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《圆柱的表面积》微课程设计方案作者信息姓名张庆民联系电话15005439979所教学科小学数学所教学段第二学段电子邮件89739791@qq.com单位名称山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城受田小学微课程信息主题名称圆柱的表面积选题意图圆柱表面积包括圆柱体的侧面积、表面积的概念,表面积的计算方法。对于圆柱表面积的计算,由于空间想像力有限,学生往往不能将圆柱的底面半径(直径)及圆柱的高,和圆柱侧面的长、宽建立起联系。因为微课程具有1.容量小,2.时间短,3.具有自足性,4.基元化,5.易传播的特点,可以生动、直观、高效地帮助学生学会表较难的易出错的知识,因此,我选择《圆柱的表面积》这个主题,旨在用微视频的方式帮助学生将圆柱模型先剪开再展开,观察展开后的形状,并在展开后的图形中标明圆柱的底面和侧面,以便于把展开后的每个面与展开前的位置对应起来,得出:圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积。接着引导学生再借助表面展开图,推出:圆柱的侧面积=底面周长×高。内容来源青岛出版社小学数学六年级下册教科书19页第二单元圆柱和圆锥信息窗2圆柱的表面积适用对象小学数学,第二学段教学目标知识目标:通过视频展示,认识圆柱的展开图,理解圆柱侧面积和表面积的含义。能力目标:探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,并能解决生活中相应的实际问题,发展学生的空间观念。情感目标:体会体(圆柱体)和面(圆、长方形)之间的联系,感受数学图形的内在美。教学用途课前预习课中讲解或活动课后辅导□其他转化的方法是学生学习的重要方法。通过使用该微课程让学生看清、学会利用转化的方法,可以把求圆柱体的表面积转化成求一个长方形和两个圆面积的和来做。使用方式上,优秀学生课前预习使用,中下游的学生课中讲解或活动使用,对于待优生还可以课后辅导使用。知识类型理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄录屏演示文稿动画□其他预计时间6分钟微课程设计教学过程(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)设计意图(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)导入:图片展示纸筒制作车间,问:求“做一个这样的这是设计微课程的第一部分——圆柱形纸筒,至少需要多少纸板”,实际上是求什么?(加“暂停-点击答案”)——求需要多少纸板,就是求圆柱体纸筒的表面积。)导入部分,提出问题,并留有思考时间给学生,以便学生参与进来,动脑思考,培养学生的思考的习惯。授导一:出示知识链接,图文介绍什么是“圆柱的表面积”。这是设计微课程的第二部分——授导部分——之一,说清什么是圆柱的表面积,给学生解疑释惑。授导二:动画展示把圆柱沿一条高剪开后,再展开是什么样子(熟悉的圆和长方形)授导部分——之二,把新的问题转化成已经学过的问题。授导三:通过线段之间的对应关系,利用圆和长方形的知识,表示出圆柱体的表面积的计算公式。授导部分——之三,温故知新,提取新知识。授导四:利用圆柱体的表面积的计算公式求出纸筒的表面积。授导部分——之四,学以致用。小结:再次展示圆柱体的表面积的计算公式:(加“暂停-点击答案”)这是设计微课程的第三部分——小结部分,帮助学生及时反思总结,克服遗忘,巩固记忆。设计亮点:(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点,以便其他教师更好地关注微课程的设计细节,不超过300字。)教学方法方面:采用微课程教学,这是1.孩子们喜欢的教学方式,2.能提高孩子们的学习积极性,3.所学知识更易理解、掌握,4.让学习变得简单而有趣,真正让孩子们学会相应的知识。案例选取方面:教科书中的讲解方式是让孩子们利用手中用纸围成的圆柱剪一剪,展一展得到一个圆柱的展开图,孩子们往往是顾此失彼,手忙心乱,因此,我选取用微课程授课,让孩子们眼到心到,不至于忙乱,轻松学到知识。媒体选择方面:我接受研修平台中建议的PPT+录屏,这是老师们拿手的使用工具,用起来方便、熟练。互动设计方面:这个微课程视频里,我加了两次互动设计,给孩子们思考的时间,体现学为主体的理念。技术细节方便:反复考虑,反复修改,多次加工,精益求精。
本文标题:微课程设计方案圆柱的表面积
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