人教版一年级语文下册第三单元松鼠和松果教学设计

10松树和松果设计理念：根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树木领养活动。教具准备：课件、图片、卡片等。课时安排：两课时教学过程：第一课时（谜语导课识记生字精读课文拓展延伸）一、猜谜激趣，导入新课1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。）2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。设计意图：低年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象的图画。猜谜语的形式可以引起学生学文的兴趣。二、初读课文，识记生字1、听课文录音朗读，边听边看画面。2、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。3、出示词语：自己读一读、认一认。cōngmínghuópohūránzhǎyǎnjing聪明活泼忽然眨眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì如果总有以后主意4、自由读。交流识记生字的方法5、“开火车”读词语：去掉拼音。6、读句子（出示）：⑴松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！⑶松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。设计意图：每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。三、再读课文，读中感悟（一）学习第一自然段１、（插图：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？３、评议、朗读：重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？4、交流：可以用上“那么……那么……”。也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……。5、齐读第一段。设计意图：以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活（二）学习第二自然段１、▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（课件出示段落）你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？▲松鼠眨眨眼睛眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。谁还有补充？▲如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！请同桌两个小朋友间互相读读这句话。（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）轻轻讨论一下，你还读懂了什么？你能把这种感受读出来吗？你来试一试。是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读。２、连起来，我和你们合作来读读这段。（三）学习第三自然段１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？（学生想像）瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？2、松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。（四）学习第四自然段１、你还从哪里读出松鼠很聪明？２、指名读：这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？（五）学习第五、六自然段１、哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么愿望呀？2、伴随着《小松树快长大》的歌曲，让我们一起来看（播放录像）下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。3、请你再来读读这句话：教师示范读。指名读。齐读。设计意图：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。四、展开想象，拓展延伸1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？3、以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写……设计意图：启发学生想象，渗透环保教育，培养想象及写话能力。课堂检测一、小松鼠学识字二、写一写“更”字笔写成。“以”的第一笔是______。“意”和“总”都有“______”，要写得扁一些。三、小小模仿秀：我能照样子写词语例：高兴──高高兴兴许多──认真──开心──快乐──干净──急忙──第二课时（复述故事续编故事写字指导布置作业）一、美读课文，复述故事1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。2、小组合作完成练习，理清课文顺序。3、学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。设计意图：在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。二、续编故事：同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评选出“故事大王”设计意图：这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育。１、画未来：请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评选出“小小书画家”。设计意图：耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。２、想未来：你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？设计意图：学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点二、写字指导1、示范引导：⑴出示６个要求会写的生字：引导观察这些字在田字格的位置。⑵教师范写：学生仔细每一笔在田字格的位置。⑶讲解要点：“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。２、学生临写，教师巡视：⑴要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。⑵教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正设计意图：写字习惯的培养很重要。为学生今后的学习打下基础。四、布置作业把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。设计意图：将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富。课堂检测：一、小松鼠摘到许多松果，请你教它认一认松果上的词吧！二、你会连吗？三、你能照样子说一说吗？☆将来，这里会是一片更茂密的松树林。☆将来，这里会像花园一样美丽。☆将来，这里会________________________________。四、你会读吗？变魔术小松鼠，采松果，采下松果埋进土。埋进土，干什么，留着春天填饱肚。春风吹，春天到，松鼠打开小仓库。咦，奇怪，松果变成小松树。五、画一画：小松鼠埋下了许多松果，以后会是什么样子呢？咱们把它画下来吧！检测题答案根据具体情况灵活处理。