南京师范大学泰州学院教科院暑期社会实践团对中小学生课余时间安排的调研报告

南京师范大学泰州学院教科院暑期社会实践团对中小学生课余生活安排的调研报告一、项目介绍1、活动背景随着素质教育的开展，中小学生课余时间的普遍增多，一方面为中小学生个性的全面自由发展提供了条件；另一方面，如果利用不当，反而带来一些消极的影响。这就要求我们对中小学生课余时间的安排情况及中小学生的课余生活状况给予足够的关注。但因目前的种种因素，我市中小学生在课余时间利用方面存在着诸多问题，归纳起来大致有三类：一是被剥夺的课余时间；二是消极的课余活动；三是成人化的课余时间。本文主要采用问卷调查的方法，选取了昆山市中小学的122份有效调查问卷作为研究对象，并访谈了愿意接受并配合访谈的家长。其目的主要是从侧面研究中小学生放学后课余时间的安排情况，并分析课余时间对中小学生的学习和生活的影响，切实响应为中小学生减负的号召。2、活动内容南京师范大学泰州学院教科院赴江苏省昆山市青少年课余时间安排研究暑期社会实践团的成员均来自于南京师范大学泰州学院教科院小学教育专业。我们从一个准教师的视角出发，通过走访调查，加深了成员们对我市中小学生课余时间安排现状的了解。本项研究通过拟定调查问卷，从微观层面上的社会及家庭教育环境、年龄和性别的差异等角度比较分析中小学生课余时间安排的现状。在第一手资料的获得中了解我市中小学生课余时间安排的现状与学生学习的相关性，切实纠正家长和些许社会人士对中小学生课余时间安排方式的认识上的一些误区和主观臆定。同时结合当代的社会背景，充分了解中小学生的课余需要，对中小学生课余时间安排存在的问题及解决方法做一些理论探讨。力图提出有实质性意义的建议与对策，以期抛砖引玉，对早日合理优化安排中小学生的课余时间有所帮助。我们通过调查与研究，把握被调查中小学生课余时间是如何安排的，分析中小学生课余时间安排方式存在的问题，并最终对被调查学生课余时间的安排是否与学生学习有影响做出判断。借鉴国外的经验与理论，对中小学生课余时间的安排与学生学习成绩之间的关系进行阐述，总结出自己的看法，提出建设性的意见。二、活动日志表1-1社会实践活动安排表时间2014年7月1日——2014年8月30日地点江苏省昆山市活动记录7月1日—8日成员分组、制作调查问卷7月9日—29日发放问卷、走访调查7月30日—31日回收统计8月1日—9日讨论、分析数据8月10日—19日各成员进行个人小结8月20日—30日完成团队总结报告册三、实践成果（一）提出问题随着减负工作的进一步落实和新课改的不断深入，可供中小学生自由支配的时间越来越多，大量的课余时间为学生个性的全面发展提供了契机。但是学生的课余时间的消费水平与质量却不容乐观。因此如何安排利用好中小学生的课余时间就成了摆在学校、家庭、社会面前的共同问题。而从我们的身边可以看到，小学生的课余时间大多是由父母长辈安排，如写作业、做父母额外布置的作业、参加课外辅导班。父母没有强行规定的则是自己去找小伙伴玩、看电视、玩电子游戏等等。其中也有很大一部分的家长，望子成龙、望女成凤心切，根本不让自己的孩子有自由的时间，变本加厉地给孩子们在学习上加码。有的家长不仅在孩子的学科上给他们加码，还有诸如舞蹈、武术、绘画、音乐等，不管自己的孩子在这些方面有无兴趣，也要送孩子去学习、培训。从个体方面来看，小学生课余时间的合理安排，既有助于小学生的个性发展和自我实现，也有助于小学生的身心健康，在教育中充分体现出“以人为本”的价值观念。从社会层面看，对小学生课余时间的合理安排会使小学生得到全面、充分、健康的发展，对其社会化过程有推动作用。可见合理的课余时间安排可以造就人，同样不合理的课余时间安排也可以毁灭人。那么，这些课余时间该拿来干什么呢？怎样安排更有益于孩子的健康成长呢？在这种情况下，进一步加强对中小学生课余时间安排方式的研究具有重要意义。（二）研究方法本文的调查研究采用了问卷调查和访谈的方式，对江苏省昆山市的中小学生课余时间安排情况进行调查研究。由于各种条件的限制，调查很难涵盖所有类别的中小学生，故在对象的选择上随机性较大。