外研版第一册第二单元主题单元设计

MyNewTeachers主题单元设计主题单元标题外研社高一英语第一册第二模块MyNewTeachers主题单元设计作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）+思想品德音乐化学+信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学√外语历史社区服务体育物理地理+社会实践其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间课时（每周四课时，共四课时）主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元在课程中的作用本单元是高一新生入学来接触到的第二个模块，从学生角度描述了不同教师的课堂教学风格，说明了不同学生对不同教学风格的偏爱，极富真实性。根据学习内容，学会运用所学知识和技能表达“我喜爱的教师”和“师生关系”等话题内容，能够更好的理解别人，实现感情交流。从而加深对老师的了解和热爱，既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，使师生关系更加融洽，为学生的进一步学习创造了良好的心理环境。与课程标准中“关注学生情感，提高人文素养”密切相关。有助于培养学生积极向上的学习态度。单元的组成与专题的划分本单元由INTRODUCTION/READINGANDVOCABULARY/GRAMMAR/SPEAKING/LISTENINGANDVOCABULARY/PRONUNCIATION/FUNCTIONANDSPEAKING/EVERYDAYENGLISH/WRITING/CULTURECORNER/TASK/MODULEFILE十二部分构成。根据本单元学习目标将十二部分规划为四个专题。各专题环环相扣，互相渗透，有效提高学生各项技能，培养学生的文化意识。专题一：阅读和写作专题INTRODUCTION//READINGANDBOCABULARY//WRITING//TASK.(ashomework)专题二：语言知识专题PRONUNCIATION//GRAMMAR//MODULEFILE专题三：听说专题SPEAKING//LISTENINGANDVOCABULARY//FUNCTIONANDSPEAKING//EVERYDAYENGLISH(ashomework)专题四：文化专题CULTURALCORNER主要学习方式：探究式：问题驱动，引导学生独立思考。体验式：角色扮演，采访活动等。合作式：通过组内合作，提升个体能力。预期学习成果基础层：掌握单词重音并能正确读出；理解并掌握本单元所学单词、短语和句型。能够描述自己的课堂感受，描述喜爱的老师。能力层：能够运用本单元所学单词、短语和句型正确表达“我喜爱的教师”和“师生关系”等话题内容；对国内外公私立学校不同情况有所了解，并进行对比。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）语言知识目标：1.掌握单词重音并能正确读出；2.掌握modulefile词汇；3.学习动词-ing形式的用法；4.运用本模块所学词汇表达偏爱；5.描述自己的课堂感受，描述喜爱的老师。语言技能目标：听：在对话和语段中识别新学词汇短语；听懂教师特征及其风格的描述并获取信息。说：运用所学词汇和短语表达偏爱；运用表示个性特征的词汇描述熟悉的任务；描述好老师的特征；比较中外学校和师生关系。读：理解介绍教师风格和师生关系的对话和短文、获取信息并掌握和理解作者的观点；阅读中能识别新学词汇短语、动词-ing形式和表示偏爱的句型并推断出意义；阅读和理解来自其他途径的相关文章。写：在写作中能准确运用标点符号；运用所学词汇、短语、动词-ing形式或表示偏爱的句型，按照要求做书面练习。学习策略：认知策略：总结和运用新学词汇短语、动词-ing形式和表示偏爱的句型的规律；根据现有知识和经历对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和综合。调控策略：根据模块问题锻炼略读和查读技能，加强对思维方向的自觉控制。资源策略：通过其他资源获取更多介绍师生关系等方面的信息。利用网络平台和多媒体技术交流或展示研究成果，提升信息技术素养文化意识：学习风格：了解国外中学生对教师风格的要求；通过对比改进学习风格。师生关系：通过对中外师生关系进行对比，进一步促进师生关系的发展。公私立学校：通过对中外公私立学校的不同情况的了解或对比，了解世界文化，增强世界意识，培养跨文化交际能力；情感态度：1.加深对教师的了解和热爱，既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，使师生关系更加融洽；2.在小组活动中提高互助互谅的团队意识，发扬协作精神；3.热爱学校生活。对应课标《普通高中英语课程标准》（2009实验版）语言技能目标：语言技能目标(六级)听：1.能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；2.能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点。说：1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法；2.能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈；3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象。读：1.能从一般文字资料中获取主要信息；2.能根据阅读目的不同，使用不同的阅读策略；3.能通过不同信息渠道查找所需要信息。写：能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见。语言知识目标：语言知识目标(七级)1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；2.运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；3.理解并掌握比较人、物体及物体的常用表达方式；4.运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度；5.熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题。学习策略：学习策略目标（七级）认知策略：1.总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；2.在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳。调控策略：1.根据需要制定英语学习计划；2.主动拓宽英语学习的渠道；3.创造和把握学习英语的机会；4.