如何在语文教学中进行探究性学习

1语文教学中探究性学习的教学与研究潢川县四中向坤珍（13526052668）探究性学习作为《语文课程标准》所倡导的一种新的学习方式，是一种积极的学习方式。探究性学习作为补充传统语文教学的缺憾而引入的，给语文教学带来生机与活力是明显的。探究性学习在语文教学中运用的意义是培养学生自主参与意识、自我发现问题的习惯、自由探索精神，是极富个性色彩的学习方式。探究性学习作为一种教学方式也不是万能的，它也有自身的优点和局限。在目前探究性学习的实践中最为突出的问题之一是“探究性学习的泛化”。一、明确探究学习的基本条件，遵循探究性学习基本原则。“知已知彼，百战不殆”。语文探究性学习的实施也犹如一场攻坚战，也需要我们充分地了解影响探究性学习开展的主客体因素：学生、教师、学习资源等基本条件和实施的基本原则。1、探究学习要考虑学生原有的语文基础和学习经验。学生已有的语文知识和能力水平，语文学习的方法、态度、习惯对一个个具体的语文探究性学习有着相应的促进或制约的作用。例如面对基础较差又没自主学习兴趣的学生，他们对文章的赏析性探究肯定是难以完成的；而面对基础扎实，学习主动的学生，他们对浅层的材料性搜集、整理与说明的探究肯定提不起兴趣。因此无视学生原有语文基础和经验基础的探究性学习，最终不是无法开展，就低效的形式探究。探究性学习实施的重点是深层次指导和个性化引导。我们在设置探究性学习任务的关键是充分考虑学生原有的语文基础和学习经验，寻找学习兴趣的促发点，设置恰当的探究情境。考虑学生原有的语文基础和学习经验是保证语文探究性学习“不泛化”的主体准备。22、探究性学习要考虑学生的物质条件和学习环境。学生所生活的家庭条件、学校的基础设施、社会环境是制约语文探究性学习的基础因素，无视这些条件必会出现探究学习内容和对象或过程的泛化。如缺乏图书设备、网络设备的农村学校对于需要文献参考支撑的探究活动往往无法深入。因此，充分考虑学生物质条件和学习环境是保证探究性学习“不泛化”的一个物质基础。语文探究学习的开展除了有一定的条件外，还要遵循一些基本的活动原则。1、趣味性原则。指语文探究的内容和形式要能激发学生自主参与探究的兴趣，驱动学生学习语文内在的需要。要求教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的阅读氛围，唤起学生参与探究的欲望和兴趣。2、激励性原则。探究性学习过程中教师要时刻记得对学生的尊重与信任，增强师生间的情感交流，充分信任学生，给予学生适当的帮助与服务，使学生获得成功探究体验，3、操作性原则。探究性学习时教师要指导收集相关信息，指导探究的方法和步骤，给学生创造探究的条件，让学生能够举行相关的探究活动。4、适时性原则。学生课堂探究应有一个最佳的时机，教师要把握好学生自主探究开展的时机。5、适量性原则。学生由于精神和体力的限制，探究是有限度的，并不是越多越好，并要与其它学习方式相互结合。充分考虑以上条件，遵循以上原则能有效克服探究性学习目标、内容、地位、过程指导泛化的相关问题。二、让学生学会探究的方法让学生主体懂得如何实施探究活动，可说是在更深层次3上避免探究学习的泛化。学生自己掌握的探究方法，能更有效进行探究。1、让学生学会确立探究的方向。语文探究学习应富有语文学科的特点，探究性学习是在为学生语文素养的全面提升服务，语文探究活动要从文体出发，联系背景，知人论著，品析人物、品味语言、评价风格。探究活动要在语文实践中进行，主要有：探题目、探主题、探人物、探情节、探语言、探艺术空白点等。如《珍珠鸟》教学中，让学生围绕“美”字读课文，发现问题，确定探究方向：（1）从我与鸟相处的情况出发探人物“我和鸟”的形象；（2）从课文所流露的情感出发探主题的表现；（3）从课文的描写的环境和氛围出发探艺术手法的妙处；（4）从课文的语言运用情况探语言表达的优劣。2、让学生学会发现问题的方法。问题是“探究性学习”的核心要点，“发现问题，分析问题，解决问题”是探究性学习的一般过程。语文教师要让学生树立问题意识，积极引导学生发现问题是探究的活水源头。学会发现问题是开展探究性学习中最重要的一件事。教师要围绕语文教材，立足课程标准要求，让学生学会探究。让学生学会探究的主要有以下方法：（1）诵读法。问题来自学生的独立思考，来自学生的读书感悟，来自学生间的讨论、质疑、启发。例如探究《珍珠鸟》的主题时，让学生通过细读课文，在充分诵读的基础上，学生发现了以下问题：①课文说“信赖，往往可以创造美好的境界”，其中“美好的境界”美在哪？②为什么小鸟先怕人而后来竟能趴在我的肩上睡着了？③大鸟为何再三呼唤小鸟回巢？④小鸟友好地啄两下我的手指说明了什么？……因此，诵读是语文发现的最4有效的通用方法。。（2）联想法。围绕文本，不断发散思维，伸长联想的空间从课本知识到课外阅读，从古代到现代，从音乐美术到影视录像，从民间俗语到诗词典故。在丰富联想的基础上容易找到知识中的空白，思维中的矛盾，从而发现问题。