小学语文五年级下册网络集体备课三单元

沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月12日单位岱庄中心小学主备人刘晓梅课题第三单元《杨氏之子》第一课时课型文言文参入备课人员逯青宋晶晶高会营李高峰教材简析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。教学目标知识与能力1.读准字音，读通句子。2.能根据课文注释理解词句，了解课文内容，读出自己的感悟。过程与方法1.借助注释和课外资料理解词句意思。2.创设情境，通过形式多样的朗读对话来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。情感、态度、价值观1.有感情地朗读课文，体会课文中孩子应对语言的巧妙，通过古今文对照背诵课文。2.积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，读出自己的感悟，来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。教学难点创设情境，通过形式多样的朗读对话来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。课前准备学生吟诵古诗引课，课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1.导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多文化瑰宝。让我们一起吟诵古诗词，引出今天学习的一篇古文。（板书：文言文）2.今天我们就来学习一篇古文，板书课题：齐读课题，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“??氏”迁移运用）1.学生吟诵古诗2.学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女??）一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之可以谈话导入师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想子》。以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“??氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。听吗？介绍《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。氏:1.姓（杨氏是“姓杨的”）。2.放在已婚妇女的姓后，通常在父姓前面再加夫姓，作为称呼。3.对名人专家的称呼。4.用在亲属关系字的后面称自己的亲属。二合作交流1.检查预习情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句，注意停顿断句。2．重点指导朗读的句子：如课件出示梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3.课文主要讲了什么事？1.学生自主学习：指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。2.小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意，研究解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。细细品读，用心思考：1、怎样理解文中最后一句话的意思？2、孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什这样说？3、杨氏之子是怎样应答的？他为何如此应答？4、杨氏之子的回答妙在哪里？1．师生对读，体味巧妙。感受杨氏之子的聪慧惠:㈠恩惠。三品读体验（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。（2）结合情境，对词句再解读。“此”──学生：这个（杨梅）。“果”──学生：水果。“君家果”──学生：你家水果。“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。（3）对读词句，体味聪慧。我说“果”，学生对：禽。我说“君家”，学生对：夫子家。我说“君家果”，学生对：夫子家禽。我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验学习古文，一味单独㈡仁爱，宽厚。㈢柔顺，贤惠。㈣赐，赠。㈤兵器名。㈥通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。个别词的意思：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（4）引导学生从对话中去发现巧妙之处。（（①都是以姓作文章②孩子漂亮地回击）从而体会其机智智慧。引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）2．对比朗读，品味“未闻”，迁移运用。（1）比较朗读：对比读体味语气的不同。导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。（2）指导学生带着不同的语气，读出意味。（3）再造情境，迁移运用“未闻??”师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。3．品味“应声答曰”，回击聪慧，念出“韵味”。（1）同桌对读对话，引导学生入情入境地读。指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。（继而在评价中引出“应声答曰”）师生合作读，读出“应声答曰”的感觉。（2）由“应声答曰”，再次回扣到孩子的聪慧。引：一个九岁的孩子，就有这般机智，这般聪慧，让我们由衷地在这样的情境中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。钦佩，难怪作者在开头这样写道──生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（3）回归整体读全文，读出韵味。四、巩固延伸1．了解出处。今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。课下搜集有关的小故事进行阅读。2．拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。口中狗窦张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。【注释】1．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。2．因：因此。3．窦：孔，洞。4．耳：语气词。板书设计杨氏子杨梅10杨氏之子孔君平孔雀教学反思1、《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月12日单位岱庄中心小学主备人刘晓梅课题第三单元《杨氏之子》第二课时课型文言文参入备课人员逯青宋晶晶高会营李高峰教材简析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。教学目标知识与能力1.读准字音，读通句子。2.能根据课文注释理解词句，了解课文内容，读出自己的感悟。过程与方法1.借助注释和课外资料理解词句意思。2.创设情境，通过形式多样的朗读对话来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。情感、态度、价值观3.有感情地朗读课文，体会课文中孩子应对语言的巧妙，通过古今文对照背诵课文。4.积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，读出自己的感悟，来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。教学难点创设情境，通过形式多样的朗读对话来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。课前准备学生吟诵古诗引课，课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一巩固延伸1.欣赏《杨氏之子》flash动画，回味幽默风趣的故事。2.交流对《口中狗窦》的学习理解，并讲这个故事讲给其他人听，分享你的阅读经验。3.交流搜集有关的小故事，进行展示，师生评价。4.指名读文言文，再次对文言文读法给以指导。5.指导背诵。1.欣赏《杨氏之子》flash动画，回味幽默风趣的故事。2.交流对《口中狗窦》的学习理解。3.展示故事搜集，同学进行评价。1.交流搜集有关语言机智应对的小故事，并谈出个人理解。既是对语言的积累，也是锻炼学生理解能力和语言表达能力。2.交流对《口中狗窦》的学习，既是对上节课作业的检查，也是1、搜集积累在表达上很有特点的语言。比如：歇后语、谚语、幽默故事等。2、搜集和拟写提示语、广告语等。3、搜集相声、评书和影视剧的精彩对白，试着演一演。6.通过本课学习，你认为以后应怎样学习文言文？7.教师补充总结。4.尝试背诵。5.学生交流对课文内容解读情况的了解。3.有课内延伸到课外，通过说、写来提高学生语文综合素养。板书设计《口中狗窦》10杨氏之子幽默小故事教学反思1、在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。2、于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生