学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5.与教师或同学交流学习英语的体会和经验；交际策略：1.在课内外活动中积极用英语与同学交流；2.借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；3.通过重复或解释等方式克服交际中的语言障碍。资源策略：1.有效地使用字典等工具书；2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。文化意识：文化意识目标（七级）1.通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；2.了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；3.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；4.通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。情感态度：情感态度目标（七级）；1.保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提供英语能力的活动；2.有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；3.在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；4.在英语交流中能够理解并尊重他人的情感；5.在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。主题单元问题设计1.一个好老师应具备什么特征？Whatdoyouthinkmakesagoodteacher?2.中国的师生关系是怎样的？What’stherelationshipbetweenstudentsandteachersinChinatoday?专题划分专题一：阅读和写作专题INTRODUCTION/READINGANDBOCABULARY/WRITING/TASK(1课时）专题二：语言知识专题PRONUNCIATION/GRAMMAR/MODULEFILE(1课时）专题三：听说专题LISTENINGANDVOCABULARY/FUNCTIONANDSPEAKING/EVERYDAYENGLISH(1课时）专题四：文化专题CULTURALCORNER(1课时）所需课时4课时专题三专题三听说专题LISTENINGANDVOCABULARY/FUNCTIONANDSPEAKING/EVERYDAYENGLISH所需课时1课时专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题旨在训练学生的听说能力。通过听与说的训练了解更多关于学校的话题，有利于进行下一专题的学习；同时将上两个专题中所学的单词、短语句型及语法运用到听力策略及口语训练中。通过听力活动，回答问题，小组讨论，角色扮演等提高听与说的能力，促进学生对教师的理解，从而营造更融洽的师生关系，促进学生学习。本专题学习目标语言知识目标：1.掌握modulefile词汇及动词-ing形式的用法；2.运用本模块所学词汇表达偏爱；3.描述自己的课堂感受，描述喜爱的老师。语言技能目标：听：在对话和语段中识别新学词汇短语动词-ing形式和表示偏爱的句型并推断出意义；听懂教师特征及其风格的描述并获取信息。说：运用所学词汇和短语表达偏爱；表达最困难和最容易的学科；运用表示个性特征的词汇描述熟悉的任务；描述好老师的特征；学习策略：1.在听和说的练习中培养获取信息和表达信息的能力；2.通过模仿和讨论学会描述熟悉的人物，和对比分析事物的不同；3.通过模拟采访，提高用英语进行情景交际的能力；文化意识：1.通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；情感态度：1.在小组活动中提高互助互谅的团队意识，发扬协作精神；2.保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提供英语能力的活动；3.在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；4.在英语交流中能够理解并尊重他人的情感；本专题问题设计1.你有什么好的获取听力信息的方法吗？2.你觉得材料中哪些词汇可以为你所用？3.如果你是老师，这种情况下你会怎么做？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源Multimidia常规资源Textbook&dictionary&PPTCourseware教学支撑环境Aclassroomwithmultimedia其他Picturesofstudents’teachers学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1．以旧带新头脑风暴以学校话题为主题，发散思维，复习回顾有关学校的词汇。设计目的：激活学生已有的知识，采取图片和单词相结合的方式，便于学生理解和记忆，教师此时领读生词，扫清学生的单词障碍；同时导入下一步的听力活动。2.听力活动（Listeningandvocabulary）听听力材料，做P15和P16听力练习。设计目的：锻炼学生从听力材料中获取指定信息或关键信息的能力。3.小组讨论小组合作，讨论答案，分享好的提高听力的方法。设计目的：锻炼学生判断正误信息的能力；培养小组合作意识，分享好的学习方法，共同进步。4.个体探究(Listeningandvocabulary&Speaking&Functionandspeaking)通过观察、总结、归纳学习表示偏好的句型。设计目的：锻炼学生从信息中总结问题的能力；培养学生的自主学习能力。5.小组合作WouldyouliketohaveMrStantonasyourteacher?Saywhyorwhynot?在此活动过程中，运用并巩固之前所学词汇和表示偏好的句型。设计目的：学习如何分析异同，如何表示偏好；培养表达信息的能力和用英语进行交际的能力。6．猜猜看每名同学总结不同任课老师的特点或描述某任课老师行为，其他同学猜测是哪位任课老师；在描述过程中，最先正确猜出者获胜。设计目的：激发学生学习兴趣，将所学融入实践；为下一步角色扮演活动热身。7.角色扮演Supposeyouaretheteacher,whatwouldyoudoif...?(studentscheatintheexam/studentskeepcominglateforclass/studentsfallasleepinclass/studtnsdon’thandintheirpapers/studentshaveproblemswithothers/studentsmakenoiseinclass...)小组抽取教师相片或写有教师名字的卡片，通过抽签决定所扮演的任课教师；不同小组扮演不同老师；三人