少先队工作对留守儿童教育对策的研究

少先队工作对留守儿童教育对策的研究宜州市德胜镇中心小学大队辅导员梁云内容摘要：随着农村剩余劳动力向城市进一步流动，农村出现了“空巢”现象，“留守儿童”这一特殊群体也随之而产生。与留守儿童成长教育相关的问题也成了社会各界关注的热点，我校少先队对留守儿童的教育问题进行探讨与研究。关键词：留守儿童现状对策研究当“留守儿童”这一新词在近几年出现在社会上时，农村留守儿童的教育十分棘手已成不争的事实。关注农村留守儿童这一群体，是当前构建和谐新农村的重要内容之一。“问题学生”即患有“留守综合症”的学生已摆在我们面前。那么，如何去关注这些留守儿童，使他们学会自立、自强、自爱，感受到集体的温暖，让他们也能像别的孩子那样健康成长呢？本人对“留守儿童”的现状及教育问题进行了分析和研究，并提出相关对策。具体做法如下：一、分析留守儿童形成的原因及种类因国民经济大幅度提高，城市发展突飞猛进，农村大力推行机械一体化，造成了劳动力过剩及经济社会发展的地域性差异，因此，经济越不发达，外出务工人员多，留守学生就越多。我们学校作为一所镇级中心小学，有1500多个学生，其中留守儿童就有600多人，占全校学生的40%。留守儿童有三大类：第一类是因父母外出打工而产生的留守儿童；第二类是因父母不幸去世而形成的留守儿童；第三类是因父母离异被父母抛弃而形成的留守儿童；二、了解留守儿童成长环境及心理缺陷1、性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，空闲时间少，因而回家的次数也很少，有的甚至一年或几年才回来一次。对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。主要是监护人管不了，不敢管，不会管。留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。2、心理障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。3、行为偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校都感到难以控制4、安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校，家庭之间存在衔接的“真空”。学校不可能面面俱到，人人俱到，再加之监护人普遍缺乏安全保护意识和防范能力。常常会出现“5-2=0”的尴尬局面（学校5天教育，抵不住学生2天的社会游荡），导致留守儿童的伤害无处不在。三、少先队对留守儿童教育的对策1、用爱去抚摸心灵。不少留守儿童存在散漫、顽皮等性格特征，这些性格会影响到他们的学习，解决问题的方式不能仅靠活动，还要个别指导。“一把钥匙开一把锁”，一个优秀的辅导员应该把温暖和关怀送到每个留守儿童的心坎上，用爱去抚摸他们幼小的心灵。如：五年级（2）的付某，仗着自己有几分力气，加上无人管教(父亲迫于生计外出打工)，便时常以欺负同学为乐，放学后在半路上拦劫小同学要钱。不仅耽误了自己，还影响了别人。我知道这种孩子具有极强的自尊心和强烈的自卑心理，不能对他进行批评指责。于是我采用了家访的形式。到了他家，我以一个大姐姐的口气和他说话，从询问他有没有给父亲写信或通电话，以及家里日常生活，说着说着……付某流泪了，从那以后，他端正学习态度，遵守学校纪律，再也没有欺负同学了。我知道他家生活困难，还帮他向学校写申请每学期一次的困难补助500元。我知道，对于一个生长在环境特殊，有点心理问题的孩子，要真正走入他的心灵，不是严厉的批评和埋怨，而是付出更多的关爱。2、开通“亲情热线”。少队部开通了“亲情热线”，“师长热线”、为性格内向、胆小的留守儿童开设一个心灵释放的地方，让外出务工的家长定期与子女通电话；开通了“师长热线”，让外出务工的家长可随时与班主任取得联系；设立了“心理健康咨询室”，还配有1名心理咨询师，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。3、开展多种形式的“温情行动”。如“温情小伙伴”。有意识组织部分性格开朗、全面发展的孩子与留守儿童手拉手结队，鼓励他们同玩耍、同学习，上学放学同行走；“温情父母老师”。选择有爱心、为人父母的老师充当留守儿童的临时代管父母，定期家访，了解孩子在家的生活情况，并根据留守儿童的实际情况制定学习辅导方案。有条件的，也可与老师商量，把孩子放在老师家中寄养；4、利用少先队活动，开展“互帮互助”。“帮贫困”。留守儿童的家庭大多数不是很好，父母背井离乡打工，有的家长只能把他们托给学校照顾，学校只是在学习上、生活上进行管理，而有些学生，在生活上有困难，如买资料、文具、衣物等。这样很造成他们自卑，不愿与人交流，而少先队可利用同学们之间关系，让有条件的学生给予帮助。2012年六一前夕，学校大队部对全校留守儿童的家庭情况进行摸底了解，得知本校有29名留守儿童家庭特别贫困。6月1日早上，学校领导及大队辅导员带着节日礼物到这29位同学家中慰问，给每个同学送去一件饼干、一件牛奶和100元慰问金，共计4500元，老师们祝这些同学节日快乐，并鼓励学生战胜困难，努力学习。接过老师送来的节日礼物，学生和家长感动得热泪盈眶。“帮生活”。有些低年级儿童自制能力不强，我们除了学校生活老师给予必要的关怀外，还应利用高年级的留守生，让他们去帮助低年级的留守儿童，如叠被、打水、打饭，辅导作业，使他们感受到大家庭的温暖。转贴于留守儿童是社会、学校中规模较大的群体，更是弱势群体，作为一个优秀的少先队辅导员，应该像辛勤的园丁呵护娇嫩的花朵一样呵护关爱留守儿童，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。我们少先队会在“留守儿童成长教育”的问题上继续深入地研究、探索和实践。让留守儿童在少先队的旗帜下健康、快乐地成长。