调查问卷于2014年7月15日开始发放，共发放问卷140份，收回问卷136份，其中有效问卷为122份，有效回收率为87.14%。其中男生有65人，占总人数的53.28%，女生有57人，占总人数的46.72%。问卷调查的对象分布如表1-1所示：表1-1问卷调查的对象统计（N=122）分类一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八年级九年级人数（人）61518162330842百分比（%）4.9212.3014.7513.1118.8524.596.563.281.64在调查过程中，我们联系了2位愿意接受访谈的家长访谈调查，主要是了解他们对孩子课余时间安排的看法。（三）分析与结论1、我市中小学生课余生活现状从本次调查的情况来看，我市中小学生课余生活现状喜忧参半，主要表现为以下几点：①中小学生的课余时间越来越充裕，自主安排课余生活的意识也越来越强，但课余生活普遍缺乏明确的计划和正确的导向，部分中小学生无所事事或无所适从。调查发现，目前，我市中小学生每天在校时间多则10个小时，除去睡觉、吃饭，即每天至少有5小时可以由学生自由安排。这还不包括周末、节假日及寒暑假。这说明随着素质教育和新课程改革的不断深入，中小学生累计在校时间逐渐缩短，课余时间大幅度增加。同时，中小学生自主安排课余时间的意识逐步增强。在回答“你希望你的课余时间由谁来安排？”时，不论男生还是女生，大多数都选择了希望由“自己”来安排。通过表1-2，我们可以看到在此次调查中，不同性别的学生都希望自己的课余时间可以由自己来安排。只是对于由老师或者家长来安排课余时间，女生表现的比男生更容易接受，由此可见，相对于男生，女生的依赖性稍强。表1-2不同性别的学生对其课余时间安排对象的希望课余时间决定对象男女人数比例人数比例老师34.62%58.77%家长69.23%915.79%自己5076.92%4171.93%无所谓69.23%23.51%但是，有自主安排课余时间的意识并不等于他们有能力、会“有意义地”、“明智地”安排自己的课余生活。此次调查表明，目前，中小学生对课余时间的安排缺乏明确的计划性，随意性较强。在被调查的学生中，“有自己的课余生活计划”的寥寥无几，而大多数没有或时有时无。如图1-1，大多数学生的课余时间主要用来做这些事：26%11%7%10%15%13%7%5%5%1%完成家庭作业看课外书完成家长布置的额外作业上课外辅导班与同伴一起玩看电视、上网、玩电子游戏帮父母干活参加体育活动和父母外出旅游其他图1-1学生课余时间主要活动由此可见，大多数中小学生不知该怎样科学合理地安排自己的课余时间，浪费课余时间的现象较为突出。所谓“心有余而力不足”，中小学生的课余生活还需要成人科学的指导。目前大多数教师已经开始意识到应该指导学生过有意义的课余生活。但是据了解，大多数教师对学生课余生活的指导处于表面，流于形式，没有明确的目的性、计划性，组织性、系统性也不强，对于指导学生有意义地度过课余时间缺乏具体的导向和有效的措施，并没有实质性的意义。再者，家长们深受传统教育观念的影响，认为只有不停的学习，如“填鸭”一般，只要肚子里有货，就不会落于人后。这样，教育与指导上的不得力、不到位，家长观念的腐朽陈旧，二者无法在学生的教育上得到默契的配合，必然导致中小学生课余生活的茫然无序。②中小学生的课余生活在内容上逐步趋于多样，但和丰富多彩的社会文化相比仍显单调沉闷，网络已不可阻挡地融入了中小学生的生活。调查显示，中小学生课余生活在内容上明显趋于多样，电视、网络的普及让他们足不出户便可知天下事；社区的发展让他们有机会享受“亲子活动”带来的乐趣；日新月异的流行音乐又让他们能在繁重的学习任务中获取一丝的清净……这为中小学生的身心健康以及个性的充分、和谐的发展创造了条件。但仔细分析就会发现“精彩纷呈”的背后其实是生活内容的“单一贫乏”。除去学习、做作业外，许多学生以看电视、听流行音乐、玩电脑、上网等形式打发其课余时间。