徐州一中数学学科新课程教学的实施意见

1徐州一中数学学科新课程教学的实施意见为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中数学课程标准（实验）》，加强和改进我校数学学科教育教学工作，推进我校普通高中数学新课程的实施，结合我校进行的“高效互动的有效教学”研究，特提出徐州一中普通高中新课程数学学科教学实施意见。一、指导思想全面推进素质教育，优化教育思想，转变教学观念，进一步提高课堂教学效益，提高我校数学教师的专业素质与教育教学实践的能力，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，提高数学素养，形成积极的情感态度和价值观，大幅度地提高数学教学质量，为学生的未来发展和进一步学习打好基础。二、教学理念1．重视数学知识传授的过程教学高中数学教学应体现知识的来龙去脉，应结合具体的数学内容，创设问题情景，建立数学模型，讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，并在此基础上拓展应用。让学生经历数学知识的形成与应用，可以更好的理解数学概念、结论的形成过程，体会蕴含在其中的思想方法，并形成一定的数学能力。2．鼓励学生自主探索、自主学习和合作交流教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，教师在教学中的作用必须以确定学生主体地位为前提，教学过程中要发扬民主，要鼓励学生质疑，提倡独立思考、动手实践、自主探索、阅读自学等学习方式，教师应引导学生主动地从事观察、试验、比较、概括、猜想、验证、推理与交流等数学活动，坚决摈弃一讲到底，包办代替的教学方法。3．培养学生的创新精神和实践能力培养学生创新意识和实践能力是数学教学的重要目标和基本原则。所以教师的课堂设计应当具有一定的开放性，为学生提供“提出问题、探索问题”的空间，培养学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神。4．尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要教学过程中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。对于学习能力强的学生,要多给学习上的时间和空间,不能把学生教死。三、实施意见1．准确把握高中数学课程标准的特点和要求《课程标准》是由国家制定并公布试行的指令性文件，是教材编写和学校教学的依据。我校数学教师应认真学习，深刻领会，明确任务，自觉实践，勇于探索，努力提高自身数学教学素养，提升实验能2力，尽快明确《课程标准》的特点，准确把握《课程标准》对高中数学教师和数学教学工作提出的更高要求。（1）新课程要求我们要以人的发展为本，突出学生的发展，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。教师要放下架子，与学生平等相处，在教学中做到：第一，承认并且尊重学生的自主能力、鼓励他们的创新精神；第二，要采用以学生为中心的、有利于他们发挥主体作用的教学思路和方法；第三，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。（2）教师要实现从单一的知识传授者向教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色的转变；要注重过程教学，要依据课程标准“用教材教”，在理解教材编写意图的基础上，科学设计教学活动，尽量让学生在经历“数学化”、“再创造”活动的过程中获取知识，引导学生改进学习方法、改变学习方式。（3）高中数学新课程在基本理念和具体内容上都发生了较大变化，这些变化对教师的教学提出了许多新的挑战和期待，我校数学教师要以积极的态度、饱满的热情应对挑战。第一，要积极参加各级培训活动，尽快领会新理念的精神实质，将课程的新理念内化为自己的教育信念、教育观念、教育追求；第二，要加强集体备课，相互讨论、相互借鉴，善于研究，形成既符合新课程标准要求又具有自己特色的教学方式；第三，要主动学习，不断探索，努力提升自身专业知识，尽早掌握新增内容，促进自身的专业发展，全面提高和发展自身素养。2．精心进行课堂教学设计课堂教学设计是指通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者的学习。课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。在具体实施教学设计时的程序应具有：（1）进行教学分析，确定教学目标。根据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。（2）课堂教学策略的设计。针对新授课、复习课、讲评课等不同的课型要合理选择不同的教学策略。（3）课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计（文字教案）、流程图式的课堂教学设计（图解）等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的最基本的呈现形式。3．积极探讨教法和学法，改善教与学的方式本次课程改革中一些教育专家积极倡导的“自主学习、合作学习、探究性学习”等。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动和生生互动。4．合理有效开展数学教学工作针对上述问题特提出以下想法，供全体数学教师思考。（1）合理安排教学课时教学课时安排既要充分体现高中数学课程标准的基本理念，使不同的学生在数学上得到不同的发展，又要从学校实际情况和市教研室的安排出发。我校聚集了全市优秀的学生，学生素质比较高，能力3比较强，学习成绩好。因此教学课时安排既要高质量完成新课标规定的教学内容，又要很好保证学生数学能力的发展提高。