如学习《白杨礼赞》时，可联想到小学的课文《白杨》，可联想到歌曲《小白杨》，可联想到沙漠枯而不倒的胡杨，可联想到小说《人到中年》中有关白杨的描绘。启发学生展开联想利于学生开放思维，从而发现问题：“写白杨为何写家乡站岗的哨兵”，“白杨哪里象农民”。又如在学习《西湖的绿》时，联想朱自清的〈绿〉、秦淮河的绿，古代有关绿的诗句,联系有关西湖的传说，观看灵隐飞来峰、花港新荷的图画，听婉转、动听的“雷峰夕照”古筝曲，那悠扬、醉人的音乐带领学生走进艺术的殿堂。在丰富的联想之中，让学生提出了“从西湖的绿描写看宗璞的写作风格”和“以秀美著称的西湖在作者的笔下为何是那么的富有阳刚之气”等有深度的问题。（3）质疑法。让学生在质疑中发现问题，引导学生“于疑难处质疑”“于无疑处质疑”。在学习过程中，使学生善于质疑。教师要善于假设矛盾冲突，引导学生从不同角度，不同方面去思考，发现问题。如教学《珍珠鸟》用“人与蛇同吃、同睡，和睦相处一百多天”的新闻，让学生结合课文主题进行探究，学生轻松发现问题：究竟是什么力量让人和蛇，人和鸟相处的那么融洽？这恰是课文重点和难点。又如让学生对课文题目发问，对课文的重点句发问：写什么人、什么事、怎么样；对词句进替换，问“行不行”和“为什么”？有了质疑，定会发现许多新问题。（4）实践法。在实践活动中发现问题，如组织学生课堂表演、5课堂操作、朗诵诗歌、演讲等语文实践活动，让学生发现问题。如在《统筹方法》学习中，让学生操作“两种不同的泡茶方法”自主发现“未安排工序存在的问题”，引出解决问题的思考。如在《桃花源记》中让学生表演课文情节，然后发现问题。（5）比较法。通过语段、词语、修辞、情感、语体的相互比较，让学生发现表达的优劣，发现问题进行探究。如《西湖绿》中，“只觉得绿意扑眼而来”，将“扑”换成“映、射”等字，学生发现了作者用词的精妙，领悟到灵隐绿的气势和活力。学生学会发现问题能让探究性学习活动充满着生机和活力。3、让学生学会解决问题的方法。会提问，还要能解决问题。探究性学习课堂不在于学生研究多少语文，文化和社会的多少问题，而是以问题探究为契机，让学生感受探究问题的乐趣，学习探究的方法，创设学生发表见解的机会，张扬学生的学习个性。因此，课堂中我们必须重视学生在探究过程中学会解决问题的方法：让学生懂得遇到问题要思考；养成小组讨论、分工合作的习惯；学会围绕主题搜集资料方法；懂得想象和验证，实践的方法。让学生学会探究的方法是解决探究性学习泛化的最有效的方法和途径。三、精心组织与指导探究的全过程。精心的指导是深化探究性学习的重要手段。我们要精心安排规范而灵活的组织形式，要精心设计过程指导的全过程。1、精心安排规范而灵活的组织形式。探究性学习的组织形式要规范又要灵活。小组合作是探究性学习的常用形式，但不排除个别探究、班级活动的重要作用，特别是小组合作中学生独立探究的作用。小组合作是将全班学生依其学生水平、能力、倾向、6个性特征等差异组成若干小组（一般4—9人），创设一种小组共同合作、共同达到预期目标的组织形式。小组合作，实现了师生、生生之间多层次交流，提高了学生的学习主动性和学习自控性，从而更有利于发现问题，进行探究。小组组织的形式，有自由式、半自由式、组织式三种。自由式是让学生根据自己的爱好与同学的相处亲密程度自由组成学习合作小组。半组织式是先自由组合，然后根据探究过程中主题趋向一致后，重新组织的方式。组织形式，即教师根据学生的学业、能力、个性特点组成的学习合作小组。学生座位形式可以根据小组活动的需要随便调整，主要是圆桌型、长方形、六边形等，只要有利于师生、生生的互动探究就可以。2、精心设计科学而开放的过程指导。探究性学习过程指导要科学严谨又要民主开放，要准确把握师生在课堂中的地位和角色。探究性学习过程主要包括以下内容：自主阅读、独立思考、自我问答、探究方向的确定、主题的选定、创设情境、实践体会、小组交流、班级交流等。小组探究的主要活动有诵读、讨论、互助、交流、辨论、品赏等。探究性学习的全过程指导要抓好整体阅读这个起点，要强调学生独立思考、自我提问自我回答的重要性。小组交流要有严密的组织和活动要求，小组成员要有合理的分工。小组活动要精选问题，寻找有意义的主题、充分讨论、深入探究；小组活动做到有记录、有监控、可检查、可测评。最后要有班级的交流、个体和小组的反思与自我评价。教师在探究的全过程要树立角色意识，摆好自己的角色，正确把握组织者、引导者、辅导者、评价人的作用。教师在指导中要把握好各种活动的分量，做到因文本而异、因探究主题而异、因小组兴趣而异。7规范而灵活的组织形式、科学而开放的过程指导，是语文探究性学习的发展的内在要求，能有效防止探究性学习组织和指导的泛化。综上所述，我们要深入认识“探究性学习泛化”在语文教学中的弊端和危害，要深入分析其特征和表现形式，从语文学科的特点出发，运用加强积累、强化阅读、明确实施探究条件和原则，学会探究的方法，精心安排组织与指导等综合策略，能有效解决探究性学习泛化的问题。从而让探究性学习在全面提高学生语文素养的正道上前进。