哲学(上)前言及第一课教案

哲学(上)前言及第一课教案前言[教学目标]1、知识目标：哲学的含义；马克思主义哲学是科学的世界观和方法论；学习马克思主义哲学的目的；2、能力目标：培养学生分析问题、比较问题的能力；培养学生理解概括的能力；3、德育目标：从整体上感知学习马克思主义哲学的重要性，了解学习马克思主义哲学的意义引导学生确立马克思主义的世界观和人生观[教学重点]1、哲学的含义2、学习马克思主义哲学的目的[教学难点]哲学与具体科学的关系[教学方法]故事导入法、以旧引新法、自学法[教学课时]1课时[教学过程][导入新课]：方法一：从旧知识引入马克思主义经济学马克思主义哲学马克思主义哲学科学社会主义方法二：故事《刻舟求剑》，由学生归纳出一个道理：客观事物是不断变化发展，我们的认识一定要从实际出发，才能正确反映客观事物，才能办好事情。师问：我们如何做到正确的认识世界、改造世界，需要学习一门新课程《哲学常识》[讲授新课]：一、哲学的形成与含义师：人类从事的两类基本活动？1、人类从事着两项基本活动认识世界改造世界[展示图片]（或用口述）（1）原始人刀耕火种钻木取火（2）近代人使用机器劳动人类在认识、改造自然（3）现代三峡工程（1）斯巴达克起义（2）陈胜吴广起义人类认识、改造社会（3）人民解放军攻占南京（1）自己与自然界的关系处理三个方面的关系（2）自己与他人社会的关系（3）自己与自己的关系[过渡]：人们在认识世界和改造世界活动中形成的具体科学知识和哲学。（1）具体科学知识．．．．．．师：阅读课本第1页第二段并思考四个问题：①具体科学形成的基础：人类在进行两大基本活动的基础上形成的。自然知识如天文学、数学、生物学、作物栽培学、物理学、工程力学、生理学、医学等。②具体科学的类别：社会知识如伦理学、法学、经济学、政治学、历史学、语言学、逻辑学等。③具体科学知识的特点：研究的是世界中某一特定领域的问题。④具体科学知识的意义：指导人如何具体的处理自己与外部世界的关系，最终发展自己完善自己。[过渡]：人们以具体的知识为基础形成的一种新的、更高层次的认识—关于世界观的知识。（2）世界观的含义[展示]：苹果落地牛生牛人在劳动中与低层次羊生羊自然界发生关系道理人们对世界从某一地球引力遗传与生产力与生产中层次一些看法和领域获得具体科学变异关系道理观点的观点规律万有引力遗传与社会矛盾高层次变异道理万事万物都一切事物一切事物最高层人们对整个研究整个有联系事物都是运动都是充满道理世界以及人世界适用哲学都是普遍联变化的矛盾和世界关系的普遍规律系的的根本观点根本方法系统化世界观理论化世界观：．．．．“是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点和根本看发。”理解：1、“整个世界”包括客观世界（自然界、人类社会）和主观世界（人的思维）2、“根本观点”“根本看法”不同于人们对某个事物某个方面的个别看法，但又存在于个别观点个别看法之中，具有共同性、一般性、根本性观点。3、世界观几乎人人都有，但一般讲是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论的论证。[思考]：世界观和具体科学知识的区别：提示：形成基础和研究对象特点不同。具体科学知识是人类在处理自己与外部世界的关系中形成的，研究的是世界中某一特定领域的问题；而世界观是在具体科学知识的基础上形成的，它研究的是整个世界最一般普遍的问题。[过渡]：如果把世界观形成一套体系，用理论的形式表现出来，就形成了哲学。2、什么是哲学？（1）哲学含义：哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结，是理论化系统化的世界观。[思考]：哲学与世界观的关系是怎样的？[提示]：世界观一般是自发的、朴素的、零散的、缺乏理论论证的的，若将世界观形成套体系并以理论的形式表现出来就是哲学，因此哲学是关于世界观的学说，是理论化系统化的世界观。（2）哲学是对具体科学知识的概括和总结[思考]：哲学与各门具体科学知识的有何区别和联系？