启发式教学干部监督进社区流程方案

启发式教学：干部监督进社区——流程方案一、案例教学的起源案例教学始于美国的哈佛大学,由哈佛法学院于1870年率先使用，其实从案例教学的英文翻译中就可以看出端倪.“案例”一词，英文为”case”，汉语可以译为“个案”、“个例”“判决后的案件”。在哈佛法学院和医学院两大学院案例教学成功实践的鼓舞之下，哈佛商学院才于1921年正式采用案例法教学，编写案例集，最终在全球范围内产生了广泛的影响.简单案例如芝加哥式,即:“案例研究”.因为是芝加哥大学首先开发使用的,所以叫芝加哥式.一般是在讲义进行过程中,给学生分发案例,让他们进行研讨,学生和教师一起站在客观的,局外人的角度,来讨论为什么发生这样的事,应该怎样分析,从中找出解决的一般原则和原理,案例研究一般是比较简单,所花时间比较少.复杂案例如哈佛式即“案例分析”案例分析要按一定的程序进行.比如问题是什么?事实和原因在哪里?对策是什么?等等.案例分析的目的是在于提高学生解决问题的能力和判断力.其重点放在解决问题的过程上.所使用的案例多是现实发生的相当复杂的管理问题,所花分析时间一般在4小时~8小时.二、案例教学的类别美国案例教学的泰山北斗--芝加哥式和哈佛式区别另外哈佛方式和芝加哥方式的一个重要区别在于,它不是以客观的,局外人的立场,而是以主观的,当事人的立场来分析,参加者本身要把自己当作案例中的总经理,制造部长或财务科长等身临其境地进行分析和决策。由于哈佛地位及教学的特殊性,在美国并不是所有学校都可以学的到的,因此,不同的学校对案例教学做了很大的“变型”,以适应本校的“校情”.起源于苏格拉底产婆术“,指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。基本要求:①调动学生的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主启发式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。教学要求以“导”为主，设置贴近学生生活、富有吸引力的情境，提出有思考价值的问题，要求教师有全面、深刻、独到的见解，了解学生原有知识基础和能力水平，并且有熟练利用现代化手段教学的能力。要求学生通过查阅资料、研究讨论后解决问题。教师要收集足够的资料，便于双方节约时间，变原来组织教学为讨论讲解，引导学生利用资料，表达自己看法。启发教学将整个课程分为五个步骤，故又称为启发式五步教学法：第一步，指导选题：第二步，独立探索：学生按教师传授的方法独立自主地去查找索引，阅读资料第三步，小组交流：学生在小组内将独立探索的知识和心得以讲课评课的形式进行交流，展开讨论。然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课。第四步，大班讲评：由各小组推选的学生在全班登台讲述。第五步，总结提高：教师或者专家点评.每位学生根据切身体会写一篇评学议教文章，总结经验，改进教学。（1）学员共同写一份案例分析报告，做成课件，包括鉴别问题、提出观点和解决办法（举例我做的课件）。学员各有分工，有人作主持人，有人介绍背景，有人介绍案例，有人回答问题。流程：A老师做开场发言，介绍开设这个专题的原因B学员开始讨论,查阅资料C学员开始发言D教师点评学员研讨的几种方案：（2）老师做主持人介绍案例背景，学生分别回答不同的问题。流程：A老师做开场发言，介绍开设这个专题的原因,背景,介绍案例,设定问题B学员开始讨论,查阅资料C学员回答问题D点评