加大实验教学力度推进物理素质教育

〈1〉加大实验教学力度推进物理素质教育桥镇镇一中强斌文著名物理学家杨振宁教授曾对中、美两国学生进行过一番比较后指出：“中国的学生非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且擅长考试，但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”“八五计划”国家教委重点课题“学生实验能力调查”课题组研究人员在全国十个省市的一百多所中、小学中进行大规模的抽样调查得出结论：目前我国中、小学生的实验动手能力很差。大量的信息资料表明：中国基础教育最突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果，临进二十一世纪，作为基础教育学科的物理教学如何从应试教育转向素质教育？我们认为加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中、小学实验仪器、电教设备的配套建设。重点中学的仪器设备已经相当完善，一些农村中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。不少地方的物理教师正在自觉地朝着大力加强实验教学的方向努力，纷纷开展着各种“以实验为基础”的跟〈2〉踪对比教改试验。然而，从全国范围来看，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学应长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得真正的重视和落实导致实验室和仪器设备使用率十分低下，教育资源严重浪费。物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的主要渠道和有效手段。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理基础知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风……同样，只有加强实验教学，才能够培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。如何来加大实验力度，推进物理素质教育，我们从教学实践中认识到可从以下几点入手：1、切实重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形〈3〉成物理概念，得到物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高出好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大障碍不在于智力因素（一般学生的智商都差不多），而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展献出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好大纲上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”——即边学边实验，或者“师生同台表演”。世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”。德国物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外，一般每堂课要做2至3个实验。美国物理教师普遍都很重视演示实验。在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。而且这些实验都是〈4〉他们自己设计，所用器材都是他们自己动手制作的。日本的物理教学也非常活跃，学生课堂上动手活动量较大，有半数以上的课是在实验室度过的。大量的信息资料显示：国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。2、认真上好学生分组实验课，培养学生的实验操作技能分组实验多以测量性、验证性和应用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。每次实验前教师必须做好大量的准备工作（包括知识的和实验的准备）。布置学生预习有关实验理论知识（包括实验目的、原理、装置、步骤等），写好符合要求的实验预习报告（其中还应有学生自己设计的实验数据记录表格）。对于初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键点，实验开始前教师都必须给予适当的指点。实验过程中，还必须注意学生良好的实验习惯的养成。如：正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕自觉整理并保护好仪器等等，确保每个学生都能主动且顺利地完成实验。实验后还必须认真检查学生上交的报告，发现问题及时反馈和补救。3、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制〈5〉作的能力当前物理教学中存在一个错误认识：认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此被视为可有可无，常被置之不理。殊不知，这些小实验都是专家煞费苦心精心编写出来的。具有就地取材、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能极大地调动学生学习物理的兴趣，而且还能锻炼学生的动手制作和独立操作的能力。因此教学中学生要认真研究完成每个小实验，并以小制作的作品或实验小论文的形式上交检查。4、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上“接触”到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸一试。不定期地开放实验室，正好给这些学生创造了动手的机会。实行办法可以采取自愿参加，根据兴趣爱好，全方位开放的形式。他们或复习旧实验的操作，或做些自己设计的小实验。总之，让学生随心所欲地进行各种实验探索，均有益于动手能力的增强。综上所述，要大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，物理教学中必须加强实验教学的重要作用。〈6〉加大实验教学力度推进物理素质教育桥镇镇一中强斌文