信息技术应用成果要求杨丽

信息技术应用成果要求作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：解一元一次方程（移项）姓名：杨丽工作单位：祥城镇一中学科年级：七年级数学教材版本：新人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤移项。是学生学习解一元一次方程的基础，这一部分内容在方程中占有很重要的地位，在解方程、解一元一次不等式、解一元二次不等式中都要用到。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能：（1）、找相等关系列一元一次方程；（2）、用移项解一元一次方程。（3）、掌握移项变号的基本原则过程与方法：经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，认识用方程解决实际问题的关键是建立相等关系。情感态度与价值观：通过学习“合并同类项”和“移项”，体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发学生学习数学的热情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）七年级学生学习热情高，但观察、分析、概括能力较弱的特点，本节从实际问题入手，让学生通过自己思考、动手，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣与积极性。在课堂教学中，学生主要采取讨论、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的能力。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本节课采用探究式，师生互动、讲练结合，以多媒体课件为辅助，充分体现学生在教学活动中的主体地位，教师重在引导、启发。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：会用移项来解方程。难点：理解被移的项要“变号”。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图(一)、教师提问：等式的基本性质？学生齐答复习旧知，为移项作准备。(二)、新课探究1、给出2+x=-2，让学生利用等式的基本性质进行解方程。2、在上黑板同学的基础上教师讲解：2+x=-2解：两边同时-2得：2+x-2=-2-2化简得x=-2-2，x=-43、教师在黑板上板书完上述过程后，将2+x-2=-2-2擦除，黑板上留下：2+x=-2x=-2-2x=-4提出新问题：观察2+x=-2x=-2-2这一步骤“=”左右两边发生了怎样的变化？4、引导学生得出：通过提问学生的方式，让学生用自己的话语来概括什么叫移项目？5、教师板书：移项：把方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这样的变形叫做移项。6、教师给出：2+x=-2+3x在学生练习的基础上，教师强调：凡是跨越了等号的项一定要改变符号。(三)、移项辨析多数学生在草稿纸上进行演算，提问两名同学上黑板来解答。学生配合老师，解完教师所给方程并校对自己所做的是否正确。学生通过简单的交流、思考，在教师的引导下得到：“=”左边的2这一项移动到了“=”右边，但是符号由原来的正号变为了负号。通过刚才的探究，学生主动举手用自己的话语来概括什么叫移项？学生齐读两边。学生通过刚才的移项学习，将方程变形为：-3x+x=-2-2再次让学生感受如何利用等式的基本性质来解方程。在上述解方程的基础上，通过擦除第一步的方式，给学生直观呈现了如何移项？充分发挥学生在教学过程中的主体作用。加深学生的记忆。让学生体会：移项既可以从左边移到右边，也可以由右边移到左边。通过快速辨析，加快学生对移项的理解并掌教师通过投影给出PPT上的2、3、4三张，并提问学生进行辨析。(四)、例题讲解教师板书讲解例题。(五)、练习：学生分组上黑板，教师根据学生所做进行强化。应用题：小明买了3块面包和1盒1.8元的牛奶,付出10元,找回4元.求1块面包的价格.(六)、小结(七)、布置作业学生思考回答。学生配合教师回答。学生动手练习学生回想本节课的知识，在理解、练习的基础上总结记忆。握如何移项。规范利用移项来解方程的格式。通过ppt投影给出习题，让学生在理解的基础上充分练习，做到及时掌握新知。通过小结，加深新知的学习。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）八、板书设计（本节课的主板书）移项解一元一次方程移项：把方程两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，就相当于把方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这样的变形叫做移项。例题：小明买了3块面包和1盒1.8元的牛奶,付出10元,找回4元.求1块面包的价格.草稿九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？通过本节课的移项教学，结合随堂听课教师的评课，自我反思如下：亮点：移项的主要探究过程，建立在学生已经学会利用“等式的基本性质”来解方程的基础上，通过在黑板上给出解方程的例题，然后根据等式的基本性质一，两边同时加上或减去一个数（式子），化简以后出现未知数和常数各在等号一边，例如：2+x=-2，两边同时-2得：2+x-2=-2-2，然后化简得x=-2-2，到这一步了回头黑板上把2+x-2=-2-2这一步擦去，留下由2+x=-2转化到x=-2-2。进而得到移项。不足：本节课的移项辨析，由ppt呈现，通过提问的方式让学生回答，然而由于ppt字略小，学生的可视度偏低，辨析题设计多了一些，时间略长。修改方法：将PPT第2、3两页整合为一页，提高课堂效率。在学生的作业中，多次出现了移项不变号的做法，于是在后面的巩固课上，又加强提出了“凡是跨越了等号的项一定要变号”，效果显著。