大堡子小学“读写教育”特色学校创建实施方案

践行“读写”教育，为“幸福蒲公英”奠基二0一五年五月大堡子小学创建特色学校实施方案践行“读写”教育，为“幸福蒲公英”奠基——大堡子小学创建特色学校实施方案学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程。因此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去、现在和未来的梳理分析和思考谋划基础之上。原来的我们——原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校，由村办学校、企业学校发展成为公办学校，学生主要来自附近农村、社区，也有来自进城务工的农民工子女，生源少，生源复杂，名师匮乏，教师职业倦怠感严重，家校双轨教育无法形成合力。现在的我们——2009年8月，原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校组建为大堡子小学，新的领导班子，面对学校的现状，分析现状，研究趋势，寻找策略，确立了“建立读书生态，打造书香校园”这一特色学校创建理念。2013年以校园文化建设为契机，确立了以“蒲公英”为文化标识，设置了多元化的课程。我们清醒地认识到：一个定位准确的教育理念是我校摆脱困境、重新突围、引领发展的必然选择，2015年3月根据西宁市教育局关于创建特色学校整体工作的要求，我校认真进行了学习、反思、研讨，做了大量的调查研究，并重新审视过去的成绩和困惑，在书香校园工作的基础上，我们提出的口号是：“读书好，读好书，好读书；写字好，写好字，好写字。”“读书好，写字好”体现了全体师生对特色办学的认同；“读好书，写好字”是特色办学过程中重点解决的内容；“好读书，好写字”则是希望全体师生能养成良好的终身习惯，从而形成“践行‘读写’教育，创建特色学校”的理念。2015年4月，大堡子小学历史上第一次有了自己个性鲜明、自豪响亮的教育品牌——“读写”教育。通过近六年的不懈努力，学校现有教学班18个，在校学生近900名，教职工54人。学校多名教师被评为骨干教师、教学能手、先进工作者、优秀教师；一项国家级、一项市级、一项区级课题立项研究；学校荣获全国青少年普法教育活动优秀组织奖、第十六届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛团体二等奖，青海省中小学教师培训基地、青海省绿色学校、青海省乡村少年宫学校、中国儿童少年盛威中国芯计算机表演赛青海赛区优秀奖、城北区文明单位、城北区教育系统年度目标考核一等奖、城北区教育系统优秀党支部、城北区教学管理先进单位、城北区团队先进单位、城北区五四少先大队文明单位等奖项。并在省市区级体育、艺术、科技创新和读书等各类活动中百花齐放，使学校办学形象得以提升。将来的我们——虽然我校已经行走在“读写”教育路上，但是我们深知，尚未建成真正的特色学校、全优学校。然而，我们的探索行走的意义在于脚踏实地地搞好“酝酿”与“积淀”工作，为学校“读写”教育特色学校创建奠定坚实的基础。借西宁市开展特色学校创建的良好契机，我校将继续践行“读写”教育，不断吸纳“读写”教育的新成果，真正形成成熟模式和独特风格，精心打造真正具有核心教育竞争力的“读写”教育特色学校。一、“读写”教育特色学校创建的现实基础（一）、发挥优势定特色特色的提出不是“拍脑袋”的临时产物，由于我校地处农村，90%的学生来源于农村或小商贩家庭，家庭教育平台较低，开展读书写字教育对普通家庭来说并不需要投入太多精力。同时，该特色也是着眼于师生共同发展的基础上，为师生的终身发展打下坚实的文化根基。特色找准，学校就不会盲目发展。围绕办学特色，我们在课程分布、硬件配置、活动安排等方面都有所倾斜，自2009年三校合并以来，国家级课题《小学生自主识字有效性的研究》、市级课题《农村学困生成因分析及转化策略的研究》、区级课题《中华经典古诗文诵读》已结题，在推广课题研究成果的基础上，树立“问题即课题”的观念，取得一系列成果。