小学数学“网络备课”实施方案

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室新世纪小学数学“网络备课”实施方案——“网络备课”主备教师参与细则目录一、网络备课的意义二、网络备课的关注点三、如何开展网络备课四、网络备课体例编排五、网络备课实践与反思阶段要求附：网络备课具体实施要求（限于地区使用）教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室新世纪小学数学“网络备课”实施方案——“网络备课”主备教师参与细则一、网络备课的意义（1）转变传统观念，提升网备意识。现行的集体备课，通常都是事先安排主备人，讨论时由主讲人作中心发言，其他几位教师参与讨论，由于人员少，加之有时教师顾于情面，当面评论实在是不习惯，觉得没什么可说的，这样的集体备课很难实现集思广益、优势互补，大家普遍认为，就这几个人有啥研究的，也没什么可记的，往往都是说上几句套话，简单的评论一下，应付的现象也不少见，最后大家认为是走形式，使得集体备课成了负担。传统的集体备课观念需要转变，现在我们拥有论坛等网络交流的平台、工具，备课不再是仅仅几个人的参与，也不再是仅有一线教师的参与，因为论坛等网络平台的特点，使得我们的教研人员，学校的业务干部，及主管部门的行政领导，甚至是学生以及他们的家长都可以参与进来，这样的备课，大家面对问题，就事论事，不再顾及情面，真正会敞开心扉发表自己的看法，所以由传统备课而形成的观念，需要通过现代的教育信息技术进行转变，而且这种转变是需要通过切身的实践体验来强化，在收益中提升每个人的网络备课的意识。（2）打破地域界线，实施同行互助。集体备课是学校教学质效管理的关键环节之一，如何科学地组织好集体备课，从而提高备课和上课质量？这是每一个学校都比较重视的集体教研形式之一。传统的集体备课已经远远不能满足当代教师教学的需要，现如今论坛的架设，博客的开通，网络互联，资源共享，解决了传统集体备课无法实现的事情，为教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室真正意义的集体备课活动搭建了平台。今天，在教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室的引领下，以其先进的教育理念打破了校际间，区际间，省市间的界线，在不受时间、地点的限制，开展全国性地网络集体备课活动，实施同行互助，形成强强联合，强弱组合，以强带弱，资源共享，相互促进，共同发展，共同提高的局面。坐在家里，就可以与来自全国各地的教师互相交流、互相学习，这才是我们期望的理想的教研形式！（3）共享中求共识，存异中求发展。最能突出现代人意识的共享精神不用多说，受益的是大家，大家在付出了自己备课成果同时，就已经实现了资源的共享。通过网络备课，使全国各区域内的同级教师都可以共享、共用，终求共识，在这个过程中，重要的是可以听到不同的声音，看到反驳的观点，在大家反对争议中，会更大限度地促进我们的教育教学工作，提升我们的教学质量，真正实现功在课前，利在课上。在百家争鸣中终求大发展。二、网络备课的关注点1、对备课内容的关注：准确、实效（1）对课标的关注（2）对教材的关注：找准三点（重点、难点、关键点）（3）对练习设计的关注（在精讲基础上的精练）（4）对教学活动设计的关注（目的性、、参与性、实效性）（5）对学生的关注；（6）对课堂的关注；2、对备课组织的关注：责任意识、参与意识、协作意识、反思意识（1）责任意识：教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室使命感，每一位参加备课教师是在为全国数学学科教师提供范式，一定要认真、要投入。（2）参与意识：每个人都是参与者、研究者，是活动的主体，是别人不可替代的一部分，要珍惜机会，积极发表见解，主动提出有价值的问题及建议。（3）协作意识：大家要合作、，为了一个共同的目标，齐心协力做好。实现组与组间、基地与基地间的联动、协作。（4）反思意识：要以提高课堂教学效益，提高教学质量为出发点，不断探索，勤于思考，善于发现问题，善于分析总结。只有这样，才能不断提高我们的课堂教学专业技能。三、如何开展网络备课网络备课基本思路：指导深入，专业引领，基地主备，骨干参与，全国互动具体步骤：1、主备教师提前明确自己的主备任务，把握主备要求，做好备课准备。2、认真研究教材、教参，领会课标要求，整体把握备课内容所在单元。3、每位主备教师先独立完成：利用搜索引擎，按照网络备课体例搜集相关资源，品评思索，筛选有价值的资料，结合实际，编辑整理适合自己使用的备课资料。4、组内主备教师经过商议、推敲，最终确定一份主备内容，上传至论坛相关备课室，实现备课初步资料，供同级教师实践反思之用。5、各基地的主备教师还要将后期教学实践中的成功与不足之处，以反思或案例形式发布在主备帖后面，或是单独发布在相应年级备课论坛中，以供其他教师或来年的任课教师参考。教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室6、非主备基地的教师请在主备帖之后，发布自己的问题、困惑，及相关的感悟，积极参与实践反思，实现全国范围内的互动备课效果。7、参加主备教师同时申请一个成长博客，加入自己所在基地。在自己的博客中建立“网络备课”专题，将独立备课的九个方面内容上传到“网络备课”专题中。届时会有来自全国各基地的教研指导教师给予点评，或是中肯的建议。四、网络备课体例编排网络备课体例包括九个方面，重点放在3-6方面，这其中4、5是重中之重部分，需要我们着实深入思考与研究。而其他方面完全可以借助网络现有资源，按照我们的备课要求稍作调整即可，其中教学实录这一方面的内容，如果在网上搜索不到，那就可以等到实践反思之后再作完善。1、教材研究教学主要内容，教材编写特点（本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特色等。）教材内容的数学核心思想，相关数学原理、思想方法的理解和说明。范例：新世纪小学数学一年级上册第七单元《加减法（二）》——第3课时“有几瓶牛奶”72——73页内容。本课内容，是学生第一次接触20以内数的进位加法，也是学生建立价值概念的重要阶段。首先，利用情境活动“有几瓶牛奶”引出“你能提出一个数学问题吗”，学生通过自己的思考及小组内的交流，呈现出解决这一问题的几种思考方法。