[提示]：①区别、研究对象不同：具体科学知识研究的好似自然界、人类社会中某一领域某一局部的问题，揭示的是其特殊规律；哲学以整个世界为研究对象，揭示的是自然界、人类社会、人的思维最一般最普遍的问题。②联系：A：哲学以各具体科学知识为基础，是对各具体科学的概括和总结，并随着其发展而发展；具体科学知识的研究要以哲学为指导，哲学为各门具体科学提供思维方法研究方法。B：两者是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系。[过渡]：当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时，世界观也就有了方法论的意义。（3）哲学是世界观和方法论．．．的统一。是人们认识世界、改造世界的根本原则和根本方法。[漫画显示]：“地球仪的用途”[漫画分析]：漫画中她之所以将浓缩的世界的地球仪仅作为编制网袋的工具，是因为她的头脑里根本没有关于“浓缩的世界”的概念，而是将它作为一个旋转的物体，可见，世界观决定方法论，哲学是世界观和方法论的统一。[过渡]：在古希腊，英德法文中，哲学是“使人聪明”、“激发智慧”的学问，但有一种错误，认为哲学都是“科学”，但其实在众多的哲学流派中，只有马克思主义哲学才是科学的世界观和方法论。二、马克思主义哲学师：阅读课本第2页最后两段内容，思考四个问题：1、马克思主义哲学的含义2、学习马克思主义哲学的目的3、学习马克思主义哲学的意义4、学习马克思主义哲学的原则1、含义：是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。[例证1]：数学家杨乐和张广厚在马克思主义哲学“一切事物都是对立统一”的指导下，找到了函数值中的两个根本对立的分支——“等值”、“奇异方向”之间的关系及数量转换关系。[例证2]：牛顿与神学[例证3]：门捷列夫的悲剧[例证4]：李四光的“哲学是灵魂”2、学习它的目的：以马克思主义这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识世界、改造世界。[播放寓言]“船夫和哲学家的故事”（略）[寓言寓意]：认识世界改造世界是人类两大最基本的活动，但认识世界的目的在于改造世界。3、学习的意义：第2页最后一段五个“有助于”4、学习的原则：理论联系实际[归纳总结][板书设计]形成自己与自然界的关系具体科学知识认识世界人类两项处理三方面关系概括总结基本活动自己与他人、社会的关系改造世界自己与自己的关系系统化理论化哲学世界观第一课一切从实际出发【教学目的】1．物质的概念；宗教观念的本质；哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。2．自然界的存在与发展是客观的；社会的存在与发展是客观的；世界的本质是物质；意识是客观存在在人脑中的反映；由于主观因素的不同，会形成不同的意识；不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用；人们的思想意识和行动是否正确，取决于主观是否符合客观；从实际出发的哲学依据。3．用所学观点，从利用自然和改造自然两方面，说明人们必须承认自然界的客观性；用意识对客观事物具有反作用的道理，说明必须加强社会主义精神文明建设；用主观必须符合客观的观点，分析党的基本路线与我国基本国情的关系，说明必须坚持唯物主义，反对唯心主义。4．逐步培养学生的抽象思维能力，分析与综合能力，理解能力，对哲学的应用能力。5．通过学习，反对祆教组织，逐步树立无神论思想，提高学生参加社会主义精神文明建设的自觉性，逐步树立一切从实际出发的唯物主义世界观。【教学重点与难点】1．物质的概念2．意识是客观事物在人脑中的反映3．意识对客观事物具有反作用4．加强社会主义精神文明建设的必要性6．一切从实际出发【教学方法】从旧知识导人；讲授与讨论相结合【教学课时】8课时第一教时【导入】哲学是关于世界观的学说，是对整个世界的总的看法与根本观点，而世界纷繁复杂，人们在认识与改造它时，首先要碰到的并要作出回答的是自己的意识与外部事物的关系（1）..（2）..都是对世界本质问题的看法，哪一种看法正确？【新授】一．自然界的存在与发展是客观的人们很早就关注宇宙的起源．