光明南小学邯郸市电化教育馆课题鉴定申请书

附件1邯郸市“十二五”教育技术立项课题结题成果鉴定申请书子课题名称信息技术下提高小学生数学学习能力的研究子课题负责人李领娣申报单位邯山区光明南小学填表日期2013年11月30日邯郸市电化教育馆制2013年9月声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；邯郸市电化教育馆总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入邯郸市电化教育馆立项课题结题及成果鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究报告”、的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、本《成果鉴定申请书》建议采用A4纸型打印，于左侧装订。由总课题组进行结题鉴定的子课题学校和免于成果鉴定的子课题学校，“鉴定专家名单”不用填写。五、邯郸市电化教育馆总课题组通讯地址：邯郸市人民路教育局，邯郸市电化教育馆研究科，邮政编码：056002。联系人：王申时柳书文电话：[phone]一、基本情况提交鉴定的成果成果主件课题研究实施报告。成果附件1.课题研究活动中的成果。2.课题研究中的相关论文及案例等。申请鉴定方式通讯鉴定原计划成果形式教案论文集，相关课件资源，研究报告原计划完成时间2013年11月30日通讯地址邯郸市邯山区光明南小学邮编056001联系电话6026123电子信箱课题组主要成员名单姓名单位职务和职称承担任务高攀光明南小学教师小教高级网站制作马秀卉光明南小学教师小教高级实践研究白贵芳光明南小学教师小教高级实践研究马雅静光明南小学教师小教高级实践研究高阳光明南小学教师小教一级实践研究孙娟光明南小学教师小教一级实践研究方静光明南小学教师小教高级实践研究二、工作报告（2000字以内）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况；成果的代表作以及研究变更情况等。一、课题研究的主要过程和活动：（一）准备阶段2012年5月至2012年12月，为实验准备阶段。我们主要工作有：1、加强信息建设，提供资源平台学校积极筹措资金，购置了相当数量的现代技术软硬件，利用网络平台不断完善教学、科研管理的信息服务功能。同时加大管理力度，充分发挥学校现有信息技术设备在教育教学中的作用，杜绝资源闲置。2、强化信息培训，促进教师成长我们一是通过培训教师参加各级各类现代教育技术培训，提高教师整体现代教育技术水平。二是通过教研促进教师专业化发展，提高教师将信息技术融入教学实践的能力；使课题组教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。（二）全面实施阶段从2013年1月——2013年6月是课题研究全面实施阶段。主要完成的工作有：⑴更新教育观念，提高师生的信息技术应用与能力随着计算机多媒体技术、网络技术、通信技术的迅猛发展，信息技术在学校教育教学活动中扮演的角色越来越重要，使用的频度也越来越大。教师在这方面必须有先进的教育思想、超前的教育观念、主动的探索精神和积极的教学改革实践，这是时代赋予广大教师的责任和使命。1提高教师的现代教育技术一是组织对教师进行《信息技术与教育》的模块培训与考试，以提高广大教师利用现代教育技术进行教育教学工作的业务素质；二是学校自筹资金添置相关设施设备，逐步完善教育信息化环境；三是学校的电教教师提供优质的服务指导工作，解决教师现代教育技术工作中的困惑和问题。我们规定每个教师每月在中小网络上发表教学反思或教学案例2篇，鼓励教师积极参加中小博客，并在中小网站上开展了工会理论学习和“师生情”博客连载等活动。这些研究工作的开展，对课题组成员较好地实施网络环境下的课堂教学工作起到了很好的促进作用。2提高学生的应用信息能力信息能力是现代人必须具备的技能之一，正确运用信息技术已成为现代人必须具备的基本素质，这要成为每位师生的共识。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维、创造能力的主阵地、主渠道。对学生信息能力的培养是教师特别是信息技术教师义不容辞的责任。信息技术教师除认真做好规定的信息技术学科教学工作外，还根据课题的需要在课余时间有针对性地安排学生学习与上机时间，这些工作的有效开展对提高学生的信息能力起到了良好作用。⑵利用现代教育技术，整合各学科教学1在信息技术课中利用网络平台教学网络教育是信息技术课程的重要内容。计算机网络技术为研究性学习提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，为研究性学习的实施创建了良好的学习环境。基于网络应用的研究性学习，就是在交互性网络平台上实现的学习。充分发挥网络技术优势，探索网络环境下的研究性学习模式，不仅是切实可行的，而且对于提高教学效率、2.数学学科中利用多媒体技术教学随着教学改革的深入开展和计算机应用技术的普及和提高，利用计算机进行辅助教学已逐步走进课堂。在各学科中应用计算机辅助教学大大优化了教学过程，提高了学生的学习质量，扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野。⑶现代信息技术提高素质教育，培养学生学习能力青少年创造能力的培养需要有科学的方法和按一定的途径进行才能奏效。现代教育技术具有实践性强、探索性强、活动空间广阔和时间灵活的特点，有利于培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、实践能力和勇于创造的精神，这是其它教育技术所无法取代的。在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，让计算机进入每间教室，使计算机像黑板和粉笔一样，成为每位教师手中得心应手的教学工具（三）、实验总结阶段从2013年6月——2013年12月是实验总结阶段。