授导型教学设计模板

教学内容北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》科目数学教学对象二年级学生教师小小课时第一课时一、教材内容分析《东南西北》这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）描述1、知识与技能目标：在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。2、过程与技能目标：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、学习者特征分析二年级的小学生记忆力不强，课堂控制力不够，活动量大。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。四、教学策略选择与设计本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情景，室外活动等既生动实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重数学经验、知识的获得过程。数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。五、教学环境及资源准备教师准备多媒体课件、学生准备“方向卡”（写有上北下南左西右东的纸片）六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）创设情景，导入新课。师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情景）生：喜欢。课始情景的导入和师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可是他们东找西找，怎么也找不到回家的路了。天越来越暗了，他们急得哭了起来。（多媒体演示笑笑迷路的情景）情景图中渗透了太阳东升西落的画面，潜移默化让学生了解太阳从东方升起，从西方落下这种自然规律，知道东与西，南与北的关系是相对的，同时为下一步学生辨别教室外的东和西埋下伏笔。师：怎么才不会迷路呢？生1：和爸爸妈妈一起出去玩。生2：在来的路上做上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。生3：……从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。同学们的办法真不错。其实，只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路。你们愿意学学这种辨认方向的本领吗？（板书：方向与位置）生：愿意！（二）实际观察，体验方位。（1）认识东方。检查学生制作的“方向卡”。做得精美的给予鼓励。带领学生拿着笔和“方向卡”排队到操场去。师：你们知道太阳是从哪个方向升起吗？师：能用手指一指吗？请全班同学用手指向东方，用眼看着东方。学校操场的东方有什么呀？（2）认识西方师：同学们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快就找到了东方，而且观察的非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！你还听说过哪些方向呢？（3）认识南方。师：同学们，小燕子冬天要飞回哪里过冬呀？（南方）南方在哪里呢？请同学们拿出“方向卡”，将“方向卡”的西朝上，我们现在面向的是西方，看看南方在哪里呢？你找到了吗？（4）认识北方。师：当我们面向西的时候，北方在我们的什么地方呢？你能用“方向卡”找出来吗？生：东方生1：有旗杆，还有……生2：有校门，还有……生3：有两座楼房，还有……要求学生将东方的代表性建筑物记录下来。生1：我知道太阳下山的地方是西方。生2：孙悟空和唐僧取经的地方也是西方。生：当我们面向西的时候，北方就在我们的右边。1、“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有积极的活动，很多知识便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。在这里我摒弃了教参书中的儿歌教学模式来寻找南方和北方。因为我的教学对象仅仅是二年级的小孩子。他们这个阶段的形象、动作记忆最佳。对于这种利用“方向卡”来辨认方向的方法，学生非常喜欢。而且过了一段时间后学生们仍然记忆清晰。那是因为“动作记忆”遗忘速度较慢。人们都有这样的体验：以前所学过的折纸、画画之类的与动作相联系的内容最不容易忘记；诗词、歌曲等吟唱的内容次之；光用眼睛看过的书籍、画报等披露的内容最易忘记。所以“动作记忆”对于提高学习效率具有十分重要的意义。2、这样把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是建构主义所大力倡导的理论，也是我们一线教师必须积极实践的课题。3、学生记录各个方向的建筑物是为了制造不同孩子不同的“学校游览图”这个矛盾，让孩子在冲突中思考如何让“学校游览图统一起来？”进而为顺利导入地图上的规定：上北下南，左西右东做铺垫。（三）比较整理，应用拓展。1、方向卡的来历。你们看，我们的方向卡都是以上为北，以下为南，以左为东，以右为西。这儿还有一段历史故事呢？我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。同学们，你们知道他们是这样解决这个问题的呢？人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。学生回到教室。设计意图：通过这三个实践活动，使学生感知空间方向，实现从具体到抽象的知识建构，让学生在玩中学，学中思，思中悟。通过历史故事，增强学生的体验，激发学生的灵感。让学生在讨论中，体验规定方向的必要性，让学生在发现问题并解决问题的过程中，体验成功的喜悦（多媒体演示智慧老人介绍的情景）2、认识地图上的方向。师：我国的北方有哪些城市？师：我国的南方有哪些城市？师：我国的东方有哪些城市？师：我国的西方有哪些城市？你还想说说哪个城市在祖国的哪个方向吗？生答由实践经验到课堂理论，由浅入深。（四）巩固运用（出示幻灯片练习题）（1）、1、地图通常是按上()下()、左()右()绘制的。小红面向西方，这时她的后面是（）方，左边是（）方。（2）、看一看，填一填。淘气早晨起床锻炼，他面对的方向是（）面。淘气的左边是（）面。淘气的后边是（）面。花儿在（）面。（3）帮小动物找家学生练习设计意图：这三个实践活动由浅入深，让学生体验数学源于生活，用于生活。（五）教师引导学生总结今天你学到了什么？生回忆，并答问。让学生说说自己的感受与体会，在轻松的氛围中结束这节课。学生自评与互评中培养语言表达能力，发展学生的情感。教学流程图七、教学评价设计1.关注学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了体验作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，课前我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，有的在下面，看起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教室里引导学生辨认方向，设计了指一指、认一认、转一转等活动，辨认其他方向，并设计了对号入座的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。2.注重学生的自主探索、合作交流。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。3.注重将所学知识应用到实际生活中去。学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到华润超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。4.善于从学生的经验出发，开发课程资源。学生获取知识不仅仅依*课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法方向与位置创设情景，导入新课实际观察，体验方位。比较整理，应用拓展巩固运用学生总结八、帮助和总结通过这次中小学现代教学技术的培训，帮助我完善了自己的ppt.《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。(1)游学校广场。如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。(2)制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。(3)辨认方向。如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”增加了视频找方向的内容，激发了学生学习的主动性，提高了认识的趣味性。《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。