世界的本质问题柳宗元的“元气”范缜的《神灭论》，“形者神之质，神者形之用，形存则神存，形谢则神灭”。王夫之的“七者，理之依也”贝克莱“存在即被感知”，“物是观念的集合”王守仁“心外无物”英国剑桥大学副校长称上帝造人的时间是公元前4004年10月23日上午9点哪些观点正确呢？1．自然界先于人和人的意识而存在（1）、天体的起源看——宇宙间各个天体的形成与变化是客观的。问：地球有多少年？人类出现有多少年？两者对比得出什么结论？46亿年200——300万年早在人类出现前地球就存在了。A．每一天体有着自己的起源与变化过程B．天体的化学元素是相同的C．天体的运动规律是一致的D．宇宙根本无什么天国，也没有上帝和神E．总之，科学发现证明，“宇之表无极，宙之端无穷”，人们利用光谱分析，向宇宙发射探测器，宇航员实地考察，分析天体，它们是客观的。（2）、生物的起源看——生物的产生与进化是自然界长期发展的结果。问：生命是一种复杂的物质现象。有人认为，世界上有一种非物质的“生命力”存在，生命是上帝造的，对否？答：错，是神创说。因为，大量事实证明：生命起源与核酸和蛋白质，而非上帝造的。地球上最初的生命是由非生命物质经过极其复杂的化学变化过程，一步一步地形成的。可见，生物的产生与进化是自然界发展的结果。A．机界与有机界可以统一。B．构成细胞的几十种化学元素在无机界中可以找到。C．地球上最初的生命，是由非生命经过极其复杂的化学过程变化来的。无机物——有机物——细胞——生命——低等生命——高等生命（脊髓动物——捕乳类——灵长类——类人猿）（3）、人类的起源看——人类的产生也是自然界长期发展的结果。问：恩格斯说：“以至于我们在某种程度上不得不说劳动创造了人本身。”如何理解？答：人类是在漫长的历史长河中由古猿进化来的，劳动在从猿向人的转化中起了决定性作用。例如：存放人脑、蛙、羊、蛇等脊髓动物的早期胚胎的标签掉了，就很难辨认了。有人认为：人是由海洋生物进化来的，找到证据之一是初生婴儿一离开母体就会在水中游泳，这从另一角度证明了人类起源于自然界。总之，大量科学材料表明，自然界的存在与发展不是神的产物，是客观存在的。问：人类产生后，自然界的存在与发展是否是客观的？是的。2、人类产生后，自然界的存在与发展也是不于人的意志转移的。（1）、从人们利用自然物来看——人们利用自然物的根本前提是自然物的客观存在，是自然物的本身的属性和规律。而自然物和其属性与规律是客观的。问：人们利用太阳能和水资源的前提是什么？从中得出什么结论？太阳和水资源的存在问：过去有人说：他发明了一种“添加剂”，搅入水中可以使水立刻变成油，并可当场点火试验。对吗？答：错。将一公斤水的原子结构改变，使之转化成油，大约需要耗费一个原子弹的能量，几滴“添加剂”行吗？(2)、从人们改造自然物来看——人们改造自然物的基础是自然物及其固有的属性与规律，人们改变的只是自然物的具体形态、具体属性。例：新型物种，离不开业已存在的物种，没有其基因，没有其固有的变化规律，就不行。思考：青蛙是农田的“守护神”，一只青蛙的捕虫量可以超过自己的体重，50只青蛙就能使6亩的稻田免遭虫害，蛙粪又是上等有机肥料。青蛙还间接对疟疾及其他一些疾病的爆发有抑制作用。近年来，有些国家大肆捕杀青蛙，破坏了生态平衡，遭到了大自然的惩罚。1988年，孟加拉国人从稻田中捕捉了5000万只青蛙，出口到西方国家的食品市场，其所得不过1000万美元，结果造成虫害严重，该国不得不每年花3000万美元从国外购买灭虫剂，而农药带来的环境污染和对人类健康的影响又十分严重。从中得出什么启示？人类在利用自然、改造自然时，应该和自然和谐共处，承认自然界的客观性。而不能随心所欲地活动，否则就会受到惩罚。例：“三江源自然背后区”于2000年8月19日，正式揭碑。素有中华水塔之称的总面积31、6万平方公里的青高原腹地，是三江源，长江、黄河、澜沧江水量的25%、49%、15%都来自于此，但是，那里生态越来越恶化，为此，国家林业局和青海省政府在三江源成立保护区，以保护那里的生态环境和生物多样性。承认自然界的客观性是正确处理人与自然关系的前提。【归纳】自然界先于人和人类和人的意识而存在；在人类产生之后，自然界的存在与发展也是不以人的