南京大屠杀导学案

116．《南京大屠杀》导学案主备人：唐翠萍课型：讲读课学习时间：2课时审核：备课组长教研组长教务处教师寄语历史是不能忘却的，历史是不容许忘却的！教学目标教学目标知识目标1.了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。2．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。能力目标1．培养学生的阅读速度和质量。2．理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。情感目标铭记历史，不忘国耻，理解落后就要挨打的历史教训，明确人生方向，发奋图强。教学重点1．把握文章内容和作者的情感态度。2．把握报告文学的特点和整体风格。教学难点1．把握报告文学整体风格。2．了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。教学方法观察法（观看教学影片及历史照片）、讨论法、探究法课时安排三课时教学过程一、预习导学1．文章的写作背景：从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京进行的六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。75年前的1937年12月，日本侵略军侵占南京。进城后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全统计，日军当时集体屠杀中国军民19万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具，被屠杀总数达30万人以上。这场大屠杀，是在日本当局策划与华中方面军司令官松井石根等战犯的指挥下，有组织、有计划地进行的。其手段之残忍，行为之野蛮，令人发指。南京暴行发生之后，引起中国人民和世界正义人士的极大愤怒和谴责。英国《曼彻斯特卫报》记者田伯烈在所著《外人目睹中之日军暴行》中，称日军在南京的暴行是“现代史上破天荒的残暴记录”，“现代文明史上最黑暗的一页”。美国《纽约时报》记者杜廷谴责日军“把南京变成一座2恐怖的城市”。然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为《“南京大屠杀”之虚构》的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实。“前事不忘，后事之师”，任何一位中国人都不应该忘记这段历史。正如一位幸存者所说的“遗忘屠杀，就是等于第二次被屠杀”。这次大屠杀中，南京的三十多万军民遇难。对侵华日军在南京犯下的这一滔天罪行，中国人民不会忘记。本文写于抗日战争胜利50周年前夕，在这之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书。中国人民绝对不容许任何形式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。文章用倒叙的手法叙述了75年以前日寇在南京对南京人民集体和零散大屠杀的滔天罪行，控诉了日寇惨绝人寰的暴行，告诫人们勿忘民族灾难，明确今后的路怎么走。2．需要掌握的字的读音寻觅（）步履（）蹒跚（）悚然（）蹂躏（）徘徊（）褴褛（）燕子矶（）尸骸（）撰写（）狰狞（）绑缚（）汩汩（）俘虏（）蛊惑（）大肆宣传（）凶神恶煞（）惨绝人寰（）熙熙攘攘（）3．词语积累毛骨悚然：蹒跚：熙熙攘攘：蹂躏：令人发指：逝者如斯：褴褛：凶神恶煞：蛊惑：惨绝人寰：狰狞：二、整体感知：1．自读课文，思考下列问题：作者是如何反驳日本右翼势力的无稽之谈的？明确：日本右翼势力的言论纯属无稽之谈。①日军在攻陷南京后，曾进行了多次集体大屠杀，文中主要列举了三次：Ⅰ．；Ⅱ．；Ⅲ．。②“在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性了。”文中主要写了日军零散屠杀的两个典型惨案：Ⅰ．；Ⅱ．。3③“经1946年2月查证……恐怕很难做出甚至是粗略的统计。”④文中所列举的种种罪状都是言之有据的：静缘老太太的不幸有为证；日寇大屠杀有日本《朝日新闻》随军记者的叙述，有原日军某部军曹在沉默了40多年后吐露的真相，也有大屠杀中幸存者（一国民党军人）的沉痛回忆；日军零散屠杀的两个典型惨案，日本的书籍及公告中都有了明确的报告；另外，南京军事法庭的查证材料也是铁证如山，不容置疑的，文章还补上了外国观察家的看法和当时情况的补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害了我们多少同胞是难以计数的。2．这篇报告文学分为个部分，每个部分写了什么？第一部分（第段——第段）：第二部分（第段——第段）：第一层（13—24）第二层（25—32）第三层（33—37）第三部分（第段——第段）：3．学习第一部分（1）文章开头就给读者呈现了南京城一派详和的景象。这样开头的作用是什么？（2）写美国护士的日记作用是什么？（3）这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？4．学习第二部分（1）思考：这一层写的日军在中国集体大屠杀的哪三件惨案？（2）这三次大屠杀的情形是怎样的？（看书，5分钟后复述）（3）学习第二部分第二层：这一层写的是哪两件惨案？（4）提问：这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的？（看书五分钟后准备复述）（5）讲析第二部分第三层：这一层写了哪些内容？日军在中国南京前后共屠杀多少中国人？（6）文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞？5．学习第三部分。（1）思考：这一部分在写法上有什么特点？4（2）提问：哪些是议论？哪些是抒情？请在文中画出来，并说说这样写的好处。三、合作探究1．课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料，请问引用这些资料有什么作用?（课后练习第一题）2．探究课后练习第三题3．作者结尾时说南京大屠杀“会让我们更加明确今后的路该怎么走”，为什么?我们以后的路到底该怎样走?作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?（课后练习第四题）4．作者在文中写道：“作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解?5．本文在写作上有什么特色？四、拓展延伸：1．在南京大屠杀这个历史事件中，尽管我国也搜集了许多证据，但在索赔的官司中还是败诉，原因是对方认为我们举证不足。所以搜集证据便成了我国学者义不容辞的责任。下面我们来看看作者所列的这些罪行都出自于哪儿？2．你认为当年一个小小的日本怎么敢在中国无忌惮？（探讨南京大屠杀的根源）3．现在中国强大起来了，于是许多人认为该是我们复仇的时候了，一网民发了这样一个贴子，说当年日本在中国发动了南京大屠杀，我们现在可以给他发动一个东京大屠杀方能解心头之恨。许多人纷纷响应，请问你们是怎样看待这个问题？4．作为21世纪的接班人，祖国建设的重任就落在了我们肩上，你最想对75年前的遇难同胞说一句什么？5五、巩固反馈：1．给下面词语中加点的字注音。悚．然（）蹂躏．．（）（）惨绝人寰．（）褴褛．．（）（）蛊．惑（）2．解释下面成语中加点的字，并用这两个成语各造一个句子。凶神恶煞．——惨绝．人寰——3．下面语句中加点的词语能否去掉？为什么?（1）如果说向井敏明和野田岩是两只杀红了眼的恶魔，那么田中军吉简直．．比恶魔更凶残。（2）在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝．不允许历史悲剧重演！4．报告文学，是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点：第一，。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。第二，。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。第三，。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。5．重点语句分析（1）入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。时光可以流逝，受害人终离人世，然而历史无法忘却，也不应该忘却…（2）我不想也没有必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。6．我们应该如何看待南京大屠杀这段屈辱史？7．我们以后的路到底该怎样走?作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?归纳小结我的收获：我的疑惑：