初中英语说课的技巧

初中英语说课的技巧贵阳十八中徐丽娜一什么是说课？说课就是教师从教学理论的高度，依据教学大纲的要求，结合教学的内容、学生基本的状况和现有的教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂设计进行系统的阐述。说课是教师综合教学能力和业务素养的体现。二为什么要说课？1说课能提高教学的效率。使教师备课、授课思路清晰、重点突出、方法得当。2说课是检验教师综合素质和业务能力的重要手段。通过说课能了解到该教师的教学理论是否正确，教学方法是否得当，分析教材是否准确。三说什么？1说教材：分析教材的地位和作用；设立教学三维目标，即知识目标、技能目标和情感态度目标；确定重难点。2说学情：学生实际状况，现有知识水平，将运用哪些学习方法。3说教学教法：运用什么教学手段和方法实现教学目标，采用这些方法的依据是什么?4说学法：指导学生学会和使用什么学习方法？培养学生哪种学习能力？5说教学程序：说明各教学环节的名称，开展什么教学活动，运用什么教学方法和手段，依据是什么？6说教学预测：可能会达到什么教学效果。四怎么说？1体态大方、自然。可适当用手势辅助语言的表达。表情面带微笑、大方自然。2语言表达自然流畅、用词准确得体。可适当用具有口语特征的语言，避免背书。3基于说课稿，但要高于说课稿。力求简洁清晰，避免长篇大论、夸夸其谈。五案例Unit7Whatdoeshelooklike?说课稿各位老师你们好！今天我说的内容是人教版新目标Goforit七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike?SectionA。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和教学预测等六个方面谈一谈我对本课的设想及相关理论依据。一教材分析1教材的地位和作用：本课运用对话Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis…和He/Shehas…描述人的外形。通过学习本课，结合过去所学的有关描述人的知识，学生可以对人作简单的较完整的描述。对今后更深入地掌握和学习语法比较等级打下了基础。因此，它起着承上启下的重要作用。2目标设置⑴语言知识a学会和掌握有关描述人物的单词和短语tall—short;heavy—thin;long/shorthair;curly/straighthair;brown/blondehair;beofmediumbuild/heightb学会和掌握问答人物形象的对话Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis/has…c运用所学句子进行人物介绍理论依据：《课程标准》要求学生要熟悉与个人、家庭、学校生活密切相关的话题，并能理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。⑵语言技能基础教育阶段英语课程的总体目标就是培养学生的综合语言运用的能力。a听懂对话并能迅速找到相关信息，听懂有关人物介绍的文段；b能就图片自然流畅地说出人物的特点并能就此问答和介绍人物;c能读懂人物描写的语段；d能看人物的图片写出简单的句子；能较完整地介绍个人信息。理论依据：《课程标准》要求学生能听懂有关熟悉话题的问题、语段，并作出反应。能利用图片和文字简单描述事情，能用短句或句子描述系列图片，编写简单的故事。⑶情感态度：引导学生能客观描述他人的外形，不对他人的外形恶意地评头论足，学会尊重和赏识别人的内在优点。理论依据：《课程标准》要求学生在英语交流的过程中注意并理解他人的情感，乐于和他人合作并养成和谐健康的学习品格。3重点难点关键点⑴重点：描述人物的单词、短语、句子；beofmediumbuild/height;…is/has…⑵难点：He/Sheis/has…；stoptodosth和stopdoingsth的用法；能脱口流畅地进行人物介绍。⑶关键点：掌握…is/has…句型二说教法学法1学情的分析：初一年级第二学期学生已有一定的语言基础知识，对人物的描述学生很有兴趣。本课出现的句子是简单句，学生易于上口，培养自信心和形成成就感。但有些学生不够积极主动，要鼓励他们大胆开口。理论依据：学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，老师在教学活动中要始终关注学生的情感，努力创建轻松、民主、和谐的教学氛围。2说教法：⑴教学工具：图片、PPT让学生通过大量的图片熟悉、学习和掌握有关人物的词汇、句子和语段。理论依据：《课程标准》提出应合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语，提高学习和课堂效率。⑵教学方法：任务型学习法、游戏教学法、视听训练法、小组学习法理论依据：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，老师在教学中应不断地激发并强化学生的学习兴趣，培养学生与他人合作的能力，养成积极向上和谐健康向上的品格。3说学法：⑴循序渐进法—由浅及深、由易到难符合学生的认知规律和教学的科学性。并培养学生学习的条理性。⑵三最一口气法—培养学生快速反应的能力和敢于开口的勇气及习惯。⑶图像地点记忆法—开发右脑，培养右脑思维的习惯，加深巩固记忆。⑷小组学习法—培养学生乐于与他人合作的能力，创建和谐友好的班级氛围。三说教学程序1导入（leadin）2分钟展示人物图片，介绍人物关系（选自七年级上册Unit3）谈论个人信息，复习之前所学的有关人物的语言知识。导入人物这个话题。2呈现（presentation）5分钟展示图片（选自本单元P41），让学生理解和掌握人物外形特点的新词汇和新句型。并要求学生快速上口，为脱口说出句子打下有利的基础。老师做手势帮助学生记忆单词。过程：理解—模仿—开口—脱口创设语境—激发兴趣—掌握知识—任务训练任务型教学法设计视听活动，让学生快速掌握并上口，培养学生的观察能力和语感，突破开口难的问题，提高学习效率。3句型操练（Drills）15分钟A:Whatdoeshe/shelooklike?B:He/SheistallshortheavythinofmediumbuildofmediumheightA:Whatdoeshe/shelooklike?B:He/ShehaslonghairShorthaircurlyhairstraighthairbrownhairblondehair(abeard)运用三最一口气法，让学生根据老师的手势一口气说出以上句子，看谁说得最大声、最清晰、最快速。Pairwork以及视听训练法训练学生快速反应的能力，并培养语感，突破该句型…is/has的难点。4巩固（Consolidation）15分钟将3a的四个人物图形呈现出来，让学生记住并说出其外形特点。用小组学习法Groupwork，让学生先在组内做准备再推荐一个同学做人物介绍的报告，其他同学做评价。用图像地点记忆法，学生记住人物形象特点，把Mike/XuQian/Mary/WangLin四个人分别放在四个地方，根据图像进行描述，记忆深刻难忘。理论依据：《课程标准》提出，有效地创设教学活动，吸引学生参与到学习中，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。建立开放宽松的评价氛围，鼓励学生参与评价，实现评价主体的多元化。难点突破：5分钟stopdoingsth/stoptodosth用中英文举例说明，让学生理解和掌握。并要求记录笔记。理论依据：《课程标准》提出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语学习课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导。让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。5作业（Homework）2分钟必做题：⑴口语作业：看图说话。针对每个人说出该人物的外形特点。共10人。（图P41）大声朗读P43有关四个人的语段描写，要求语音语调自然流畅。⑵书面作业：看图写话。写出人物的外形特点，一人写一句，共8人。（人物a----h）选做题：⑴口语作业：背诵P43有关四个人的语段描写；⑵书面作业：写一写你的家人朋友或老师的外貌，可适当发挥。说课的流程：开场白教材分析教法学法分析教学程序分析1教材的地位和作用2目标设置（语言知识、语言技能、情感态度目标）3重难点关键点1学情分析2教法分析3学法分析1导入2呈现3句型操练4巩固练习5作业