初中生物课程标准学习资料

《初中生物》课程标准学习资料1、初中生物课程标准的框架第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、具体目标第三部分内容标准一、科学探究二、生物体的结构层次三、生物与环境四、生物圈中的绿色植物五、生物圈中的人六、动物的运动和行为七、生物的生殖、发育与遗传八、生物的多样性九、生物技术十、健康地生活第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议2、初中生物课程的性质是什么？生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。3、初中生物课程的基本理念是什么？面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。4、本课程的设计思路如何?本课程设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，从学生发展的需要、社会需求和生物科学发展的三个方面综合考虑，以人与生物圈为主线，选取了10个主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。5、本课程的根本任务是什么？课程总目标和具体目标是什么？根本任务：是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。总目标：通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。具体目标：（1）知识：获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。（2）能力：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。（3）情感态度与价值观：了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。6、怎样理解科学探究？其意义如何？生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。7、怎样理解生物与环境？又如何帮助学生学习和理解生物与环境的关系？任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。8、怎样理解生物圈中的绿色植物的决定性的作用？如何组织学生进行身边的绿色植物的生命特征及其作用的探究性学习？绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。9、怎样理解生物圈中的人的重要作用和应尽的责任？人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从生物圈的高度，引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。10、学习“生物的生殖、发育与遗传”有何意义？生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。11、如何帮助学生理解和掌握现代生物技术的基本知识和动态信息及其对社会带来的影响？生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。认识和理解有关生物技术在现代社会中的作用十分重要。教师应从生活中的生物技术着手，通过各种实验和实践活动，丰富学生对生物技术的感性认识；以多种方式向学生提供丰富的信息，帮助学生理解生物技术的作用；鼓励学生自主收集资料、分析生物技术的正面和负面影响，为学生参与有关的社会决策打下一定的基础。11、教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意什么？1）需要为探究性学习创设情境。2）应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。3）注意课内外活动相结合。4）重视探究性学习报告的撰写和交流。5）探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程目标。12、如何加强和完善生物实验教学？实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，更是提高和训练学生的动手能力的好机会。1．学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。2．实验设计应该多样化。3．在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。4．要注意实验安全教育，增强学生自我保护意识。13、评价的目的是什么？评价应注意哪些问题？义务教育阶段生物教学评价的依据是本《标准》，评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面。生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。教学评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。14、什么是课程资源？教师应该如何充分挖掘和利用课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。利用：（1）充分利用学校的课程资源（2）善于利用社区的课程资源（3）适当利用学生家庭中的课程资源（4）广泛利用媒体资源（5）挖掘利用隐性资源；开发：（1）自制教具、标本和简易模型（2）建设好生物圆（3）利用网上信息资源。15、说说新教材的特点和优势，以及如何灵活运用新教材进行教学？特点：1）新教材是依据新课程标准设计编著的；2）新教材增设了生物科学探究活动(本册共包括五个探究活动)，倡导探究性学习；3）新教材改变了原教材繁、难、窄、旧的弊端；4）新教材体现了学科内综合的特点；5）课后思考题注重联系日常生活、生产实际，有的贴近科技前沿，有的问题属于科学幻想，并没有确定的答案；6）教材提供了丰富的科学家生物科学发现史料，体现了科学研究过程的重要教育价值；7）每章、每节前都有学生学习和探究的［目标］，每章后都有［本章小结］8）新生物教材中还增加了相应的生物学科专用英语单词。优势：1）改变了以学科为中心建构课程体系的思路，强调体验课程；2）新课程注重教育回归生活，知识来源于生活；3）生物科学探究活动的增设；4）新教材对能力的要求显著提高；5）［小资料］、［课外阅读］等栏目拓展了学生的视野，丰富了学生的知识面。［知识游戏］、［课堂讨论］激发了学生的学习兴趣，调动了学生思考分析问题的积极性。16、你认为在生物新课程的教学实施过程中存在哪些困难和问题？你又将如何克服困难去寻找相应的对策呢？困难：1.部分教师的课堂教学方式、教育教学观念陈旧；2.课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。3.把自主变成自流。4.合作有形式而无实质。5.有活动没体验。6.怎样进行教学评价。对策：1）教师要依据新课程标准的基本要求，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。同时，教师在教学过程中要处理好传授知识与发展能力的关系，善于与学生互动、交流和交往，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习。引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、主动性、创造性得到真正的张扬和提升。2）课堂上我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有教师的指导、提示、具体要求、检查和反馈。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是个显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。3）生物学实验教学仍需加强和改进。各校生物科组长和教师应提倡和发扬主人翁精神和责任感，积极投入生物学实验室的建设；实验教学提倡低成本、低损耗和简单易行，使用可替代的器皿、废旧材料，只要安全性没有问题，不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义；实验包含着科学探究的方法和技能，要特别强调如控制变