北京实验教材小学四年级数学第七册

北京实验教材小学四年级数学第七册第三单元《除法》例1整十数口算除法教学设计执教：傅高山李秀梅王立国渤海镇中心小学2007年11月6日落实《数学学科建设实施意见》研究课材料小学数学第七册《除法》第1课时教学设计渤海镇中心小学傅高山2007.11.6教学目标：学生掌握除数是整十数的口算除法的计算方法，能够正确计算达到熟练程度。教学重点：除数是整十数口算的计算方法，体现算法的多样性教学难点：在除数是整十数的口算除法中探索口算的方法，学生能开拓思路，提出自己的独到见解。教学过程：一、铺垫练习（33）道二、引入．出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．如被除数添一个0得几？60÷2＝30如除数也添一个0得几？60÷20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）二．新授（一）教学例1．口算：60÷201．学生讨论．60÷20＝300．30．3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证．（摆小棒）（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20．60里面有几个20？60÷20＝几？60÷20＝3（把复习题中60÷20＝300．30的结果擦掉）2．师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？60÷3060÷1060÷60通过动手摆小棍，看60÷30＝几，谁说你是怎么想的？3、口算的要求是又对又快，请同学们开拓思路，还有什么好方法？方法1：30×（）=60方法2：（）个30是60方法3：6个10里面有3个203、如果给大家一些口算题，你能口算出结果和说说怎么想的吗？出示幻灯片：80÷2080÷4090÷30（二）练习：渤海所小学四（2）班一共收集到180张邮票，每页能放30张，这些邮票能放几页？1．学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题．教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来．2．学生观察插图．师：这些邮票能放几页，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？学生回答：求180里面包含着几个30？180÷30＝6想：3个60是180，180除以30得6．请2～3名同学回答后，教师板书：180÷30＝6（页）想：3个60是180，180除以30得6．3．学生独立完成做一做．180÷30＝240÷60＝210÷70＝订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？4．先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果．三．反馈练习．1．读题说结果．40÷20=60÷30=360÷60=420÷70=90÷30=540÷60=630÷70=180÷20=80÷40=450÷50=360÷90=810÷90=180÷30=240÷60=210÷70=2．在（）内填上合适的数90÷（）＝３420÷（）＝７630÷（）＝９180÷（）＝６（）÷40＝２（）÷50＝９（）÷90＝４（）÷80＝8除数不变，被除数变了，商怎样变化？除数不变，被除数变了，商怎样变化？1201206060÷÷3030==30309090180180÷÷30=30=2702704、实际问题有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？小明用电脑打字，他每分钟输入40个汉字。一份360个字的稿件，他要多少分钟打完？一本故事书240页，小华用30天看完，平均每天看多少页？四．总结．这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？五．作业板书设计6÷2=360÷2=3060÷20=300、30、3180÷30=6（页）答：这些邮票能放6页。小学数学第七册《除法》第1课时说课材料渤海镇中心小学傅高山2007.11.6一、对教材分析：本节课是《除法》第1课时。让学生掌握除数是整十数的口算除法的方法，我在教学中让学生探索口算的方法，学生开拓思路，提出自己的独到见解，同时体现算法的多样性。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法。以此为基础为本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，特别是以后续教材中的试商有着密切联系。口笔结合，体现算法的多样性，培养学生灵活的计算能力。二、对知识点内在联系的分析我在教学设计中紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，使学生利用已有的知识经验，同化和索引出当前要学习的新知，而且易于学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。三、对教学设计的分析教学中，教师不是把知识直接给学生，而是运用教具、学具，配上合理的提问和演示及学生亲自动手操作学具，帮助学生理解算理，掌握用整十数除的口算方法.使学生动手、动口、动脑，利用多种感官积极地、愉快地投入到学习活动之中，从感性到理性，逐步掌握除数是两位数的口算除法.这节课充分发挥了教师的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性.课的开始，以旧引新，巧妙设疑，课的中间，充分运用教具学具，调动学生手、脑、眼、口等多种感官的活动，逐步探索“除数是两位数的口算除法”的计算方法，课的末尾，通过多种形式的练习，巩固了新知.教学方法灵活，采用直观形象、生活活泼的教学手段，课堂气氛活跃，学生乐学、爱学，收到事半功倍的教学效果及时反馈，内化提高。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙运用除数是整十数的口算除法教学资源，注意突出口算和实际问题的联系。