主要做的工作有：整理资料，收集、整理、完善各种实验资料，总结经验、形成教师论文集案例集，教师的课件集、学生的作品集；撰写课题的工作报告和研究报告，完成课题研究的结题。二，课题研究计划完成情况：理论成果：形成信息技术对于培养小学生学习能力的研究理论，我们初步探索出利用信息技术培养小学生数学学习能力的基本方法，教师的信息技术科研水平得到了提高。成果包括：工作报告、结题报告。本项研究属应用性研究，着重解决实践问题，检验成果水平的首要标准是实践效果。根据前测、后测量表发现：儿童的创新意识和创造能力明显提高；教师的创新教育思想和教学能力明显提高；构建了一套行之有效的易操作的教学模式。在此基础上取得理论研究的进展。实践成果：（1）我们形成了教师的论文集、案例集、和教育教学课件集。（2）学生的综合素质得到了有效提高，形成了学生的信息作品集。经过两年的研究，教师的信息素养也得到了提高，并形成了初步成果。首先，教师结合教材在学科课堂上通过多媒体课件，激发学生学习积极性，营造声画效果，调动学生学习数学中的兴趣，激发学生想象空间。开展各种活动，在活动中培养学生的独创力。我校教师进入“全国网络团队教研”决赛，我校高攀老师获得市课件评比一等奖。其次学生的进步很大，他们基本上能运用信息技术进行学科学习，开阔了视野，信息技术素养得到了提高，学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维得到了成长。学生的各类信息技术作品，在以书本知识为基础上，加以自己的思考和特殊视角进行大胆的创作，创作的过程也是思维碰撞和发散的过程，在信息素养提高的同时，创新思维能力也得到了成长提高。三．成果的出版，发表情况，转载、采用、引用情况：邯山区光明南小学邯郸市电教系统先进单位学生：高志李文静李宇轩杜艺哲邯山区小学生电脑动画制作大赛二等奖马秀卉《统计的综合运用》获邯郸市信息技术与小学数学整合课一等奖。马雅静《平行四边形面积》获邯郸市数学优质课一等奖。郝冠华《搭配问题》获邯山区数学优质课一等奖。魏红舟邯山区学生电脑制作优秀辅导教师高攀邯山区学生电脑制作优秀辅导教师李连波张静刘宁邯郸市第二届中小学信息技术创新与实践大赛二等奖高攀邯郸市第二届中小学信息技术创新与实践大赛优秀辅导教师白贵芳孙娟户红英邯郸市第三届中小学信息技术创新与实践大赛二等奖王丽霞唐素芹罗军邯郸市第三届中小学信息技术创新与实践大赛二等奖严歆朱海芳吴琼博邯郸市第三届中小学信息技术创新与实践大赛二等奖白贵芳孙娟户红英河北省第四届中小学信息技术创新与实践大赛二等奖王丽霞唐素芹罗军河北省第四届中小学信息技术创新与实践大赛二等奖严歆朱海芳吴琼博河北省第四届中小学信息技术创新与实践大赛二等奖罗军多媒体课件《炊烟》在市首届现代教育技术应用创新优秀成果评选活动中获市级二等奖。马秀卉《圆的周长》邯山区数学优秀课堂案例高攀《NOC让学生的创新思维闪耀》邯郸市信息技术创新与实践论文大赛三等奖高阳《素质教育下的综合性评价》邯郸市中小学生素质综合评价论文比赛三等奖王素蓓邯郸市中小学信息技术创新与实践大赛中获优秀课件项目二等奖孙娟论文《小学数学小组合作学习的几点思考》获市级一等奖白贵芳论文《在数学教学中如何培养低年级学生小组合作能力》获市级二等奖四．成果的代表作：邯山区光明南小学2011年全国小学生数学学习能力测评中获优秀组织奖李自航李迎奥全国中小学信息技术创新与实践活动智能机器人（环保主题）二等奖方静《在数学教学中如何恰当的创设课堂情境》在国家级刊物《教育研究》发表李洁邯郸市信息优质课评比活动一等奖我校连续几届参加网络教研NOC大赛，多名教师在中小学信息技术创新与实践大赛中获奖。多名学生在小学生电脑动画制作大赛中获奖。三、研究报告（5000字——8000字，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。一、课题研究背景与意义：21世纪，经济全球化的浪潮正冲击着全世界的每一个角落，可持续发展战略已成为全人类的共识。以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。鉴于网络学习资源不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放性的学习资源，每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作。这是真正意义上的自主学习；每一个人，不管贫富贵贱都有可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家请教，都可以借阅世界上最著名图书馆藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料。同时，可以让学生在虚拟的实验环境中，通过实验、观察、分析等自主获取结论，实现了由被动地接受向主动探究的转变，变枯燥的书本练习为有趣的游戏，从而使计算机网络成为学生学习数学和解决问题的有力工具。使学生研究的情绪高涨，探索的兴趣浓厚，使学生普遍都享受到了学习的乐趣和成功的喜悦。这就是本课题的价值所在。二、课题总体设计：（一）课题研究理论：理论依据：针对小学数学教学实况和信息时代对未来劳动者必须具备的能力的要求，优化学生的学习过程已势在必行。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。课堂教学特别重视开发学生的智力，发展21世纪的技能，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。基于上述，我们确定了“信息技术下提高小学生数学学习能力的研究”课题。理论假设：本课题研究的理论假设是：依据新《课程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标。充分运用以计算机和网络技术为主的信息技术，创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力及良好的信息素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。（