）4．同桌合作，互教互读同桌同学采用自己喜欢的方式朗读儿歌，注意对方是否读准每个字的音。（可采用读读、齐读、表演读、轮流读等）5．检查同桌合作情况哪两位同学愿意用你们刚才合作交流的方法读给大家听？自己站起来。（老师适时给予奖励）6．齐读课文同学们可真棒，学会了合作学习。现在咱们一起挺起胸，指着字，美美地把课文读一读。过渡语：刚才同学们生边听边指字。自读课文，圈画不认识的字，并借助拼音来认识，也可以问问同学或老师。并自编识字儿歌，记住所学的生字。学生个体读儿歌，其他同学边听边指字全体同学同桌合作，互教互读个别同桌合作读儿歌，其他同学边听边指字，听完后评价全体同学指字读文课件2课件3培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。通过“听”“圈”“认”“记”四个环节使学生掌握了学习生字的方法，直观形象，符合儿童认识特点。通过儿歌这一学生喜闻乐见的形式来学习生字，调动了学生的积极性；同时自编儿歌，加入了“思”的过程，使学生加深了对生字的印象，学习了识字方法。借助偏旁识字，使学生结合偏旁的含义来识记生字，学生在教师的点拨下自己总结出了一种新的识字方法。在此基础上进行扩展，扩大了学生的识字量。8二、自主合作学文识字基本上能把课文读准了，现在这些生字离开了课文，你们还认识吗？（课件出示生字）请大家看着大屏幕，默认生字。7．接下来请各小组长拿出生字学习卡组织小组里的同学一起学习。先听要求（点击课件）（1）如果小组的同学有不认识的字，请做上记号，并想办法解决。（解决不了的，小组长把生字卡交给老师，请其他同学帮忙解决。（2）如果小组里有同学全认识这些生字，请用喜欢的方式表扬他。（可在他的书上画上小红花、小红旗、五角星或用话鼓励他）8．刚才哪些同学受到别人表扬，谁来说说你在学习的过程中遇到不认识的字是怎么解决的？老师小结：大家可真聪明学会了自己解决问题。丁丁也发现了认识新字的办法，让我们一起来听听吧！（课件出示学习方法：1看拼音；2问别人；3听别人读……）哪些同学还有不认识的字可提出来，大家共同解决。（识字方法交流）9．开火车读生字卡片。10．全班抽读生字卡片。过渡：刚才同学们都学得挺不错的，现在我们一起来做个游戏。学生认读生字小组合作识字互教互学学生交流学生认读生字课件4课件5掌握生字新词是一年级学习的重点。此番设计，由句到词，由词到字，在随文识字的基础上，通过小组合作学习生字，营造了一个开放的、活而不乱的课堂氛围，真正体现了学生是学习的主人。同时，通过游戏来进行巩固识字，发现识字中存在的问题，抓住难记字反复进行游戏，在快乐的游戏中加深对字的认识。并且，在识字中有机地