农村家庭教育的误区及改进对策研究

项目类别：编号：泰安市教育科学规划课题申报、评审书课题名称：农村家庭教育的误区及改进对策研究课题主持人：孙超所在单位：肥城市潮泉镇初级中学申报日期：2013年8月30日《农村家庭教育的误区及改进对策研究》课题组-2-一、课题研究人员基本信息主持人姓名孙超性别男民族汉族出生年月1978.2行政职务专业技术职务中小学二级研究专长班级管理最后学历大学本科最后学位课题完成情况工作单位肥城市潮泉镇初级中学联系电话[e-mail]通讯地址肥城市潮泉镇初级中学邮政编码271614课题组主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工崔加力王泗建鹿玲董华泽石振伟孙衍伟张杰王丽丽赵静中小学一级中小学二级中小学一级中小学一级中小学一级中小学一级中小学一级中小学一级中小学一级潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学潮泉镇初级中学班级管理班级管理班级管理班级管理教育教学班级管理教育教学教育教学教育教学课题的组织、协调、具体实施等。课题的协调、具体实施等。课题的协调、具体实施等课题的协调、具体实施等课题研究，资料整理等课题的协调、具体实施等。课题研究，资料整理等课题研究，资料整理等课题研究，资料整理等-3-课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人《浅析小组合作达标学习课堂教学模式的探索》2013年3月17《少年智力开发报》独自-4-推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名张传斌专业技术职务中学高级研究专长教育管理工作单位肥城市潮泉镇初级中学推荐人主持过的课题名称孙超同志在教育管理方面有着丰富的教学与实践经验，专业知识扎实，科研能力较强，曾连续两年获得肥城市模范班主任。具备承担科研课题的条件，特此推荐推荐人签名：推荐人姓名王勇专业技术职务中学高级研究专长教育管理工作单位肥城市潮泉镇初级中学推荐人主持过的课题名称该课题具有较高的实践意义和现实意义，对当前的家庭教育和学校教育的有机结合有着积极地推动作用，孙超老师态度认真，工作务实，有一定的课题研究经历，具备较高的理论水平和较强的研究实力，能主动地汲取知识，创造性地开展工作，同意推荐。推荐人签名：-5-二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景目前由于社会正处于转型期，随着社会的发展，教育观念的革新，更多的家长认识到对孩子的教育不再只是学校的事情了。它需要家庭、学校、社会来共同努力完成。独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，但是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入误区。美国心理学家兼家庭问题专家约罗斯蒙德发表文章谈到：二次大战以来，关于家教的指导书出了不少，现代父母们在孩子身上花的时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主。然而，就总的情况而言，孩子却比过去娇纵、难管。他认为，这所以出现这种令人遗憾的情况，是因为在家长中存在一些似是而非的观念，并根据自身的体验和社会调查的结果，一针见血地指出了家教领域存在的主要问题。总之，当前新旧观念交替，又缺乏科学的家庭教育理论指导，致使家庭教育存在许多误区。（2）所要解决的主要问题1、研究家庭教育的教育影响及其有效参与学校教育的途径与方式2、研究对家长进行家庭教育培训的内容、形式、方法等。3、研究新课程背景下，学习困难学生家庭教育状况。4、研究留守学生家庭教育策略；5、研究学校、家庭教育整合的研究；6、研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究；-6-2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着不同的教育任务。在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此剥离的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。目前，国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育的研究，已进行了各种有益的尝试。西方发达国家一般强调宏观上的协调与合作，如学校向社会开放，形成家庭、学校、社区一体化的育人网络，从而优化学生的校内外环境，促进学生的身心健康发展；注重校外活动的开展，重视学生素质的提高。国外父母大胆放手让孩子养成独立自主的生活能力，父母只是提供参考意见以及自己所能提供的各种条件，为孩子营造一个平台和氛围，让孩子自己去成人、成才。苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。他认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。他把儿童比作一块大理石，这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭任务最重。家庭教育研究在我国也有着十分悠久的历史，不过新中国成立后的三十年，我国家庭教育的研究几乎是一片空白。改革开放以来，我国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。特别是独生子女的大批出现，社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。我国自80年代开始兴起“社区教育”，并逐步发展到了学校、家庭、社区密切合作走向融合的阶段。在实践上，北京、武汉、上海、南京等地区对社区教育、学校与社区的沟通与互动、社区教育体制、模式与管理等问题进行了初步探讨。这些地区无论在理念上还是在实践上都走在了全国的前列。社区教育的单一化、形式化已经不适用社会教育的要求，各个国家和地区都在社区教育方面绞尽脑汁，想尽办法，创新社区教育的有效性的活动方式、方法。