2014年起，积极打造图书馆中的学校，配合学校的办学特色，我校制订了师生读书活动实施方案，各班制订班内读书方案，安排师生规定的读书书目、完成时间、读的质量检测。为学生、教师读书搭建展示平台。语文、英语教师要上好阅读课，同时定期进行“知识抢答赛”、“讲故事”、“演讲比赛”等活动，激发师生阅读的兴趣和热情，使阅读常态化。同时我们还将阅读、写字课纳入课表，每天20分钟的练字，每天的10分钟晨诵，书香氛围彰显。我们已经初步培育出“读写”特色教育赖以生长的“沃土”。（二）、文化熏陶显特色文化是教育，环境是氛围。建设与特色教育相适应的校园文化，是我校“蒲公英”校园文化的又一着力点。“幸福蒲公英”，缘于我们每个人童年的幸福体验：春暖花开的原野上，采下一朵蒲公英，放到嘴边，轻轻一吹，快乐便随着漫天飘飞的蒲公英飞到春天的每一个角落。蒲公英的种子随风落下，执着于大地妈妈的怀抱。放眼大地，只要有绿草的地方就能看到蒲公英。虽然她不夺目，但总能入你的眼，草地伸展到哪儿，蒲公英就延伸到哪儿。其力量令人叹服！因此，“幸福蒲公英”代表了学校美好的愿景，传递快乐。也表明了每一个孩子都可以放飞梦想于蓝天。我校的学生大多为农民子女，在他们的身上体现了蒲公英的草根性特点，为了让这些平凡的蒲公英的“种子”能够顺利“起飞”，学校为孩子们提供全面优质的课程资源，给予他们更多的选择，让他们带着梦想与希望，飞向四面八方，并找到适合自己生长的“土地”。因此学校在课程结构上进行改革，学科课程、阅读课程、写字课程、社团活动（蒲公英成长课程）四大系列充分体现了“师生发展”的价值取向。“学科课程”即国家规定的课程，开足开齐；“阅读特色课程”可以分为阅读策略、主题阅读、图书馆阅读等部分，目前还在探索中；“写字特色课程”依托学校开发的一套硬笔写字校本教材和软笔写字校本教材，培养孩子良好的写字习惯和对祖国文字的热爱；“蒲公英成长课程”是学校基于学生兴趣的基础上，为孩子们提供的综合课程，每周五下午，开设的“陶塑小组、经典诵读、英语歌曲、儿童绘画室、蒲公英素描班、国学兴趣班，蒲公英趣味识字、蒲公英童声合唱团、书法兴趣班、手抄报编辑组、蒲公英电声乐队、二胡社团、电子琴室、十字绣房、编织坊、电脑精英班、机器人编辑开发组、蒲公英舞蹈团、科学小实验室、对弈室、蒲公英阅览室、田径训练、乒乓球、武术、篮球”等30个兴趣小组，纳入课表，学生打破班级、年级界限，自主选择自己感兴趣的课程，做到全员参与，全员选择，是基于全体的普适性教育，培养了学生的一技之长，活跃校园氛围，丰富学生的学校生活和儿童世界。人生六年奠定，信念成就未来，幸福蒲公英，朵朵亮晶晶。二、创建特色学校的整体思路确立“以六年润泽一生”的办学思想；以“每个人都可以成才”为核心价值观；以“读写”教育为特色实验项目；以“蒲公英”为文化标识，设置多元化课程；以信息技术为抓手，不断更新教学观念，优化教学模式，改进教学方法，为每个孩子提供幸福成长的“土壤”，创造适合的教育，让孩子灵动地成长，为孩子一生奠基。学校精神（蒲公英精神）：朴素、平凡、自然、顽强校训：真善相融博雅兼修校风：团结朴实自然和谐教风：求索求真求善求美学风：乐学勤学善学博学校徽、学校吉祥物校徽：学校吉祥物三、特色学校建设的理念目标定位（一）理念定位核心理念：腹有诗书气自华，字正方园做真人。以创建特色品牌学校为总目标，确立“一个追求、两个维度、三个发展、四项工程、五项制度、十大行动”的理念体系。一个追求：六年润泽一生，为“幸福蒲公英”奠基。两个维度：腹有诗书（人人享受阅读，处处充满书香），气有浩然(认认真真写字，端端正正做人)。三个发展：知识层——求真、品德层——至善、发展层——尚美。四项工程：校园文化体系构建、经典阅读课程体系构建、写字课程体系开发、蒲公英读写课堂营建。五项机制：文化环境熏染、校本课程研发、蒲公英读写课堂构建、方法引领指导、评价激励促读写。十大行动：让每一面墙说话行动；蒲公英课堂打造行动；扩大读书空间行动；晨诵、午写、暮吟行动；养成教育行动；文明礼仪熏陶行动；系列特色主题行动；校本课程研发行动；制度文化建设行动；“读写”教育团队建设行动。