初中英语教学中词汇的导入方法

1论文题目：初中英语教学中词汇的导入方法单位：屏边县徐屏友谊中学姓名：谭开敏联系电话：134089043012初中英语教学中词汇的导入方法Abstract:ThefirststepfortheEnglishteachinginclassroomistointroducestudentstoaspecificEnglishlanguageenvironment.Studentsareguidedtorapidlyenterthelearningsituation,whichistermedaslead-in.Lead-inisthemajorlinkintheclassroomteachingbutalsothekeytomotivatestudents'interestsinlearning.Onewayistocomestraighttothepointandhitthepoint.Sometimesitistotrackdownbyfollowingcluesandbymakingillation.Besides,thewayistosetuprealscenesforstudentstoshare.Thepaperdiscussesthewaysoflead-inofnewwordsintextsofthreegradesrespectively,toinspirestudentstolearnnewlessonandimprovingEnglishteachingresults.Keyword:Englishteaching;Vocabulary;lead-inmethods;teacher;student摘要：英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。引导学生迅速进入学习状态,即导入。导入是课堂教学的主要环节,也是激发学生学习兴趣的关键。英语课堂教学导入要根据不同的语言材料和不同的年龄阶段的学生,采用不同的导入方法。有时要开门见山,切中要点;有时要顺藤摸瓜,演义推理;有时设置情景,如临其境,如见其人。本文分别从三个年级探讨如何导入新课词汇,激发学生学习新课的兴趣,提高英语教学的效果。关键词：英语教学;词汇;导入;老师;学生一、引言导入是教师在开始一项新的教学内容和活动时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。初中学生由于其所处的年龄阶段的性格,活泼好动,上课后很难立即静下心来,教师运用巧妙的方法导入新课,能使学生的注意力很快集中起来,并迅速进入新课的情景或意境之中,因此,一堂成功的英语课,科学恰当的导入必不可少。因为导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是个值得研讨的课题。3英语课堂教学导入需要根据不同的语言材料和不同的年龄阶段的学生,采用不同的导入方法。成功的课堂导入的选择应该遵循几个原则:1、趣味性。兴趣和动机是促进学生认识和发展的支柱,充满趣味性的课堂导入,会使学生把学习看作是一种精神享受,从而能更加自觉积极地学习。2、针对性。针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。不能为了“导入”而“导入新课”。3、材料新颖性。现在的初中生,很容易吸收新事物和新信息。材料越新颖,越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓,效果也就会越好。二、初中各年级英语词汇导入的方法及实例词汇是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。因此,词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。针对初中三个年级的学生的各自特点以及词汇掌握能力,笔者从三个年级分别讨论词汇导入的方法。1、初一年级词汇导入方法苏.霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩,形象,声音来思维的。”初中一年级的学生正处在青少年阶段,也正处在学习英语打牢基础的阶段。教师可以利用唱歌,做游戏,讲故事等方法来制造欢乐的气氛,吸引学生的注意力。因此,笔者介绍了这四种导入法,主要在于激发学生的学习兴趣学习英语。（1）游戏导入法“玩”是学生的天性,教师在课前根据教材内容精心设计一系列知识性,趣味性强的游戏。从游戏导入,使学生边玩游戏边学习,在丰富多彩的游戏中接受英语,喜欢英语,达到“玩与学”相结合的目的。例1:学习JEFC(JuniorEnglishforChina)第一册第四单元Whydoyoulikekoalas?时,我们要学习下列词汇:tiger,elephant,koala,dolphinandlion.教师可以利用多媒体制作一个虚拟动物园,让学生做游戏。屏幕上的动物园里没有动物,教师让学生根据动物的声音猜测动物,只有当回答正确时,该动物才会出现在屏幕上。教师也可以做适当的提示:Itlookslikeacat,butitisbiggerthanacat.Ithasyellowfurwithblackbands.根据描述,学生可以猜出这种动物-tiger.（2）歌曲导入法在正式上课之前,放一段优美动听的英文歌,让学生的身心得到放松,也可以让学生放声歌唱,愉快的歌声带着学生们轻松快乐的进入课堂。（3）简笔画导入法简笔画是辅助英语教学的重要教学手段。用简单线条勾画的简笔画,既可以节约教学4时间,又可以形象生动地呈现词汇。教师借助于教学简笔画导入新课,把学生引入教学的情景与故事内容的情节之中,使学生有身临其境之感,调节教学气氛,唤醒学生的注意和情趣。