社会各方积极参与社区教育，形成教育社会化的新格局；国内外家庭、学校、社区三结合一般更多实现的是管理体制、管理机构、教育形式与手段等方面宏观上的合作与互动，关于围绕具体的教育内容、共同的教育目标和要求，并以此为载体形成比较完善的教育体系的研究与成果并不多见（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破本课题从健全家庭教育的机制入手，探索并构建科学的符合农村家庭的教育体系，以期实现诸多教育元素的有机整合，最大限度地挖掘和利用各种教育资源，为全面提高教育质量奠定坚实的基础。构建在家长学校指导下的“教师—学生—家长”三维联动、相互促进的整体教育框架，积极争取家长的支持、配合，凝聚学生的力量，形成教育合力，营造学校良好的教育氛围。预计在探索构建学校、家庭教育互动模式，促进和谐教育环境的形成；开发具有特色的校本课程，开展形式多样的研究性学习活动，提升教师的课程意识和研发能力，学生的创新精神和实践能力得到有效培养等方面有所突破。-7-3、课题研究的实践意义与理论价值一、课题研究的实践意义1、可以促进家庭教育观念的更新，促进家长的成长，帮助家庭教育走出教育盲点和误区，提高家长的教育能力。2、家校互动，是家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化学困生，提高教育教学质量。3、通过课题研究探索出一些家庭教育的新思路、新方法、新途径，并形成理论利与家庭教育大发展。4、让学校和家庭密切配合，形成尊师重教的社会风气，为建立和谐校园服务。二、课题研究的理论价值：培养高素质的家长群体，提高社区居民文化素质，提高家庭教育的科学性、针对性、适用性，服务社区教育及社区文化事业发展；营造积极优良的育人环境，达到反哺学校教育上佳效果，办人民满意的教育。本科题的研究有利于整体构建学校、家庭和谐教育体系，形成学校、家庭双方教育理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享和谐与合力，对探索“家校合一”教育过程的规律，丰富和发展和谐思想具有一定的理论价值。对全面推进素质教育，实现“学生高兴、家长放心、社会满意”的办学目标，有利于促进和谐社会的建设。4、完成课题的可行性分析1．学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高，责任心强的师资队伍：（1）本课题从选题到结题，我们课题组将在李洪亮校长（业务校长）教导处贾翠娟主任的指导下，特别是李洪亮校长在“学困生”转化方面经验丰富，两位领导献计献策，为课题的研究提供了理论指导和技术支持。（2）课题组的核心成员，来自学校的不同学科，都是学校的一线骨干教师，课题组核心成员都从事了多年的教学工作，积累了较丰富的教科研经验；并且均参与过课题的评价和研究，有一定的经验积累和资料来源，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。2．本课题所开展的前期准备工作非常充分：对于“学困生”，教师是最了解的，因为每个班级都会存在这样的学生，“平等的看待每一个学生”“不让一个孩子掉队”，教师的责任感和爱心为课题的理论联系实际打下基础。（2）教师是学校的财富，教师的能力决定着学校的质量。青年教师在课题组核心成员的带领下，对课题研究状况进行回顾和反思，使自己对课题的研究目的逐步明朗，充分认识课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。（3）围绕当前家庭教育的误区及改进对策研究，本课题组的老师们已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。本学期学校开展了一系列的家访活动，采用“走出去，请进来”的方法，从学校到家庭再到学校交流，有效教学和对学困生的转化从理论走向实践。3．为了保证课题研究的顺利完成，学校为课题研究提供了相关的保障：（1）研究资料的获得：学校研究课题组的一线研究资料；学校联系的一些在“家访活动”有突出成绩的学校；学校图书馆；其他相关资料。（2）研究经费的筹措：学校非常重视教育科研工作，把科研作为全校的潜能开发的“项目工程”来抓。（3）研究时间的保障：教师可以在平时的上班时间与家长进行接触、交流，也可以在周末、节假日期间进行接触、交流。-8-三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据一、课题界定：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不紧紧关注“精英”而是关注每一个学生、关注学生的情绪生活和感情体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。当前家庭教育中存在的一些误区还不能与学校形成教育合力，为此必须要通过研究改进家庭教育的方式方法，才能与学校形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长。二、研究依据：1、现代教育理论2、家庭教育理论3、心理教育理论4、素质教育理论2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）理论假设：我们认为，只要改变家长的旧的教育理念、采用适当的方法与措施、创设良好的家庭教育教学环境，，注重科学性与有效行，就能够大幅度的改变一些学困生的学习成绩，提高他们的综合素质。研究目标：1、转变家长陈旧的教育观念和家教做法上的偏差，探索家庭和学校协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。2、切实转变学生行为，提高学生素质。3、培养一批转化后进生的教师队伍，将其先进经验总结和推广。4、探究出新形势下家庭教育和学校教育配合的新形式，新途径和新方法，利于以后教育。3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、新课程背景下，学习困难学生的特征、成因及其家庭教育状况。2、留守学生的家庭教育策略的研究3、优秀学生的家庭教育策略的研究4、中间学生的家庭教育策略的研究5、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究6、新课程背景下，对家长教育的内容、方法、组织形式的思考7、新课改背景下学校教育方式的转变与家庭教育的有机结合研究-9-4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）（一）准备阶段：2013-6——2013-91、组织课题讨论会，请领导对课题研究方案进行论证，为