同等学力教育学4教育科学研究结果的分析与表述

第四讲教育科学研究结果的分析与表述教育研究数据资料分析资料的整理分析，是将研究所得的原始资料按研究目的进行审视、汇总、分类、补充和评价，从而使资料能系统地、完整地反映客观事物发展的过程任何事物都是质和量的统一体，教育现象也同样存在质和量两个方面。探讨教育规律时，既要掌握事物质的规定性，又要掌握事物量的规定性，这就要对搜集的资料数据进行定性和定量分析定性分析定性分析的主要特点：1.定性分析注重整体的发展的分析2.定性分析对象是质的描述性资料3.定性分析的研究程序具有一定弹性4.定性分析的方法是搜集资料进行归纳的逻辑分析5.定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性定性分析适用范围：1.注重对过程的探讨，而不是十分注重结果2.个体的发展，随时间推移发生的行为上的演变及个案研究3.比较研究中的差异描述4.定性的评价分析5.有关观念意识方面材料的分析定性分析的过程1.按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围2.对资料进行初步的检验分析3.选择适当的定性分析的方法和在一定历史条件下分析的维度4.对资料进行归类分析5.对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价定性分析结果信度、效度的检验方法寻找相反证据法三角互证法利用公式对内容分析的信度系数进行计算定量分析含义：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法特征：1.分析对象是具有数量关系的资料2.采用的方法主要是数学分析的方法统计分析方法在定量分析中的作用对得到的数据进行统计分类，掌握数据分布形态和特征对过统计检验，解释和鉴别研究的结果通过总体参数的估计，从局部去推断总体的情况帮助教育研究者熟悉科学的抽样、分组以及因素分析，以提高研究的科学水平元分析概念：元分析是用统计分析程序对某一问题的大量单独的结果进行综合评价分析的方法。通过元分析，避免分析中的主观因素所带来的不一致性，以获得普遍性和概括性的结论基本步骤：1.确定要进行系统总结和评价的问题2.尽可能全面搜集有关的研究报告和文献3.对搜集的文献按记录特征进行分类4.测量效果的大小，并探讨效果大小与情景变量的相关情形，从而获得总的结论主要涉及的问题：1.处理产生效果的指标与三个方面的关系，一是显著性水平；二是效果大小，对谁有效；三是这种效果的推广程度2.对资料的选择和评判都是重要一环3.对效应大小的计算教育科学研究成果的表述类型：用事实来说明问题，这种类型包括：教育观察报告、教育测量报告、教育调查报告、教育经验总结报告、教育实验研究报告用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，这种类型包括：学术论文、学术专著、学位论文上述两种类型的结合，但综合中又有所侧重教育科学研究成果的表述教育科学研究成果表述的主要目的通过展示研究的结果与价值得到社会的鉴定、评价和承认，以取得社会效益提供有关研究过程的实际资料及对研究结果的评价分析，以利于学术交流和合作促使研究的深化，成果的扩展以及进一步发现新问题，提高研究的科学化水平提高研究者的分析综合能力、逻辑思维能力和文字表达能力教育研究成果的表述步骤，即教育研究报告和论文写作的一般步骤1.确定报告或论文的题目及研究报告类型2.拟定写作提纲3.写作4.对初稿的内容、结构、文字的推敲修改5.定稿教育调查报告的表述形式结构：题目、前言、正文、总结及附录两种写法：1.按种类分成并列的几个部分或方面来写2.按照事物发展的逻辑顺序演变过程加以排列，分成互相衔接的几个部分，层层深入地来写教育实验研究报告的表述形式结构：题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录各部分的具体要求：题目：必须能准确、清楚地呈现研究的主要问题前言：提出问题，表明研究目的；通过对有关文献的考察，说明选题的依据、课题的价值和意义；目前国内外的研究成果、现状、问题及趋势；该研究所要解决的问题以及研究的理论框架方法：要让他人了解研究结果是在什么条件和情况下，通过什么方法，根据什么事实得来的。主要包括：主要概念的界定；被试的条件、数量、取样方法；实验的设计；实验的程序；数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式结果：要简要地说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者讨论：对实验结果进行理论上的分析和论证；对本实验研究方法和科学性和局限性的探讨；提出有待深入研究的问题及本实验中尚未解决或需要进一步解决的问题，对未来的研究以及如何推广研究提出建议学术论文的表述形式结构：标题、内容提要、序言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献形式：1.理论探讨性、论证性论文2.综合论述性论文3.预测性论文撰写研究报告和论文的基本要求在科学性的基础上创新观点和材料的一致性在独立思考的基础上借鉴吸收语言文字精练简洁，表达准确完整教育科学研究质量评价的功能通过评价，将研究的内容价值外化，发挥教育研究在提高教育质量和制定教育政策方面的价值效益通过评价得到反馈信息，使研究者按照一个好的教育研究应有的基本标准，对研究目标、过程和方法进行及时调整，总结成绩，提出问题，更好地把握方向，以保证研究目的的实现通过评价搜集有关资料，使行政管理部门加强对本地区、本单位教育科研的宏观调控和指导通过评价确立对教育研究的基本要求，科学地指导教育研究逐步达到高质量高水平，在总结和改进教育科学研究方法基础上，建立具有中国特色的研究方法论体系教育科学研究质量评价内容与评价类型评价内容1.目标评价2.过程评价3.成果评价4.条件评价评价类型1.研究者自我评价2.同行专家评价3.行政部门评审高质量的教育研究成果应具有以下特征1.理论构建完备2.对实践有指导作用3.有鲜明的创新性4.切合实际，针对性强5.研究方法科学规范6.对研究结果的解释合理7.结构严谨、完整，论证深刻有力8.文字精炼，简洁流畅，具有可读性