小学语文《夹竹桃》教案设计

《夹竹桃》教案设计刘口小学夏庆君一、教学目标和要求：知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。3、体会作者的描写方法。4、认识本课8个生字，会写11个生字，背诵课文最后两个自然段。能力目标：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。情感目标：培养良好的学习习惯，激发热爱生活、欣赏美的热情。二、教学重点和难点：教学重点：体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。教学难点：读懂课文，在读中展开想象；体会对比衬托写法在文中所起的作用。三、教材分析：《夹竹桃》是季羡林老先生写的一篇散文的节选。在这篇散文中，季先生选择了既不名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值。通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，也寄寓了作者的趣味和追求。《夹竹桃》一课人的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，在读中理解夹竹桃的妙处，理解夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者的许多幻想。教学难点是读懂课文，在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，体会作者的喜爱之情。教学之前用百度在网上搜索《夹竹桃》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到夹竹桃的视频，课堂上放给学生看，使学生在感观上认识夹竹桃，用百度网上搜索下载《夹竹桃》的示图，做成PPT，课堂给同学们演示，使学生在具体观察中感受到夹竹桃的美丽可爱。四、教学方法：本课课文淳朴而不乏味，语言风趣多变，节奏感强，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在教学中采用了多种形式的朗读，让学生在语境中边读边悟，在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。文章的第5、6自然段，写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者的许多幻想，理解第5、6自然段是本文教学的重点和难点。我利用课件，引导学生练读，引读，展开想象等方法，使学生在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学重点、难点迎刃而解。五、教学过程：第一课时一、谈话揭题，导入新课１、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢）今天老师领大家认识一种新的花，请看大屏幕。【视频】夹竹桃欣赏（节选）２、设疑：你们见过这种花吗？知道它的名字吗？（它叫“夹竹桃”）（板书课题）找夹竹桃的图片，课堂放给学生看。【图片】夹竹桃的图片你能猜出它取名叫“夹竹桃”的原因吗？请仔细观察它的花和叶子。（花朵像桃花，叶片像竹叶，就象竹和桃夹杂在一起，因而取名叫夹竹桃。）３、简介作者：季羡林：季羡林（1911.8.6---2009.7.11），山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。二、初读课文，体会作者对它的喜爱1、检查预习：自由朗读课文，扫除字词障碍。2、读一读：出示第1自然段：突出两个“最”字，体会情感。3、找一找，课文的哪一自然段点明了作者爱上了夹竹桃的原因？（第7自然段）齐读第7自然段：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”４、作者这么喜爱夹竹桃，课文中间是从哪几方面来写它的呢？请同学们自由读课文。５、汇报交流，理清脉络花色（２、３自然段）花期（４、５自然段）花影（６自然段）小结：课文先点明夹竹桃是我最喜爱的花，接着从花色、花期、花影三个方面具体写夹竹桃，结尾既总结全文又照应开头。三、品读课文２、３自然段，体会夹竹桃的妙处之一：花色的奇妙有趣。１、指名读第2自然段，感受作者的家乡几乎每家都有夹竹桃花。２、让我们一起去欣赏作者家那两盆夹竹桃。（指名读３自然段）【图片】再次出示夹竹桃的图片问：你认为夹竹桃为什么是作者“最喜爱的花”？颜色很特别：红，红得艳，像火；白，白得透，像雪。这两种颜色好很融洽地结合在一起：火上有雪，雪上有火。３、齐读这段，感受夹竹桃花色的奇妙有趣。四、精讲课文第4、５自然段，体会夹竹桃的妙处之二：花期的可贵韧性。１、指名读第4自然段，从中找出这一段中都描写了什么花？你最想用的一个词形容一下我家院子里花的美丽？（春天----夏天----秋天----应有尽有、花团锦簇、满院葳蕤、五彩缤纷、美不胜收）２、指导朗读：读出这些花的美。