例2:教师在讲解各种面部表情的时候可以随手勾画出下列简笔画:图一教师边讲边画,给学生以想象的空间。通过这些简笔画,学生也可以轻松理解这些表情的含意。教师也可以让学生上台做出各种表情,然后让其他学生来猜。（4）故事导入法学生喜欢听故事,上课伊始,一个动人的故事会使他们很快安静下来,把学生的无意注意及时转移到有意注意上来。以上这四种导入方法使学生在轻松愉快的气氛中学习英语,体现兴趣,学趣,情趣三结合的原则。同时也打破了学科的界限,乐感,美感,动感全融在英语学习之中。2、初二年级词汇导入方法经过一年的学习,初中二年级的学生已经掌握了一定的词汇,同时也具备了复习和预习的能力,笔者侧重介绍复习导入法和预习导入法。（1）复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点,以帮助学生回忆,更好为引入新授课题服务。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识从而更好的引入新授课题。（2）预习导入法教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。例3:学习Watersport这一单元时,针对课程的特点,在学习新知识同时,复习以前的相关知识点,教师提问:whatkindofwatersportsdoyouknow?Whatareyourfavoritewatersports?Canyousaysomethingaboutthem?在学生回答的基础上,结5合新课程进行更加深入的探讨。（3）多媒体导入法多媒体导入突破了时空的限制,为课堂教学提供了丰富的语言情景和大量的语言信息,有效地激发了学生的兴趣,调动学生的多种感官参与体验,充分发挥学生的主观能动性。学生在多媒体的演示过程中不断的有新的刺激,新发现,兴奋点也不断地产生,学习热情持续不减,在丰富多彩的活动中获得了语言知识,培养交际能力。见例1(游戏导入),当我们使用游戏导入的同时,我们也使用了多媒体。因此,在实际的教学过程中,我们通常不仅仅只使用一种导入方法,我们会同时使两种或三种,甚至多种导入方法。（4）创设情景导入法教师根据教学内容的需要,充分调动学生的眼,耳,脑,口,手对语言信息的综合反应,创设一定的情境,使学生有身临其境之感,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在这样新颖、生动的特定教学情境中,可以引发学生快乐、愉悦的情绪状态。有了良好的教学情境的烘托,学习活动自然就会轻松自如。3、初三年级词汇导入方法初中三年级的教材内容,每个单元围绕着一个话题展开,因此,话题导入法被广泛的运用在实际教学过程中。（1）话题导入法根据教学内容和学生的生活实际设计可以供师生交流的话题。例4:JEFC第三册第一单元Howdoyoustudyforatext?教师可以通过提问:Thenewtermiscoming,howdoyoustudyforthisterm?”让学生根据自己的经验和所学知识,想象初三阶段可能出现的种种情况并展开讨论,由此导入新话题。这样学生就会有明确的学习目标,也乐于学。（2）设疑导入法“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴趣,集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。例5:当学生们第一次进入多媒体教室时,教师可以这样提问:“Todayisaspecialday.”面对学生们一双双充满好奇的眼睛,仿佛是在问:“为什么?”教室里立刻变得很6活跃,有很多的同学开始发表自己的看法。有个同学回答:Wehaveaspecialclassroom.Therearesomanyteachershere.Itisspecialforme.这样,教师就很自然的导入special一词。这样也激发了学生的兴趣,自然的过渡到所要学习的新的内容。三、运用导入方法应该注意的问题1、注意导入时间课堂导入,要注意时间不宜过长,3～5分钟为宜。若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。2、熟悉教材教师要熟悉教材,把握教材中的转折点。教师引用的新的单词,句子,应以学生所熟悉的句子作为载体或铺垫,或提供有助于学生猜测其意的上下文,所举的例子必须有启发作用。3、了解学生教师要掌握了解学生的年龄范围,性别,社会背景,学习动机,学习态度,学习兴趣,学习需要和其他个人因素。4、“导”无定法对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。四、结论限于篇幅,本文从词汇教学,对话教学和阅读教学这三个方面列出部分导入课堂导入方法。“教学有法,但教无定法,贵在得法。”英语课堂教学导入的方式可谓变化无穷,这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是激发学生学习英语的兴趣,使学生觉得英语好学、易学。因此,只要我们能从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。参考文献[1]罗晓杰.《英语教学与教研》[M].哈尔滨黑龙江出版社2003.[2]岳蔚.《新课标英语任务型教学设计与实例》[M].宁波出版社2004.[3]Jacque刘道义.JuniorEnglishforChina.人民教育出版社.7[4]吴冰如.英语新课导入优化设计探讨[J].《中小学英语教育》第十期2006.[5]刘莎.英语情景教学模式探讨[J].《中小学教材教学》第十期2006.