显然，有目的、有计划、自主性、创造性的课余活动少之又少。其实课余活动多了，看电视、上网的时间就少了。在问卷上，有不少学生在“对于你的课余生活，你有什么话想对老师或者家长说”一栏上写下：爸爸，我想学画画；其实我想学跳舞……大家都知道，网络正成为中小学生生活中尤其是课余生活中不可缺少的一部分。有的学生经常或每天上网玩游戏，还有的在网吧打发课余时间，甚至有些学生上网成瘾，成为“电子海洛因”的吸食者。面对不可阻挡的学生上网热潮，如何对其进行正确引导，已经成为当前学校、家庭、社会亟待解决的重要问题。③多数中小学生的课余生活以课业为主。根据教育部规定，小学1-3年级学生每天的作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成，初中生在90分钟内完成。所谓上有政策，下有对策，即使在“减负”呼声最高的时候，学校、教师给学生“减负”，家长也会给孩子“增负”。而此次调查发现，中小学生的课余生活主要是以学习、做作业为主。如表1-3所示：表1-3中小学生每天的学习时间（包括做作业、上辅导班）分类1小时以下1-3小时3-5小时5小时以上人数（人）1771277百分比（%）13.9358.2022.135.74有的学生甚至在问卷中写“老师，少布置点作业吧”、“你们不要强迫我学习”、“希望爸爸不要一直让我参加辅导班”、“我不想再上补习班了”……一丝丝的委屈、一声声的呐喊，看的让人一阵心酸，却又不免陷入深思。与学习有关的课余生活占据了中小学生课余生活的大部分时间，可见现在家长和老师对中小学生的期望之高，这便给中小学生施加了无形的压力。据调查显示，在课余时间，18.85%的学生要完成父母给布置的额外作业。在周末、节假日、寒暑假，还有不少学生要参加各种各样喜欢的不喜欢的特长班、课业辅导班。如图1-2所示：50.82%35.25%13.93%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%曾经参加过从没参加过一直有参加图1-2特长班、课业辅导班的参加情况也有的学生甚至参加了2个以上的课外学习辅导班。也就是说，有那么多的学生由于各方面的原因，在课余时间还得继续“苦读”，更有学生对此深恶痛绝但又无可奈何。如图1-3，究竟有多少学生是真正乐意参与课外辅导班，又有多少学生是被父母强迫的呢？是否喜欢参加课外辅导班111114335827183190%20%40%60%80%100%无所谓不喜欢喜欢无所谓718319不喜欢3582喜欢1111143低年级中年级高年级初中图1-3对参加课外辅导班的态度统计图沉重的课业负担压得学生喘不过气来，哪里还有时间考虑课余生活的丰富多彩和有意义。74.59%的学生希望自己的课余生活过的有意义，并能由自己来安排。可是让人心痛的是，大多数学生虽深感疲惫与厌倦，但对此已习以为常。上述数据足以说明学生内心的矛盾与困惑。过重的学习压力尽管造成了他们过重的心理负担，但并不妨碍他们对补课的高度认同。因为学习上的成功往往是学生快乐的主要原因。但是如表1-4所示，大家对参加课外辅导班的效果众说纷纭。表1-4对参加课外辅导班的效果的看法分类很好不太理想根本没效果不清楚人数（人）4832933百分比（%）39.3426.237.3827.05更令人担忧的是，这种情况下的学习必将会使大部分学生失去学习的兴趣，因为这是以学生的身心健康发展为代价的。④中小学生课余生活有成人化、功利化倾向，不利于其创造能力的自由发展。尽管调查显示大部分的学生都希望能够自主安排自己的课余生活，但我们发现仍有62.30%的学生，其课余生活的内容还是由老师、家长主宰，这使学生的课余生活具有较明显的成人化、功利化倾向。在课余生活中，成年人以自己的思维方式理解学生的课余生活，缺乏对儿童特殊需要的尊重，随意拒绝儿童的活动要求，以成人的意志把自己的生活方式强加于儿童身上。在问卷上，有的学生这样写道：我想和爸爸妈妈一起旅游；爸妈带我去学跳舞，我很开心；希望爸爸妈妈多在家休息，陪我……但这样随意干涉儿童的课余生活方式，剥夺儿童的课余