在整节课的教学中我觉得主要体现了体现个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，希望大家批评指正，多提宝贵意见。谢谢！小学四年级数学第七册第三单元《除法》第一课时教学设计渤海小学李秀梅2007.11.6教学内容：小学四年级数学第七册第三单元《除法》例1教学目标：1．在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索除数是整十数的口算方法，理解除数是整十数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整十数的除法。2．利用讨论、交流等形式展开学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。3．体会数学与生活的联系，培养热爱数学的情感。提高口算能力，培养归纳、概括、迁移类推的能力。教学重点：理解除数是整十数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整十数的除法。教学难点：正确熟练的口算除数是整十数的除法，提高口算能力。教学过程：一、以旧引新，导入新知。出示口算题：720÷8=40×3=160÷2=（复习算法）12×40=20×20=60÷3=900÷9=150÷3=360÷9……二、创设情境，提出问题。1、出示主题图：植树造林，绿化荒山。中年级60人参加植树高年级40人参加植树每20人一队要植树130棵根据图上信息，提出用除法解决的数学问题。2、根据学生口述编题，教师点击出示相应的应用题，同时引导学生列式解答应用题，教师板书算式。60÷20=3（60+40）÷20=5130÷60130÷（60+40）40÷20=2130÷40二、探索释疑，学习新知（一）整十数除以整十数的计算方法。1、看算式计算。（1）60÷20、40÷20等于几？你们会口算吗？（2）你能用哪些方法证明60÷20=3是正确的？2、组织全班交流算法，明确算理。[展示]（1）用小棒摆：60根小棒每20根一组，可以摆三组，所以60÷20＝3。（2）因为6里面有3个2，所以6个10里面也有3个20。（3）因为3个20是60，3×20=60，所以60除以20等于3。（4）因为6÷2=3，所以60÷20=3。[把60当作6，把20当作2---计数单位的不同]3、40÷20=2对吗？你怎么证明？4、口算练习，感悟方法（1）80÷20=40÷20=60÷30=90÷30=80÷10=800÷400=对于这样的题目，你怎么算得这么快？（2）用你找到的方法口算下面的题目（迁移知识和能力）70÷70=90÷3=40×20=600÷200=80÷10=60÷20=80÷40=80÷4=400÷5=6000÷2000=9000÷3000=（二）除数是整十数的口算除法的计算方法。1、（60+40）÷20等于5？怎样证明？100÷20=5引导学生明确算理：（1）用小棒摆：1个百除以20每份不能得到整百的，把1个百拆成10个十再分。（2）100里面有5个20，所以100÷20=5。……2、探索180÷30的算法:[出示]栗子饺每千克30元，我有180元能买多少千克？教师板书列式。等于几？18÷3=6为什么？[盖上0看成18，实际上是看成18个十。]3、练习：560÷80=120÷60=150÷50=有什么秘诀？4、用你找到的方法口算：240÷80=80÷40=420÷6=210÷30=180÷30=360÷90=100÷50=7200÷80＝[以除数为标准，都看成几个十。渗透商不变的性质同时缩小相同的倍数]4500÷50＝1200÷60＝2800÷400＝（三）引导学生整理算法：对于除数是整十数的除法，怎样计算？三、混合练习，提升算法。50×20=420÷60=40÷40=80÷8=720÷90=11×8=400÷42400÷4020×9070×70630÷9810÷90400÷8020×40800÷400四、讨论交流：1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？当除数都是整十数的时候，口算的方法与除数是一位数的除法一样。2．怎样口算除数是整百数的除法？把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除。700÷100800÷4005500÷500400÷1005400÷6002400÷200五、处理有余数的除法的口算：130÷60130÷40130÷（60+40）怎么算？六、作业：书后习题和思考题。板书：除数是整十数的除法的口算60÷20=340÷20=26÷2=3（60+40）÷20=5130÷60600÷200180÷30=6130÷406000÷20007200÷80=90130÷（60+40）流程图：要点分析课件：单元1示范课件：单元2示范课件：单元3示范模仿练习模仿练习模仿练习评价分析评价分析评价分析整体归纳课件：重复全过程完整模仿总结强化结束课件：全过程示范导言：目标与主要内容开始小学四年级数学第七册第三单元《除法》第一课时教学设计渤海小学李秀梅2007.11.6教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法铁最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的；而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础，因此的把它安排在笔算之前；本节课的口算除法只安排了一个例题，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法；为给试商做准备。学情分析：由于是借班上课，对学生的数学学习情况一无所知，因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容，我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑，从而设计本节课的教学内容。教学目标：1、在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索除数是整十数的口算方法，理解除数是整十数的口算除法的