学生的学习方法可以通过借助学具，代替实物，摆一摆，说一说。用小棒直观体会凑十法；用方块体会凑十法以外的方法。73页的练习题，则是直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。教材中的解决方法不要求学生一一掌握。在学生探索问题时，应引导他们将每瓶牛奶转化为“小棒”“小木块”教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室等可以操作的学具。在交流中，用语言提示出哪些方法简便、快，算式怎样写。在教学中需要注意的是：当学生交流书写方式或者讲解算式的思考过程时，务必使其与学具对应起来，以使学生清晰地明白分析的过程，这样对一些学习有困难的学生可能是一次再学习的机会。2、学情分析学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。范例：这一课的教学是在“捆小棒”教学之后，对凑十法刚刚了解。学生大部分接受过学前教育，很多学生甚至都可以准确计算百以内的加减法。但是学生对于算理并不清楚，这从前几个单元的教学中可以了解到，特别是对从未接触过学前教育的学生。因此，让学生了解凑十法的简便，以及凑十的方法非常关键，也是本课教学的重点。教学不能针对少数已经有过学习经验的学生，应该在动手操作的实践活动中，让他们体验到计算的整个过程，从而将实践经验上升内化为自己的理论经验，并在练习中去运用。3、目标定位根据教学内容结合学生认知特点，确定恰当的教学目标（知识、技能、过程方法、情感态度价值观）的思考与分析；针对学生的认识基础和教学内容确定重、难点并说明难点的确定依据。范例：根据《课程标准》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。（一）知识与技能：通过对问题情境的探索，自己得出计算９加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。（二）过程与方法：通过摆一摆、说一说、比一比，在动手实践操作中，体验凑十法及其简便性。教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室（三）情感态度与价值观使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。教学重点：通过问题解决，让学生学会9加几的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．教学难点：初步体会计算方法的多样化，能较熟练地运用“凑十法”进行计算。关键点：适当放开一些，安排学生自主探索的机会，教师的讲解不要过分地替代学生的自主探索，以培养学生独立思考问题的能力4、重点环节设计与说明（流程设计）依据教学内容，将教学重点、难点、关键点，以片断的形式设计出来，要突出学生的预设，要有设计意图。（1）重点环节及其说明，包括：（教学策略方法的选择和应用、教学手段的选择和应用（教具、学具）学习策略的选择和应用）（2）学生可能的生成及其反馈设计范例：一、教师出示课件，学生认真观察。引导学生思考：根据图意你能提出哪些数学问题？学生可能会提出：1、一共有几瓶牛奶？2、左边比右边少几瓶牛奶？3、右边比左边多几瓶牛奶？4、给左边几瓶牛奶就和右边一样多？教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室（教师要重点解决“一共有几瓶牛奶？”这个问题。设计意图：培养学生从实际生活提出问题的能力。二、摆一摆，算一算。（1）要想求“一共有几瓶牛奶”该怎样列式呢？学生独立思考。（2）引导学生思考该如何计算“9+5=？”，学生借住手中的学具摆一摆，寻求解决的办法。设计意图：通过动手操作的活动，可以帮助学生把操作与思考探究结合起来，在操作中进行思考，使学生的想象力得到充分的发挥。（3）以小组为单位，在组内汇报交流自己的算法。可能出现的算法有：1、用小棒一根一根地数出来。2、用凑十法，把5分成1和4，9+1=10，10+4=143、用凑十法，把9分成5和4，5+5=10，10+4=144、做加法想减法，5、10+5=15，15-1=14在班级内汇报交流，同时评出计算方法最多的小组。设计意图：进行组和组之间的竞争，可以极大地调动学生学习积极性，提高学生的主动参与意识，同时也会使学生在相互交流中不断比较分析，从而优化自己的计算方法。三、引导学生用小棒摆一摆，算一算：9+3=？7+9=？学生独立完成后，让他们说一说是怎样算的。设计意图：进一步理解凑十法的意义。5、练习题设计教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室教材中练习一定优先选用；适当自行设计与网上资源采集；注重体现练习内容的知识性、层次性、思考性、应用性、趣味性。范例：基础练习：73页1题圈一圈算一算变式练习：73页2题一共有几条鱼拓展练习：73页数学游戏比一比教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室9+2○129+3○139+4○119+1○99+7○169+9○179+8○169+6○156、教学预案；优选网络资源，经过品悟思索，适当编辑整理教学预案，形成适合自己使用的教学预案，以备教学实践。此方面内容可以完全来源于网络，如原文引用请注明出处与原作者姓名。7、教学实录；来源于网络；如果未能找到，可以自行实践之后再来完善。8、教学资源；来源于网络；亦可自行开发设计。如果是原创，请注明原创。可以提供的是链接，或是上传。以备同级教师使用交流。9、相关资料；相关的案例、数学故事、数学名人等资料性内容。以上九个方面的体例可以参照：=172&ID=130941&page=1五、网络备课实践与反思阶段要求为了让备课活动更具有实效性，不流于形式，通过网络备课之后，将开展“实践与反思”活动。现将网络备课“实践与反思”的具体要求发布出来，供各基地负责人及各位主备教师参照。1、实践与反思内容可以是自己参与的主备内容，也可以是其他老师主备的内容。教育部北京师范大学基础教育课程研究中心小学数学工作室2、以基地教研组为单位，由基地负责人指派专人负责此项工作，实践与反思内容可以由组内教师结合本校教