五年级上策品德教学设计

五年级上册品德教学设计《我们共同的祖先》教学设计教材分析《我们共同的祖先》首先让学生了解在我们生活的地球上，几条与人类文明相关的古老河流，这些河流所在的区域就是古埃及、古巴比伦、古印度和古中国。点出在四大古国中，中国不仅有辽阔而神奇的土地，丰富而灿烂的文化，而且历史悠久，让我们去寻找它的源头，寻找中华民族的祖先。在历史年表中，告诉至少在170万年前祖国就有课早期人类的足迹，中国是最早进入人类文明的国家。而炎帝和黄帝，则是创造我国古代文明的代表，教材图文并茂，故事生动，一一向学生娓娓道来，非常适合小学生的年龄特点。学情分析《我们共同的祖先》是第一单元寻根问祖主题一《文明的曙光》的课题1，在本单元起着重要的作用。作为中国人，应当了解自己国家的历史。要了解古老的历史，就要从了解《我们共同的祖先》开始，使学生了解中华民族源远流长，知道我们是炎皇子孙。作为“文明的曙光”就从这里开始，因此教材编排是非常合适的，使学生简单了解文明发源地的四大文明古国，更重要的是中国是文明古国之一，更能为祖国悠久的历史而自豪。设计理念：《我们共同的祖先》是小学五年级上册第一单元《寻根问祖》第一课《文明的曙光》的内容。本课主要是让学生了解我们的祖先的历史传说及其创造对社会的发展产生的深远意义，从而使学生为祖国的悠久历史而自豪。知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感、自豪感以及自信心。在本节课上，我重视引导学生搜集整理资料，创设和谐、民主的课堂，让学生在快乐的实践体验中，促进个性发展，促进身心的健全发展。心理学实验表明，儿童只有在心境愉悦的情况下，情感才能真实、思维才能活跃、想象才能丰富、个性才能发展，能力才能提高。教学目标：1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。教学重点：1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。教学难点：对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。教学准备：1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域就是什么？学生交流所了解的知识。2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。齐读课题。设计意图：结合学生的年龄特点，激发学生探究课文的兴趣。二、阅读讨论，探究交流。1、学生翻开书本2至5页，请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？2、学生自由发言，在小组内讨论交流。3、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。3、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？4、师小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。5、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？6、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。7、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。设计意图：引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。三、总结，升华情感炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。设计意图：让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到自豪的情感得到升华。坚忍不拔的炎黄后代【教学目标】1.知道一些有关中华民族的古老神话和故事。2.理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。【教学准备】1.了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。2.根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。【教学课时】2课时第一课时一、导入教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。二、阅读与讨论教师为学生朗读教科书第６页的课文，并告诉学生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（２）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”教师请两名学生分别朗读教科书第６～７页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？”（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。）三、小组准备以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。四、教师总结督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。第二课时1.以小组为单位，继续为故事会做准备。2.全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。3.教师点评和总结。五年级上册品德与社会传递文明的纸教案教学设计设计意图一、课题：传递文明的纸二、教学目标：1、知识目标：知道四大我国古代的四大发明，知道我国最早的纸的出现时期以及东汉蔡伦改进造纸术，知道我国造纸术的发明比欧洲第一张纸的问世早1000多年。