（二）目标定位总体目标：读万卷书，行万里路；写端正字，做有德人。具体目标：学生：培养优良品德，提高读写能力，养成良好的读书、写字习惯；打造具有“朴素、平凡、自然、顽强”蒲公英精神内涵的少年儿童。教师：增强人文底蕴，树立高尚师德，成为博学、智慧而儒雅的学校教师团队。学校：构建“学习型学校”，推进素质教育，加速内涵发展、特色发展、和谐发展，凸显特色品牌学校，夯实学校文化底蕴。社区：实施“家庭亲子阅读”、“家庭亲子书写”、“蒲公英文化节”、“家长开放日”等活动，营造社区书香文化氛围。分解目标:基于学生的终身发展，确立“个性与共性”统一的具体的学生发展目标。1、共性目标在办学理念的引领下，以学校蒲公英精神——朴素、平凡、自然、顽强——为内涵，将学生培养目标确立为：“品德优、基础实、能自主、有个性、会创新”为总的学生培养目标。2、个性目标通过特色与多元并举的课程文化和独具特色的校园活动张扬学生个性。打造以学生为核心，以宽松的气氛引导学生自主学习的课堂；以乡村少年宫兴趣课程项目为平台，促进学生的兴趣发展与个性张扬，培养学生的实践创新能力。3、品行目标引导学生掌握科学、高效的读书写字方法，激发读书写字兴趣，养成终生受益的读书写字习惯，并将读书写字向家庭、社区有效辐射。“读书”与“做人”，是学校特色建设的核心目标。我们的目标是在“腹有诗书”“字正方园”的基础上，达到“做有德之人”。四、特色学校建设目标规划针对我校特色创建的基本现状，我们计划从以下三个方面切入：第一、加强特色建设的理论、理念、方法、课程开发研究；第二、改进评价机制，形成活动体系，研究方法指导；第三、通过学校校园文化建设，创建鲜明的办学特色，形成鲜明的学校主题文化。我们力争通过不懈的努力，逐步实现学校特色创建四年发展目标：（一）读写特色建构年（2015年9月—2016年9月）以特色建设为切入点，开发特色与多元并举的读写课程。加强国家和地方课程的规范化、生本化建设，大力开发校本课程，实现学校的课程创新，使其成为具有特色化、序列化、多样化的个性鲜明的课程文化。（二）读写特色探索年（2016年9月—2017年9月）以读写增智慧，建立“蒲公英精神”为内涵的课堂文化。在校本课程的开发与实施中，改进评价机制，关注学生的生活方式，关注学生的生活状态，关注学生的生活质量，关注学生的生命价值，建构开放而有活力的学科课堂。（三）读写特色整合年（2017年9月—2018年9月）在激发教师、学生、家庭读书写字兴趣的基础上，实现读写的三结合：把喜爱读书写字与热爱学习结合起来，把自主读书写字与自主学习结合起来，把学会读书写字与学会学习结合。（四）读写特色形成年（2018年9月—2019年12月）“一流的学校靠文化”。学校读写特色的建设最终将归臻于学校校园文化的建设。按照“读写为根、学生为本、个性发展”的思路，建构系列的主题文化：理念精神文化是核心，环境文化是基础，制度管理文化添内力，课程课堂文化是载体，师生行为文化是根本。五、特色学校建设的十项具体措施（十大行动）以读写特色理念引领，以特色建构目标框架为主导，以具体措施保障为途径，以素质教育为载体，以学生的终身发展为根本，着力营建系列主题文化。（一）、充分地利用学校的每一面墙壁，让学校的每一个地方都洋溢着书香气息。在走廊、楼梯建立书简式经典阅读长廊，《三字经》《弟子规》《论语》《朱子家训》……使唐诗、宋词、师生必读书目等内容走近学生，让学生俯拾、垂手、闲步皆得。在校园里设置“诗之路”“书法长廊”“书法艺术欣赏”……对学生进行书法文化的熏陶和教育。“读万卷书，行万里路；写端正字，做有德人”，使校园环境成为“隐性教科书”，让校园的每一个角落都负起育人的功能。（二）、班级是学生在校学习生活的主要场所，是学校的“细胞”，学校通过“完美教室”建设，将每个教室打造成“读书写字”的家园，通过班级环境文化渲染，读写课程实施，让读写成为师生一种生活状态、一种文化自觉，以此推进学校“蒲公英”读写课堂教学理念的渗透与落实。（三）、为扩大师生读书场地空间，学校将楼道长廊西侧改造成开放的“蒲公英”读书台，同时，开放学校阅览室，加大电子图书阅览的数量、质