人教版四年级数学上册第一单元第十课时教案

大数的认识用计算器计算1教学目标：1、让学生能够利用计算器进行简单的四则计算。2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行计算。3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。教学重点：利用计算器进行简单的计算。教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。教具、学具准备：1、学具：每个学生自备一个计算器；2、教具：自制CAI课件、计算器、视频展示台等。教学过程：一、创设情境师：在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。下面我们一块儿来回忆一下各个按键的名称。课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？结合学生的回答课件逐一出示答案。[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。二、探究新知1、计算器的简单计算（1）尝试练习请大家把计算结果记录在草稿本上。（课件逐一出示练习）38+27=30×18=128+284＝532-178＝371÷7＝8765-32×21＝指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。（2）介绍“M+”、“MR”的使用方法。师：那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。师：那么究竟哪个答案是对的呢？（学生争论不休。）师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？教师介绍“M+”、“MR”的使用方法：先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。……教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。[设计意图]发挥学生主动学习的优势，让学生在主动交流与合作中学会用计算器进行加、减、乘、除等基本的四则运算，了解运算键的功能，会进行操作。三、方法应用1、掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备――开始！课件演示：第一组：17+83＝62-12＝1000×5＝第二组：7865+3497＝835×23＝1305÷45＝（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）2、从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。[设计意图]：掌握了基本操作方法后，让学生自己操作，通过与计算器比赛的形式，两次不同题目的挑战，使学生强烈的感受到“用”与“不用”计算器的对比，锻炼了学生正确、合理运用计算器的能力。3、走进生活，解决新问题师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件出示具体条件和数据。）一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴3千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……◆照这样计算，一天会浪费______千克水。◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。（1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。（2）结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。（3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？(学生自由发表意见)（4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！[设计意图]以练习形式出现，让学生学会知识的迁移。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。四、梳理知识，总结升华1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握利用计算器进行简单的四则计算的方法，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测1、用计算器计算765+469=589×76=41600÷128=1439+2576=380×426=765+469-296=3028-2965=625÷25=816÷68×27=2、×75÷45×21108→→→÷61×84÷496405→→→课堂检测B1、用计算器计算218+493=2191×35=2800-1798=3363÷57=6848-579+386=1260-7×18=2、张叔叔在购物中心买了右边发票中所列出的物品，请你用计算器算一算，张叔叔带了3000元钱，够不够？2365+3×24+5×25+12×36=3042（元）3042﹥3000答：张叔叔带了3000元钱不够。六、布置作业用5、6、7、8四个数字组成两个两位数，用计算器计算这两个两位数的积，写出积最大和最小的算式。观察写出的这几个两位数，说说它们的排列有什么规律。85×76=646057×68=3878