2、能力目标：通过活动能够说出与纸相比较其他书写材料的缺陷并以此为引导归纳纸对人类文明的传播所作出的贡献，培养学生的归纳总结及语言表达能力，并在活动中学会学习品德与社会这一学科的学习方法和能力。3、情感态度价值观：通过纸的发明在中国、纸对世界文明的传递作出了巨大的贡献这样的内容对学生进行民族自豪感的教育；同时还要让学生看到科技的进步是不允许我们只满足于过去的成绩的，文字载体的革命正在悄悄进行，纸的作用也在进行向多元化方向转变，这些都有待于我们去研究开发和实施。培养学生以辩证的方式去思考问题、以发展的眼光去看待社会。三、教学重难点：1、教学重点：纸的发明与传播，培养学生以发展的眼光来看待这个世界。2、教学难点：培养学生在成就中看到不足，在现实中看到发展的思想，培养学生以辩证的思想来分析事物。四、教学准备：教师与学生共同搜集一些可以书写但不是纸和不用来书写但是纸的事物。教师制作教学课件五、学生分析：学生对纸非常熟悉，也对他的发明有一定的了解，但却不太理解纸的发明对文明传递的伟大贡献，同时对于纸今后的发展有欠思考，这些是教师应该注意解决的。六、教学过程：（一）导入新课：学生齐读课题教师板书（二）讲授新课：请学生看大屏幕。师：说说画面中的人物是谁？师：蔡伦与纸有什么关系呢？生：蔡伦改进了造纸术师：非常好，那么为什么说他是改进了造纸术呢？生：最早的纸出现于西汉，蔡伦是东汉人，他是在前人的基础上进行了再创造。师：同学们说得很好。最早的纸出现于西汉，那么我们国家的文字出现于什么时候？生：商朝师：既然商朝时期就出现了文字，而纸是到了西汉时期才出现，东汉以后才慢慢推广，那么在纸出现之前人们是有什么写字的呢？为什么这些书写材料最终会被纸所取代呢？我们先不忙着说，我们先来体验一下下：第一版块：开展“体验交流”活动开门见山，直入主题，言简意赅。请学生拿出课前找到的可以用来写字但不是纸的事物，让他们体验在上面写字的感受。并谈谈与纸相比有哪些不同？大屏幕出示引导性提示：我选用的书写材料是……与用纸相比，用这种材料书写、绘画的不同是……我的体会是……学生在自己找到的材料上书写，有鸡蛋皮、树皮、树叶、石头、布条、贝壳、铁片等等通过学生的体验总结出纸是各种书写材料中书写最便利，最廉价，最利于保存的书写材料。师：谁能说一说我国的古代都曾经用过那些书写材料？生：甲骨、青铜、石碑、丝帛、竹木简、教师随着学生的回答大屏幕出示图片并在黑板上书写作为副板书，在讲到竹木简的时候还可引出“册”、“删”、“卷”、“编”等文字的由来。作为拓展教学资源写在副板书上。第二板块：我引导学生“算一算”。题目是这样的：1、如果一根竹简能写十个字，那么东方朔写给汉武帝的那封信大概有多少字（用了3000多根竹简）？如果用教科书那么大的纸来写，每页按1500字计算，大约只需要多少页？2、我们使用的《品德与社会》书共有138000字，如果用竹简书写，大约需要多少根？再估算一下自己书包中的所有的书，如果用竹简书写，大约需要多少根？3、如果每根竹简有0.05千克重的话，那么我们每个人上学按20本书算的话要有多重？学生算出我们的书包中的书如果换成竹木简会有13.8吨重的时候，都情不自禁的发出了意想不到的感叹。课件演示13.8吨重的竹简需要四辆卡车才能运走。第三版块：展示纸在今天的强大作用学生展示自己找到的不用来书写的纸，说说他们都是用来做什么的。面巾纸、包装纸、打印纸、相纸等等教师引导学生认识纸的多元发展以及在现在社会的重要作用，为人类的文明做出了巨大的贡献。了解蔡伦造纸的程序通过看录像了解蔡伦造纸的过程。师：请同学们要仔细观察，一会儿我们要做一个小游戏，看看谁看得最仔细。课件出示排序小游戏第四版块：安排了“算一算”和“议一议”计算世界上的其他国家和地区掌握造纸术各比我国晚多少年；师：为什么我们国家造纸术领先世界这么多年，可是我们现在的造纸水平却不能处于领先地位呢？为学生提供有关国外先进造纸技术和高科技纸的资料，帮助学生了解当前国外造纸业的发展情况，认识到我国造纸技术在某些方面已落后于西方发达国家，从而初步树立科学的发展观。最后，教师拿出一张光盘。师：这张光盘里面有《三国》《水浒》《西游记》等十几部著作，存储起来非常方便，价格也很便宜，那么我想问大家，将来它会不会取代纸而成为更好的文字的承载体呢？屏幕出示：传递文明的纸是否会随着文明的发展而被淘汰？介绍纸的发明的历史背景、过程和意义。注重体验，帮助学生变抽象为具像。同时培养了学生的学习方法也激发学生的学习兴趣。副板书拓展教学资源，增加课堂的文化内涵。教会学生学习方法，注重能力的培养。学生学会用数据来说明问题。通过学生自己计算感受到纸的巨大作用。通过交流学生真切感受到纸学生思考讨论发言（三）小结：造纸术的发明是我国古代文明的辉煌成就，是令我们每一个华夏儿女感到自豪的，但对造纸术的发展我们却没有取得令人骄傲的成绩，我们应该学习的是前人的精神而并非简单的陶醉于前人的成绩。我们还应该努力创新，争取创造出更多更新的纸，甚至能够创造出比纸更好的书写材料。五、板书设计传递文明的纸龟甲最早出现于西汉册兽骨东汉蔡伦改进卷竹木简比欧洲早1000多年编…………的作用，真实的体会到纸在传递文明。培养学生创新思维的意识和以发展眼光看待历史事物的能力。培养学生认识事物发展一般规律（除险、发展、高峰、衰落、淘汰）的辩证意识。主板书为本课教学重点，副板书拓展了教学资源《文明之母——印刷术》教学设计[教材分析]《文明之母——印刷术》选自北师大《品德与社会》五年级上册第三单元第二课，这一单元主要向学生介绍了我国的四大发明：造纸术、活字印刷术、火药和指南针，而在“文明之母——印刷术”这个教学内容中，教材主要通过比较雕版印刷术和活字印刷术的不同，来感受活字印刷术是印刷史上的又一次革命，特别是活字印刷术的传播，对世界文化的发展做出了巨大的贡献。在教材的第二部分呈现了学生体验活字印刷术的场景以及学生体验之后的感受，旨在通过一些实践活动让学生直观地感受到印刷术蕴含着的聪明智慧。[学情分析]1、美术课上，学生有学过捏橡皮泥并接触过雕刻2、五年级的学生，已经具备收集和处理资料能力并养成一定的良好习惯。3、对于四大发明，学生是很感