为此提出下列教学内容安排：高一上1.41362.1.182362.18集合（课时）必修（课时）函数概念与基本初等函数Ⅰ(32课时）立体几何初步（课时）必修（课时）平面解析几何初步（课时）高一下1.164361.82.123.16三角函数（课时)必修（课时）2.平面向量（12课时）3.三角恒等变换（8课时)解三角形（课时）必修5（36课时）数列（课时）不等式（课时）高二（文）上1.算法初步(12课时）必修3（36课时）2.统计（16课时）3.概率（8课时）1.常用逻辑用语（8课时）选修1－1（36课时）2.圆锥曲线与方程（12课时）3.导数及其应用（16课时）高二（理）上123361.算法初步（课时）必修（课时）2.统计（16课时）3.概率（8课时）1.常用逻辑用语（8课时）选修2－1（36课时）2.圆锥曲线与方程（16课时）3.空间向量与立体几何（12课时）高二（文）下12341.统计案例（14课时）2.推理与证明（10课时）选修－（课时)3.数系的扩充与复数的引入（4课时）4.框图（6课时）1.集合与函数（20课时）高三一轮复习（38课时）2.三角函数1（18课时）高二（理）下1.24222.83.41.14232.224导数及其应用（课时）选修－推理与证明（课时）数系的扩充与复数的引入（课时）计数原理（课时）选修－统计与概率（课时）选修－几何证明选讲、矩阵与变换、坐标系与参数方程、不等式选讲四选一4高三（文）2一轮复习－三角函数、平面向量、导数、不等式、算法与框图、概率与统计、复数、推理证明二轮复习－专题讲座、单元训练、综合练习三轮复习－综合练习、错题回顾、基础再现高三（理）4选修－几何证明选讲、矩阵与变换、坐标系与参数方程、不等式选讲四选一一轮复习－高中数学内容二轮复习－专题讲座、单元训练、综合练习三轮复习－综合练习、错题回顾、基础再现（2）注重课堂教学效果，对不同的教学内容可采用不同的教学和学习方式，教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，不搞满堂灌。（3）高一高二利用假期开展数学研究性学习活动，开拓学生的视野，培养学生的研究能力、探索能力和合作能力。（4）利用选修课和假期积极稳妥开展数学选修课程（数学竞赛辅导,系列3专题），宗旨是培养优秀学生的数学能力，为优秀学生参加自主招生打好基础。5．具体实施要求（1）严格备课制度，提高备课质量。数学教师必须积极参加集体备课，主动交流。各教研组要认真研究新课标和及考试说明，制定详细教学计划，定时间、定地点、定内容、定主备课人。主备课人发言原则上不少于30分钟，本年级教研组长不少于10分钟，副组长发言时间不少于5分钟，主备人的发言提纲、简明教案以书面形式粘贴在集体备课记录反面。发言提纲简明扼要，但一定要突出《课程标准》《考试说明》要求，落实知识点；说明过程实施中重难点及其突破方法；并提出练习题例题选择的统一与差异性。同时注意分各种层次备课。把集中备课和分散备课有机结合，提高备课的效益。具体有以下几个方面：①独立备课是集体备课的基础。集体备课不能等同于独立备课,集体备课只是每位教师个人备课的一个环节，从宏观上对教师的个人备课活动起着参考作用。如果教师没有进行独立备课，带着“空脑壳”去参加集体备课，听主讲人的“一言堂”，这样的集体备课无助于教师教学水平的提升，只会养成教师偷懒的习惯。可以说，没有教师独立备课基础上的集体备课，是低效甚至无效的。集体备课中有充分准备的“一言堂”，是有经验的教师对年轻教师集中培训的好形式，对促进教师群体的专业成长十分必要。②面向学生是集体备课的灵魂。新课程最核心的理念是一切为了学生的发展，也可以理解为：一切为了每一位学生的发展。设计课堂教学时要在关注教师怎样教的同时更加关注学生学的方式方法，关注每一位学生的情感体验与个性发展，关注学生的学习基础和心理特点。备课重要的不仅要备教材内容，而且要备学生、备教与学的方法。③思想交流是集体备课的目标。集体备课并不需要教学模式的统一，需要的是教师思想的交流，教育智慧的碰撞，教学形式的创新。5④教学设计是集体备课的主要任务。在旧的《教学大纲》指导下的，教师备课的主要表现形式是编写教案；在新的《课程标准》指引下，教师备课的主要表现形式是完成课堂教学设计。教案的教学程序是以知识点为主，教学设计要包括知识点、师生活动；教案主要是知识结构的展现，教学设计是教学情境创设与知识形成过程中的师生活动安排；教案的作业布置主要是课外作业，是统一的要求；教学设计的练习主要是课堂训练的内容与形式，是分层的要求；教案很少有教学反思，教学设计则重视教后记。⑤“二次备课”是集体备课的落实。所谓“二次备课”，就是在教师独立备课后，通过集体备课，再进行第二次备课。真正的教学设计是需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，设计出符合设计教师个性特征与所教学生实际情况的教学蓝图。要把情境创设和学生活动的设计放在重要位置。把知识形成的过程放在突出的位置；把培养学生思维力、创造学生学习的成功体验放在主要位置。（2）把握好数学课堂教学主战场。课堂是我们实行数学新课程的主战场，要提高数学课堂教学的有效性，一定要从以下几个方面做好教学设计：①要考虑从教材设计到教学设计，即熟悉教材的整体结构，站在整体角度来设计具体一节课才能更加清晰到位。②在进行教学设计时要认真研究教材的内容组织方式，这样才能把教材的设计转化为教学的设计。③在教学设计时应充分研究教材的层次设计和研究教材的设计特点，力图使每个细节都能充分体现教材的设计特点，考虑适合于所有学生的教学设计，以基本教学要求为核心，使学生获得全方位的发展。④在研究教材时还必须充分抓住潜在的设计特点，根据教材设计的思路，要善于创设问题情境、引导学生提出问题，引导学生探究发现、建立数学理论，自我建构数学。⑤在进行教学设计时为了能更好的把握教材的设计意图，教师可以选择不同的教材进行比较，由此发现对同一内容不同编写者的想法，从而获得启发，进而以教材的编写素材为示范，进一步去选择合理的素材，这样形成适合于自己班级的教学设计，逐步形成教师自我的教学特色。对于教材，数学基础知识是呈点状分布的，有些基础概念需要与其他相关概念相联系对照，变点状分布为线状分布甚至网关分布，才能