师引读：每年春天……，到了夏天……，一到秋天……。总之，一年四季，花开花落，没有间歇；情景很美，变化亦多。过渡：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？学习下一自然段就会明白。３、指名读第5自然段，你对夹竹桃又有什么新的认识？体会重点句的意思（课件出示）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，夹竹桃……从春天——秋天，从迎春花——玉簪花和菊花……４、这里两次用了“无不”，你能换一种说法吗？用这样的句式有怎样的作用？师小结：夹竹桃无论是季节的变更，还是气候的变化，都始终如一地开放；它的花期之长，没有哪一种花可以与之相比。这就是夹竹桃的——可贵韧性。５、现在，你明白第4自然段写满院鲜花和夹竹桃有什么关系了吧？用自己的话说一说。（形成对比，更能突出夹竹桃的可贵韧性）６、齐读第5自然段。读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱和敬佩之情！五、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？（雪松、竹子、小草等）结束：其实，作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性，还因为夹竹桃的花影能引起作者的美妙幻想。作者又幻想到了些什么呢？我们下节课再继续学习。第二课时教学要点：朗读课文，理解月影下夹竹桃引起作者的幻想；学习写法，训练提高。教学过程：一、复习引入：（一）指名朗读课文，说说作者为什么喜爱夹竹桃。（二）感受作者的幻想师：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多的幻想。1、出示合作探究：轻声朗读第五节，思考：△月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？引起了“我”哪些幻想？△你喜欢哪一次幻想？有感情地读读。2、学生自学并互动交流。3、全班交流。（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想？出示：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。①指名回答②有感情地朗读③齐读，板书：参差迷离（2）师过渡：月光轻柔,夹竹桃的香气四溢,花影迷离,多美的意境啊!置身在这优美的氛围里,人的思绪也飞扬了起来,那墙上的花影、叶影引起了作者无尽的遐想。引起作者哪些幻想？（3）出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。①自由选读②配乐赛读③真美啊，仿佛把我们带入了一个富有童趣，又如诗如画的境界。当你置身于这种境界，你的思绪是否飞扬了起来，此景此情，你产生了哪些幻想？请同学们展开幻想，在这美妙的音乐中，在这动人的画面中，你似乎又看到什么，仿照书上的句式说一说，想一想，可以动手写一写。④指名配乐朗读4、师小结：同学们的想象力可真丰富啊，这样的夜晚，这样的花香，又怎能不令人陶醉呢？二、赏读课文第6自然段，体会夹竹桃的妙处之三：花影引起的美妙幻想。1、默读第6自然段，思考：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些美妙幻想？２、课件出示：我幻想它是地图、荇藻、墨竹部分，并适当填空３、感情朗读课文，在读中想象月光下夹竹桃的迷离多姿。４、齐读第7段三、领悟写法，学习表达1、课文在4、5自然段采用了对比与反衬的方法，更突出了夹竹桃的韧性。2、文章开头和结尾的段落相互应，点明夹竹桃是作者最喜爱的花。四、完成课后练习题，指导背诵最后两个自然段五、自学生字新词，重点字指导书写。六、有感情地朗读课文【视频】夹竹桃的图片连放配乐朗读，进一步体会夹竹桃的美。五、拓展延伸：小练笔：请你选择一种具有顽强的生命力植物，用自己的话描绘它。板书设计：花色奇妙有趣夹竹桃花期可贵韧性花影美妙幻想教学反思回顾这一节课，总体感觉良好，达到了预期教学目的。使学生在学习过程中，品悟到夹竹桃的韧性和月影下的迷离多姿，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。课前预习，使学生对课文有了初步了解，因而能自然地理清课文脉络时，既从“花色——花期——花影”三方面来描写夹竹桃的。朗读在课文学习过程中，起到了相当大的作用，学生通过多种形式的朗读，从读中理解课文内容，从读中感悟作者所表达的思想感情，从读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿。教学中也存在不足，我没有大胆地放手让学生自主学习，学生的主体作用体现的不明显，多数时候都是老师牵着学生走。朗读的机会虽说很多，但是我觉得指导的不够到位，特别是在第5自然段的指导上还有待加强。